[doc] 中外合作办学调研报告——以广东技术师范学院与英国Huddersfield大学合作为例

1、中外合作办学调研报告以广东技术师范学院与英国huddersfield大学合作为例2008年第1期广东技术师范学院journalofguangdongpolytechnicnormaluniversityno.1,2008中外合作办学调研报告以广东技术师范学院与英国huddemsf.e1d大学合作为例力(广东技术师范学院国际教育交流心,广东广州510665)摘要:该调研报告以广东技术师范学院与英国hud大学合作的”教育发展学士培养项目”为例.对中外合作办学模式共同探讨.探讨的内容包括了人才培养模式,培养制度,培养过程,评价原则,办学效益以及存在的问题等.关键词:中外合作办学;高等教育;项目;调研

2、中图分类号:g522.7文献标识码:a文章编号:1672402x(2008)01001606一,调研背景和方法近期,中外合作办学正成为中国高等教育的重要组成部分.结合中外合作办学条例和中外合作办学实施办法基本精神,根据广东省教育厅和财政厅批准立项的广东中外合作办学人才培养模式探索与实践课题计划安排,我们对广东技术师范学院(下称广师)与英国哈德斯菲尔德大学(huddersfielduniversity:下称英哈大)合作的”教育发展学士培养项目”进行了全面和系统的调研,以期为我国中外合作办学事业和高等教育改革事业提供一些借鉴.本次调研采取的主要方法:一是系统和全面搜检文件.包括中英双方协议,项目培

3、养方案,教学计划书,教学大纲,教学进度表,学生作业和论文,中期自我评估材料等.二是实地访谈,访谈对象包括合作双方的教师,管理人员,在读或已毕业的学生等.访谈的方式有座谈,问卷调查等.三是数据的统计,如对该项目学生毕业率,就业率的统计.本调研报告基本能够系统全面地反映广师与英哈大合作项目的现状和存在的问题.二,该项目的资质与办学的独特优势广师与英哈大合作办学协议于2003年l0月正式签署2004年5月经广东教育厅报国务院学位办公室获正式批准(国务院学位办200463号),并于当年正式招生培养,迄今业已实施到第四年.其所具有的资质与独特优势如下:(一)合作双方的资质该项目合作双方都是具有长期办学历

4、史的,合法的,具有学士培养资格的公立大学.英哈大(见www.hud.ac.uk)始建于1841年,位于英国约克郡的哈德斯菲尔德市,是一所公立综合性大学,设立有文,理,工,管理,教育等学科专业,拥有博士,硕士,学士学位授予权,为英国综合质量评估优秀高等学校之一.该大学教育学院是英国国家指定的l1个负责全国教师培训的大学学院之一.2001年该校“教育专业”被英国高等教育质量保障局(qaa)估为22分(优秀),居全英大学教育专业前50强;2004基金项目:广东省教育厅和财政厅2005年批准立项的广东中外合作办学人才培养模式探索与实践课题项目(广东高等教育教学改革重点项目)的子项目.收稿日期:2007

5、1015作者简介:丁力(1958一),男,山东五莲人,博士,广东技术师范学院国际教育交流中心教授.中华人民共和国中外合作办学条例2003年3月1日国务院令第372号发布;中外合作办学条例实施办法>>2004年国家教育部颁发.qualityassuranceagencyforhighereducation,”英国高等教育质量保障局”,1997年成立,是由全英大学和学院赞助并与英国高等教育基金组织签署协约的独立运作机构,其责任是确保高等教育质量并鼓励高等教育水平不断提高,以维护公众享受具备健全标准的高等教育的权利.qaa通过定期审核高等院校的质量管理来实现这一目标,这些审核主要是审查院

6、校是否严格遵守qaa的行为准则.包括学术标准的指定和实施,对教师的评估,对学生的评估等.qaa所做的评估报告定期向公众发布.16.丁力:中外合作办学调研报告第1期年该校的”教育质量”和”学生就业率”在英国新大学中排位第三:2007年该校获泰晤士报教育增刊“学生最满意的全英新大学”评选排行榜第一名.现在校全日制学生为1.5万人,教工1100人.广师(原名广东民族学院.见.on)始建于1957年.位于广州市区.是广东省政府直接管辖的一所综合性普通高校.设立有文,理,工,管理,教育,法等学科专业.拥有硕士,学士学位授予权,主要担负为广东职业技术教育培养师资的任务,先后被教育部

