《趵突泉》教学案例

1、-作者xxxx-日期xxxx趵突泉教学案例【精品文档】语文课堂，营造出无限生机小学语文趵突泉阅读教学案例 单位：作者： 学科： 联系电话：语文课堂，营造出无限生机小学语文趵突泉阅读教学案例一、背景分析（一）、理念阐述语文课程标准中指出“语文应是能力型的人文学科。”学生学语文不光是接受纯粹的语言训练，他们总是伴随着特有的思想、情趣、爱好参与到课堂生活中来的。爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”课堂教学教师要关爱学生的发展，激发他们创新的活力，提升课堂教学理念，让每一堂课充满活力。现有的课堂教学的弊端是：见书不见人，人围着书转。要改变这种状况，必须努力改善课堂中师生的心理状态，改善课堂的整体环境。

2、因此在本教学过程中我以知识教学为载体，以学生发展为本，尝试通过创设一个民主和谐、生动活泼且有利于学生健康发展的教学环境，让学生的语文学习的过程中得到全面发展。（二）、教材分析：趵突泉是九年义务教育教材第八册的一篇看图学文，记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色，具体描绘了泉水优美动人的姿态，赞美了大自然的伟大，表达了作者热爱祖国山河的思想感情。课文的重点是第三、四自然段，作者在这两个自然段里对大泉和小泉进行了细致的描绘，并尽力抒发自己的种种感受，从而引起人们对美景的向往，给人们留下了丰富的想像。教学要求：1、思想品德要求：仔细看图和理解课文，了解济南趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

3、2、知识要求：学习生字、新词；学习作者细致观察和具体形象描写事物特点的方法，加深理解课文内容。3、能力要求：想像文字所描写的画面；有感情朗读课文；背诵自己喜欢的段落。重点难点：了解大泉、小泉的位置和特点，想像文章所描绘的画面，学习作者细致观察和具体形象的描述方法；图文对照，通过看图，加深对描写大泉和小泉的重点句子的理解，体会作者是怎样用准确的语言把事物的特点写清的；训练学生凭借语言文字展开想像，仔细体会写联想和感受那些句子的意思。教具准备：课件、挂图二、案例描述：（一）、谈话引入同学们，你们见过泉吗？在哪儿见过？今天，老师将带着大家一起去欣赏济南的趵突泉。济南市山东省的省会，素有“泉城”之称，

4、而趵突泉更是济南的三大名胜之一。趵突泉到底有什么特色呢？我们一齐来学课文。（二）、初读课文，整体感知1. 以你喜欢的方式读文，边读边思考文章主要写些什么？2. 学习小组讨论：作者是按怎样一条思路来写美丽的趵突泉的呢？（三）、深入理解课文，体会大泉的壮美和小泉的秀美1. 读出疑问。（1） 自读课文，质疑。（2） 梳疑。（3） 存疑。 为什么说“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。” 为什么不敢正眼去看，是恐惧吗？害怕吗？2、读出内蕴。（1） 读文，解疑。 为什么说“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”？（让学生谈粗浅的感受） 有了这泉，济南会变得格外美丽，吸引了广大中外游客 没有这泉，济南会失

5、色很多。说明了趵突泉在济南风光中有重要的地位。你能把这种意思读出来吗？就让我们一起在文中去寻找趵突泉的美吧！（2） 自渎第2、3段。（师生、生本对话）抓住重点句子谈感受 清浅、鲜洁、活泼 “看那三个大全翻滚”什么叫“昼夜不停”，（板：昼夜不停）对呀，这三个大泉，不论白天黑夜，老那么（翻滚）看多媒体资料：你们看，这就是趵突泉的大泉，大泉不论春夏秋冬，不管白天黑夜，都是这样一刻不停地从地底下往上喷着水，翻滚着，是这样的神秘，这样的壮观。你能把这种美通过朗读表达出来吗？“你立定这样的力量！”齐读前半句。为什么不敢正眼去看，是恐惧吗？害怕吗？（先接下去理解下句）你们看，泉水永远那么纯洁。（板书：纯洁）

6、纯洁？（泉水很清没有一点杂质）活泼？（泉水总是喷着，滚翻着。充满着青春的活力）鲜明？（泉水往外冒，激起白色的水花，在阳光下闪闪发亮）在这里指的是（往外喷）永不疲乏，永不退缩。你学懂了吗？（永不疲倦，永不退后的意思）指导有感情朗读，自由读、指名读、齐读。读到这儿，不仅是我们想起我们东湖公园里看到的喷泉，晚上当喷泉开始喷水时，我们也会感到十分的美，但那是我们人工的喷泉，而趵突泉是大自然的力量从底下喷水，这是种多大的力量。连作者也不禁赞叹：“只有自然有这样的力量！”（回答刚才的问题，为什么不敢正眼看？）看到一年四季充满了青春活力的大泉，被他的巧夺天工的美陶醉了，更为大自然这伟大的神奇的力量惊叹。有感

