农村小学科学课程资源有效开发与利用.doc

1、农村小学科学课程资源有效开发与利用农村小学科学课程资源的有效开发与利用农村小学科学课程资源的涵义与价值1.1农村小学科学课程资源的涵义课程资源是指形成课程的因素来源和必要而直接的实施条件是指课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现课程目标促进教师专业成长和学生个性全面发展的各种资源2。凡是有利于实现课程目标的因素都可以称为课程资源。其实课程资源并不是一个完全陌生的新生事物很多教师在日常教学中已经自觉、不自觉地利用了很多类型的课程资源。课程资源的开发与利用是课程建设的重要组成成分充分挖掘并合理

2、利用那些具有开发与利用价值的资源才能促进学生、教师和学校的发展。3广义的科学课程资源是指有利于实现科学课程目标的各种因素；狭义的科学课程资源则仅指形成科学课程的直接因素来源。4因此农村小学科学课程资源可以理解为：农村小学科学课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可能用到的一切人力、物力等所有有利于实现课程目标促进教师专业成长和学生个性全面发展的各种资源。1.2农村小学科学课程资源的价值1.2.1农村小学科学课程资源的劣势与城市相比农村小学科学课程资源存在着如下劣势。1）社会支持薄弱：在农村人们基本上把语、数二科称之为“主科”如果将一个对自然科学知识较为感兴趣且又有所建树的学生和语文数学的尖子

3、生相比几乎没有可比性家长、邻居等只会认为他不学无术、不务正业。在这样的社会风气之下学生往往缺乏科学课程意识科学课根本不在学生自觉学习的“范围”内学校、教师等更是对科学淡然视之甚至不为之。2）师资条件欠缺：教育教学的分配存在着严重的失衡情况农村学校和城市学校的教师相比在学历、职称、能力、水平都方面都存在较大差距。农村小学教师在教育观念、教学方式、评价方式、课堂管理等方面存在一定的问题。相当多的农村学校都没有专职型科学教师而是由语文、数学等学科老师兼任其结果是敷衍了事简单应付阅读科学自然成为主流的教学形式。3）材料设备不足：与城市学校相比农村小学在实验设备、图书资料等资源方面均较差难以满足教育教学

4、的需要。在山区的一些农村学校甚至没有实验设备没有图书资料。有些学校即使有设备、材料但也往往处于设备闲置状态。1.2.2农村小学科学课程资源的优势对于与生产生活实际联系密切的科学课程来说农村却有比城市独特的课程资源优势。农村的田间地头、树林、灌木、草地、池塘、河流等都为学生学习科学提供丰富的自然环境资源农村耕作方式的变革、新品种的引进和推广、病虫害的防治、先进农业技术的应用等又为学生学习科学提供了丰富的人文资源5。例如教科版科学教材三年级上册中体现的动植物生长（植物的一生和动物的生命周期两个单元）就在农村日常生活中鸡、鸭、牛、羊等动物的饲养花生、黄豆、地瓜等农作物的种植等往往是农村学生所熟悉的有

5、一定的见识与经验这些恰恰是城市的学校所没有或难以办到的科学教师若能充分认识到这一优势加以开发和利用将有效促进科学教学。农村小学科学课程资源的类型与特点2.1农村小学科学课程资源的划分科学课程资源的划分常见的为：按照课程资源分布的空间不同对其进行划分这一分类方法也就是将课程资源分为学校课程资源、家庭课程资源与社区课程资源三大类。学校课程资源主要包括教师、学生、教材与教学参考书等图书资料、实验室、花草树木、生物角、学校建筑等；家庭课程资源主要包括家庭成员、家用电器、家居设备、家庭饲养与种植的动植物、家庭科技藏书等；社区课程资源主要包括社区各类工作人员、工厂、农场、植物园、动物园、科技场馆、高校科研

6、院所等6。科学(3-6年级)课程标准就是采用这种分法。而本人认为农村科学课程资源的划分应根据其特点分为：2.1.1农村自然环境课程资源自然环境课程资源是指本地的地理位置、水资源状况、地形、气候特点、动植物资源分布等它是科学课最重要也是最基本的农村课程资源。2.1.2农村生产、生活实践资源农村生产生活实践资源是指农民在进行生产活动或生活过程中所运用的科学知识以及他们使用的工具、器械中所蕴含的科学原理这部分农村科学课程资源的开发有助于培养学生的动手实践能力。我们应“在生活里找教育为生活而教育”紧贴生活实际善于从中挖掘科学课程资源7。2.1.3学生和农村村民生产生活中疑难问题课程资源即研究学生和农村

7、村民生产生活中疑难问题的开发和利用。学生和农村村民生产生活中疑难问题也是宝贵的科学课程资源开发与利用这一部分资源是生活化教学的必然要求5体现了科学知识来自生活生活中处处有科学的新科学课程理念。2.2农村小学科学课程资源的特点2.2.1地域性：农村小学科学课程资源结合农村的优势和传统充分利用农村的课程资源直接反映地理位置、水资源状况、地形、气候特点、动植物资源分布等合理地利用和开发农村丰富的课程资源因地制宜基于乡土而又超越乡土是科学课最重要也是最基本的农村课程资源。2.2.2生活性：农村的日常生活中充斥着各种科学饲养、种植等科学知识农民们日常劳作时的工具、器械中所蕴涵的科学原理（如锄头的拿法蕴涵着杠杆原理、稻田抽水机中蕴涵的大气原理等）不仅是学生科学知识的课程资源也是孩子们进行动手实践的生活“实验器材”。2.