7、,财政部,省政府命名为”全国职业教育师资培训重点建设基地”,”国家技能型紧缺人才培养培训院校”,”中央财政重点支持示范性院校”,“广东省高技能人才实训基地”,”广东省中职校长培训中心”,”广东省中小学教师继续教育基地”.现在校全r制学生为1.5万人,教工1210人.(二)国家正式批准项目国务院学位办公室正式批准该项目的文号为“学位办200463号”.同时教育部授权海外留学服务中心对该项目学位证书予以公证确认.2007年4月.国家教育部又对该项目进行了严格复核,并颁发新的办学许可证(三)具有合作办学独特的优势1,合作培养专业是”教育发展”:在我国众多的中外合作教育项目里,教育专业属于紧缺性专业.

8、而英哈大教育专业在英围高校里是知名专业.属于中外合作办学条例中所定义的”优质教育资源”.2,原汁原味的英式教学:该项目的教师,教材,课程,考核,学位授予等都是由英哈大负责,实施原汁原味的英国教学模式.中国学生参加该项目等于是”不出国的留学”,与出国留学相比成本低廉.3,和英国本土相同的学位证书:英国的学位文凭因较高质量的培养水平而在国际上被广泛认同.该项目学生毕业时所获得的学位证书与在英国本土学习所颁发的学位证书一样.4,”专科”升”本科”的市场需求:近几年我国高等教育发展迅速,专科生比例高于本科.很多学生专科毕业后选择再读本科,”专升本”有市场需求巨大.但同时由于高校投入和自身发展的制约又使

9、得”专升本”的机会有限.因此,该项目是对市场需求的有效适应三,人才培养模式和双方承担责任该项目实施的教育模式为:通过计划外招生渠道录取生源:学制为一学年,辅之以学分制;采用单校园(在中国广师校园),全日制的教学;实施单文凭(英国哈大的文凭),单段式(完全在广师教学)的学士学位教育:培养精通英语并具有国际化教育职业素质的人才.根据双方合作协议,各自的责任以及共同的责任是:英方:考试录取,学生注册.教师委派,教材选用,教学管理.成绩考核评定,学生毕业文凭颁发.中方:全面监控.招生宣传.教学场地与设备,提供教务秘书,提供图书借阅,提供师生食宿条件.同时双方共同负责:招生宣传(以中方为主.英方实施审定

10、),课程计划编排(以英方为主,中方实施审定),教学管理(以英方为主,中方协助).四,专业设置和人才培养目标(一)专业设置专业为”教育发展”(eductiondevelopment).又包括”人力资源管理”(humanresourcesmanagement),”双语教学”(bilingualteaching)和”应用英语发展”(secondlanguagedevelopment)等三个方向.(二)人才培养的根本特征具有教育职业知识,技能和责任感,了解国际教育发展趋势,能够对中国教育实际问题进行分析和处理.(三)人才培养方向为教育机构或其他社会机构培养教师,培训师或管理人员,同时可从事翻译,文秘,

11、新闻等工作,也可免雅思考试赴英国或英联邦国家大学直接攻读硕士.(四)人才培养规格l,素质要求:具备浓厚的教育兴趣,良好的工作责任感,自我学习与发展的意识,积极主动的参与精神,良好的合作意识.2,知识要求:了解把握国际通行的教育学,教育管理,英语教育的基本规律,基本理念以及专业术语词汇.3,能力要求:(1)从事教育职业研究的计划与组英国现有l11所综合性学术型大学,按历史长短划分为三类,即l9世纪前后建立的大学,称传统大学或红砖大学,有33所;20世纪建立或升格的大学,称当代大学或绿地大学,有22所;20世纪90年代建立或升格的大学,称新大学,共56所.见”中华人民共和国教育部教育涉外监管信息网

12、”所公布的相关信息,.crdhe.第1期丁力:中外合作办学调研报告?17?织能力;(2)使用口头和书面英语表达理念的能力;(3)从纷繁信息源中筛选获取有效信息的能力以及在论文写作中正确使用文献的能力;(4)对相关的教育研究文本进行批判的能力;(5)对实际工作中的建议进行合逻辑的辨认判断能力;(6)将自己学习获得的理念运用到中国教育具体实际的能力.五,培养制度(一)招生和录取招生对象:已经在中国取得国家认可的三年制大专及以上学历(以往所学专业不限).有志从事教育职业或人力资源开发与培训职业,并有一定英语基础(原则要求是雅思6.0或托福600分)的人士.录取:英国考