7、情得读这一句。（你立定呆呆得看三分钟，便觉得自然的伟大，使你不敢再正眼去看。）评析：描写“大泉”的三句话，可以说每句话都很深刻，富有哲理，值得深入研究体会，学生立即有一定的难度。本处设计以第二句话“为什么不敢正眼去看？”设疑展开，捎带理解其他几句。并利用了媒体展示，唤起学生生活体验等辅助手段，共同突破难点，使学生在感悟文章的语言魅力的同时，也为大自然的神奇力量所震撼。看似老师牵的多，但该牵的时候还是要牵，具体情况具体分析。“冬天更好”冬天，趵突泉又是一番怎样的美景呢？有自己的话说说。（冬天，泉上有一层热气，白，轻软，如烟，如雾，如尘，在深深的水藻上飘荡就如仙境一般）理解：神秘泉可真美啊！美得令

8、人陶醉。指导读。（读得轻一些，慢一些）小结：刚才我们一起观赏了大泉，让我们感受到了大自然的伟大。（指板书小结）那么小泉又是一番怎样的景象呢？我们来学懂最后一节。（3） 自学“小泉”一节讨论：你读懂了什么？结构（总分总）分小组读“有的”写出四中小泉从产生到消失的全过程，四个“有的”，你觉得写得好吗？为什么？变画边说。比作了仿佛是我看到了水泡上来的样子，后三个先花完，在一个一个上。比作了“走”拟人的写法来说。写出水泡得大小，形状，速度，“摇动”上来时的动态“挤”拟人。颜色。小泉可真是姿态万千，有趣极了，这“”又表示什么？谁能上来把小泉水泡上来时的样子画出来。（指名板画，其余在纸上画）评析：“图解文

9、字”是引导学生把语言还原成形象的一种形式，有助于对课文语言文字的理解。学生人人动手，边画图边理解课文，有情有趣，有助于促进学生主动投入创造性学习。再者，根据多元智能理论，语言智能和空间智能的同步培养，有助于促进学生左右脑的协调发展。（四）、总结全文，拓展延伸1、 作者怎样能描绘的如此精彩，叫人仿佛身临其境，被趵突泉的美丽景色所深深吸引？2、 课外请查找祖国各地名胜景色的资料。（五）、板书设计： 一溪活水 清浅 鲜活趵突泉 大泉 昼夜不停 翻滚 纯洁 活泼 鲜明 （美） 小泉 有的有的有的有的三、教后反思：上完了趵突泉这一课，课后静心反思，感觉本堂课的成功之举：1、能引导学生体情、悟情。本课重在

10、引导学生体会大泉的壮美和小泉的秀美，感悟大自然的神奇和无穷的威力和魅力，从心底深处升腾起对大自然的赞叹和热爱之情。2、“有趣”也是课堂魅力和活力的标志之一。在理解小泉一节时，引导学生画图理解课文，这是一个语言的吸收内化表达的过程，要让学生先动情读文（吸收语言），再画图理解（语言内化，看图描述，语言表达）。这一妙趣横生的教学环节设计，学生是兴味盎然，课堂定会呈现出一派生机勃勃景象。3、“有思”指的是课堂教学应有意识地把学生思维向纵深方向引人。本课教学应想方设法引导学生体会蕴藏在字里行间的“言外之意”：趵突泉日夜翻滚、永不停息地冒，是一种精神，是人类不折不屈的精神象征，学生只有感悟到了这种精神，才

11、能说是真正体会到了趵突泉的美的全部。4、“有议”：课堂上的议论有助于锻炼学生的言语表达能力，激发学生的独立思考，求异创新。更主要的是，通过争辩，使我们的课堂充满了灵性，贯注了生气。本课设计中引导学生对词句质疑，并通过课堂争议的方式引导学生自主、互助解疑，课堂上必定能创意迭起、生机无限。败笔 之处 1、没有很好地控制各个环节时间。2、对学生的朗读指导还不够到位，对学生评价引导的不够,学生朗读水平有待提高。3、教学经验不足，临场应变能力不够，不能和学生进行比较好的沟通， 四、专家点评：（江门职业技术学院语文教研室主任 陈珊）教师能在教学中引导学生体会文字的优美情趣，激发学生参与热情，引导学生深入地思考体味，通过开放性的问题，拓展学生思维空间，展现独特心理感受，丰富学生的想象力，在学生自主选择的基础上，指导学生抓重点段落，通过充分的阅读，反复体会，感受文章所表达的思想情感。美的环境激发美的心理感受。教师注重学习情境的创设，通过画面、音乐、范读，营造出和谐优美的氛围，巧妙地将学生引入学习情景之中，特别是画面与语句的有效融合，产生入诗入画的意境，使学生较好地体会到文章的美好意韵。读的充分，品的细致是本节课的一个特色。范读、齐读、重点读、自读、分角色读等形式多样。读赏结合，读评结