13、官对报名的学生进行笔试和口试,考试既考察学生的英语能力也考察学生对教育的观察和把握能力.最后根据学生的笔试和el试的综合成绩择优录取.(二)管理制度1,机构管理机构管理主要有两个:一是合作双方共同组成的”合作项目管理委员会”,由双方管理人员参与,中方主管校长担任主任,中方外事处以及国际教育交流中心负责日常的协调和沟通工作.对双方的合作项目实施全程监控.二是由英方组成的”课程管理委员会”,由英哈大的教育学院院长,课程(项目)负责人,任课教师,学生代表等共同组成.职责是确保课程计划符合学生的实际需求以及英国大学的质量标准.一年召开两次会议.主要讨论课程内容,检查课程实施,讨论学生意见与建议,提出改

14、进的反馈意见.2,岗位管理岗位管理主要包含:”模块导师”,”课程负责人”,”课程秘书”等.(1)”模块导师”(moduletutors):每个模块的教师同时又是学生的导师,作为导师要定期与学生保持个人间联系.或通过电话,或通过电子邮件,或通过约见等方式.随时解答学生在模块教学过程中所提出的学术问题和其他问题.(2)”课程负责人”(courseleader):由英哈大指定.主要负责课程的总体协调,要求通过面对面的交谈或电话,电子邮件以及会议等方式与学生,教师随时沟通交流.协调解决项目实施中出现的各种情况.(3)”课程秘书”(coursesecretary):由中方派出,负责课程的具体事务协助.协

15、助英方课程负责人以及模块教师在中国广师的教学工作正常实施(包括讲义印发,作业收交,信息传递,考勤记录,图书管理等).3,质量标准管理1,管理标准:接受英国高等教育质量保障局(qaa)的监督与评估.2,学术标准:由英国哈大学术委员会制定.3,课程质量:英哈大课程进程质量保证手册4,学生考核标准:英哈大考核考试条例5,论文写作标准:采用国际通用的”哈佛体系”(harvardsystem).6,年度评估:由英哈大评议委员会组织校内外专家具体实施,主要检查项目整体质量,采取组织教师与学生代表座谈,与中方管理人员座谈,检查教学文件,检查学生论文等方法进行整体性评估.(三)教学制度1,教学时间一个学年.共

16、1529个计划学时.具体分布是:课堂授课(tutorledstudy)356课时(约占计划学时的23%):个别辅导(tutoria1)461课时(约占计划学时30%);个人自修(individualstudy)712课时(约占计划学时的46%).2,教学内容该课程由六个模块(module)构成.共120个学分.这六个模块分别是:教育调查(educationenquiry);课程研究(curriculumstudies);教学技能(skillsforteachingandtraining);教育机构的组织与管理(issuesintheorganizationandmanagementofeduc

17、ationalinstitutions);人力资源发展(humanrecoursedevelp.ment)(或第二语言发展(secondlanguagelearning),或双语教学(bilingualteaching);发展研究(developmentstudy).各模块具体内容是:教育调查:10学分.介绍社会科学尤其是教育学调查方法.为后续的”发展研究”模块奠定基础.课程研究:20学分.介绍课程设计,编排,以及管理的理论关系.它汇集了来自学习理论,教育社会()i-iarvardsystem是国际通用的科学论文参考文献注释和学术规范标准.哈佛参考文献注释体系起源于美国,20世纪50,60年,

18、代开始流行.尤其在物理学和自然科学研究领域使用最多,近年来社会科学中也开始流行.经过几十年的发展,哈佛体系已成为一种国际性的学术规范.?18?丁力:中外合作办学调研报告第1期学,特别是教育哲学方面的有关理念,并放到教育实际状况中加以具体地运用.教学技能:2o学分.重点是发展实际的教学技能.包含了各种学习理论的研究.重点则放在如何提高教学效果以及如何促进教学互动的能动的教学方法.教育机构组织与管理:2o个学分.是教育机构的组织与管理的确立原则的研究,包含了历史影响,组织构架,职员发展,管理功能,有效领导等一系列问题双语教学:2o学分.介绍为什么以及怎么样用外语进行教学,理解用外语进行学习活动的一

19、般原则,重点放在用外语讲授课程的自信心发展和竞争能力发展上.第二语言发展与学习原则:2o个学分.介绍第二语言学习的种种原则以及如何在课堂上发展这种技能,同时它也关注英语作为一种国际语言的发展和演进.人力资源发展:2o学分.介绍一个国家或一个企业的人力资源发展的方方面面,研究如何对培训需求进行分析,如何对培训效果进行评估.发展研究:3o学分.该模块在后期进行,要求学生利用本课程各模块中所学到的知识,结合在中国具体工作中发现或遇到的某个问题进行深度的研究.该研究要求学生独立地完成,而导师仅提供帮助.3,教学组织各模块依次集中安排在六个星期时间内进行.每个模块大约需要课堂教学(tutorledstu

20、dy)和个别辅导(tutoria1)三个星期,个人自修(individualstudy)三个星期.4,教学原则突出以学生为中心,强调启发式和互动式教学,采取多种形式以发挥和调动每个学生的主动性和参与性.这个原则具体体现在:以小规模班级组织教学(每班2o一25人);充分利用多媒体教学手段;教师的作用是引导(1eadandide)而不是知识的传声器;通过讨论,思考,公开发言,个人演示等多样性的活动,诱发和激励学生的自主学习意识和批判意识,等.六,培养过程(一)教学组织与师资师资全部来自英国大学.而且都是符合英围大学教师资质,同时又具有多年对海外学生教学经验的老师.(二)教学模式主要包括课堂教学(t

21、utorledstudy),个别辅导(tutoria1),个人自修(individualstudy).l,课堂教学包括教师讲解(1ecture),小组讨论(groupdiscussion),公共论坛(seminar),模拟演示(presentation),角色表演(roleplay),以充分调动学生的注意力和参与的兴趣.2,个别辅导教师对学生”一对一”(facetoface)的教学辅导,目的在于了解学生的具体问题,根据不同学生的不同学习特点,有针对性地实施学习帮助.3,个人自修根据所布置作业(论文或报告reportorpaper),让学生利用大量的阅读和思考,巩固和完善自己的知识和技能.(三)

22、教学模式特色一是原汁原味的教学:地道的英国大学教师,纯正英语授课,英国大学教育理念,英国大学教学模式.二是教与学的互动:通过各种灵活有趣的形式,充分激发每个学生的学习兴趣,调动每个学生的主动参与性.三是知识与能力并重:在教学过程中,知识讲解只是一个方面,能力培养才是关键所在.或者说,知识讲解只是培养的借助手段之一,能力培养才是培养的最终目的.四是教学手段的多样:每个模块都是由知识介绍,小组讨论,小型论坛,模拟课堂,案例调查与分析等组成.七,培养评价(一)评价制度对学生的评价不是依赖于整个课程结束时的一次性考试,而是分”平时表现”与”报告/论文写作”两个部分进行综合评价.“平时表现”主要是评定学

23、生在课堂教学过程中如小组讨论,模拟演讲,pop制作,表演展示等活动的主动参与程度和质量“报告/论文写作”主要评定学生的研究理念,研究方法,逻辑表达,语言能力,文献引用等.如课程研究要求完成一篇在公共论坛上所作的1000字的演讲报第1期丁力:中外合作办学调研报告?19?告,并提交一篇40oo字的论文.教学技能要求完成备课文件夹一套,再完成一篇2500字论文.双语教学要求完成一节课的课堂设计方案,并进行l5分钟的模拟试讲,再完成一篇3000字报告.而发展研究则要求学生独立完成一篇7500-9000字的论文.(二)评价的比值和和方法分”平时表现”与”报告/论文”两个部分对学生的成绩进行评价.”平时表

24、现”的成绩大约占15%一20%,”报告/论文”的成绩大约占80%一85%.“平时表现”的评定:由任课教师根据每个学生的出勤情况以及学习活动的参与程度和质量情况给予总体的评价.“报告/论文”的评定:必须经过”三审制”程序.一审,由英哈大的任课老师进行.二审,由英哈大的非任课老师进行.三审,由英哈大聘请的校外学术权威组成的”外考组”(externalexamboard)进行.如果三审与一,二审不一致,需要由校内的一,二审老师进行讨论并形成一个双方认可的结果,然后交“外考组”定夺.最后,英哈大的学术委员会根据校外考官组的终审意见决定是否授予学生学位.(三)评价原则公开原则:学生开学后就可立即获得一本

25、英哈大学生手册,其中考核的办法,考核的时间,考核的总体要求和详尽要求,老师评分的标准等等,都被交代得清清楚楚.公平原则:学生对老师的评分结果如有疑问.可先向老师进行申辩,并直至向英哈大学术委员会申辩.对于学生的申辩,老师和校学术委员会都要作出明确的书面答复.公正原则:每个学生的报告或论文必须是独立完成,引用文献符合文献引用标准,否则不能得到成绩和学分.八,办学效益该合作项目从2004年到2007年7月先后招收和培养了三批学生共计200多人(2004年63人,2005年81人,2006年58人).总的来说,取得了明显效益.(一)引进了国外优质教育资源英哈大的历史比较悠久,其教育专业在整个英国大学

26、里面知名度较高,尤其是在英国北部名列前茅,是优质教育资源,学生培养质量可以得到保证.如04和05两届共招收和培养144人.已经顺利取得学位的125人,占总数的87%.(二)适应了市场对教育人才的需求由于该项目培养的学生具有国际教育管理理念和良好的英语交际能力.从而具备了较强的就业竞争力.据对o4,05两届毕业生统计,整体就业率达到95%(其中:继续到国外攻读硕士的l1人,在教育行业工作的28人,在国内企业就业的62人,在外资企业就业的28人).不少学生甚至被花旗银行,渣打银行,凤凰卫视,箭牌公司等国际知名企业以及南方电视台,南方航空公司等大型国企正式录用.(三)促进了高等教育课程的国际化一是为

27、中国学生提供了接受国际教育课程的机会.该项目的教师,教材,教育理念,教学方法全部来自英国大学,中国学生不出国就可以直接感受英国语言,文化,教育理念.二是促进我国的高等教育课程的国际化发展.比如以学生为中心,注重激发学生学习主动性,强化一对一的个别辅导,强调学生技能的培养等,对于中国高等教育都有积极的借鉴作用.(四)推动了中西文化交流一是在项目合作期间,中英两国教师与管理者保持着密切联系,经常在一起开会交流,在互联网上沟通意见.从而大大推动了两国教师间的教育交流与合作.二是广师定期组织英国来华教师在省内参观游览,让他们切身感受中国自然山水风光,中国风俗人情,中国改革开放成就.中国的发展变化和中国

28、人民的友善与热情给英方教师们留下了深刻印象.九,存在问题(一)图书和资料信息比较少.主要是英文原版图书在国内购买不到,从国外带来又受限制,所以还不能满足学生的需求.同时在中国利用英国电子图书馆的电子书刊不方便,网速太慢,内容太大,网络容易断掉.(二)少数学生英语能力基础差.这主要是我国的英语教育长期以来重视书面考试而轻视交际能力所导致,虽然广师针对学生做了必要的英语强化辅()extemalexamboard即”外考组”终审制度,它是英国学士学位教育的一个特色,目的是保障不同学校的学术标准能够保持在一个相对公正和均衡的高度.英哈大的”外考组”是由牛津大学(oxforduniversity)教育学

29、院的教授colinbrck主持.丁力:中外合作办学调研报告第1期导,但还是有同学感到听力和理解有困难(三)少数学生的主动参与意识不强.这主要是我国的教育模式与西方发达国家的教育模式差异所造成,致使部分学生在与教师互动中缺乏勇气和主动性,且在自修过程中自我约束能力不强,学习积极性不够.(四)英国颁发学位证书程序严格但也费时.所以学生结束课程半年后才能拿到学位文凭.晚于国内一般大学,对该项目的学生找工作带来不利影响.以上这些问题.需要双方在今后合作中加以认真的对待和积极的解决.责任编辑:刘昱investigationonaprogramofeducationalcollaborationbetweenchinaandu.k_takingtheprogrambetweengpnuanduniversityofhudasanexampledingli(guangdongpolytechnicnormaluniversity,guanzhou510665,china)abstract:takingtheprogrambetweengpnuanduniversityofhudasanexample,thenvitationisonaprgramofeducionmcollaborationbetweenchi