修改教学大纲的方法

1、修改教学大纲（课程标准）的指导方法课程教学大纲（课程标准）是与专业人才培养方案相配套的指导性文件，它以纲要的形式规定了课程的教学内容、教学环节、教学进度、教学安排等方面的内容，是组织各环节教学活动、检查与监控教学过程、出卷命题、评价教学质量的重要依据，是重要的教学文件之一；制订并完善教学大纲是课程建设、专业建设的重要内容，对于深化教学改革、提高教学质量具有十分重要的意义。一、编制原则1教学大纲（课程标准）制订要充分体现时代性，要与行业经济发展密切挂钩， 体现课程教学内容的可持续发展，要与产业结构调整和转型升级联系起来，将优势项目及新技术纳入教学内容，充分体现教育服务经济发展的目标。2教学大纲（

2、课程标准）制订要以专业培养目标、规格及相关职业资格标准为依据，以立德树人为根本任务，以能力培养为主线，在推动课程教学改革和实施工作任务中充分体现职业能力、知识和素质培养目标，充分体现课程实施的目标路径。3教学大纲（课程标准）要力求科学、规范，要充分考虑教学资源条件，具有可操作性。要将原来分散的课程教学大纲、实验教学大纲、课程考试大纲和实验考核大纲合为一体,以增强课程教学大纲（课程标准）的整体性。对独立设置的实训实习、毕业设计（论文）等也应编写教学大纲。课程大纲（课程标准）要按照统一格式要求制订，不要随意修改。4教学大纲（课程标准）按课程编写，对于课程名称相同而要求不同的分别用罗马符号区别，如大

3、学英语（I）、大学英语（R）,高等数学（I）、高等 数学（R）,由相关专业级机构组织编写，开课部门按专业要求选用。5实践教学大纲按教学计划中列入职业技能训练的各项内容进行编写，包括“两课”社会实践、生产实习、课程设计、毕业实习、毕业设计（论文） 、教育见习、临床实习等。6为充分体现课程改革的成果，课程教学大纲、课程标准（分项目课程、学习领域课程两种）可以并存，但同一专业的专业课程拟采用一种体例，如教学大纲、项目课程标准、学习领域课程标准，至多两种。二、制订、修订教学大纲（课程标准）的基本程序1教务处提出制订、修订教学大纲（课程标准）的原则意见，经学校教学委员会同意，作为制订、修订与完善教学大纲

4、（课程标准）的基本要求。2各专业级机构（课程组级机构）按照“指导意见”的要求，根据专业人才培养方案中的课程安排和课程体系建设的实际要求，提出制订 （新开课程）和修订（已开课程）教学大纲（课程标准）的计划报各学院审定后具体落实编制任务。3专业级机构（课程组级机构）召集全体教师对需要制订和修订的教学大纲（课程标准）的课程进行集体讨论，统一整合并确定相关课程的教学内容、明确各门课程拟设定的教学目标，并将教学大纲（课程标准）编写（执笔）的任务落实到主讲教师或指定教师。4承担编写教学大纲（课程标准）任务的教师在规定的期限内将教学大纲（课程标准）初稿交专业级机构（课程组级机构）审核，按审核的意见修改、再修

5、改，直至定稿。5 各学院按专业分别收齐各类教学大纲（课程标准）， 上交各学院教学副院长审定。经审定的教学大纲（课程标准）统一汇编后下发学院、专业级机构（课程组级机构）、任课教师备存，由任课教师、指导教师负责执行。三、制订、修订教学大纲（课程标准）的基本要求1 所有的任课教师都必须参与教学大纲（课程标准）的制订和修订，不得拒绝有关的任务分配。2制订、修订成稿的教学大纲（课程标准）必须经编制人署名、审核人签字、经各学院审定后方才有效。3教学大纲（课程标准）要同专业人才培养方案对课程、实验、实践教学的要求相一致，要精选教学内容，避免与相关课程重复或脱节。4 教学大纲 （课程标准）要明确对各部分教学内

6、容的 “了解” 、 “认识” 、 “理解” 、 “掌握” 、 “熟练掌握”等不同程度的要求。5各教学大纲（课程标准）必须以统一的格式编制。四、教学大纲（课程标准）装订要求按专业装订，由各学院提供统一格式的文字稿（包括目录），由教务处进行印刷，加装统一的封面后装订，然后下发与 存档。个别大纲进行修改的可以发单行本。五、教学大纲（课程标准）的质量和完善程度是教学检查和教学评估的重要 内容和主要依据。教务处、督导处以及教学委员会将根据学校教学管理规程 等文件的规定，定期或不定期地对教学大纲（课程标准）进行检查和抽查。对质 量低劣、格式不规范、内容不合理、粗制滥造的教学大纲（课程标准），各学院应责令编

7、写者重新修订完善；任课教师、指导教师应严格按教学大纲（课程标准） 实施教学活动，尤其不得无大纲授课。附件1金华职业技术学院课程教学大纲（标准）评价指标评价 指标观测点评价等级及权重A（权重1）C（权重0.6）课程 描述（10 分）课程信息课程名称、代码、课时数、学 分等基本信息与专业人才培 养方案中的完全T2项课程信息与专业人才培养 力菜中的不同课程性质定位、功能描述准确，与课程 体系中T,衔接课程得当， 理由说明扼要定位基本准确，但未说明对学 生何能力培养起到支撑作用； 只有衔接课程名称课程目标目标描述和工作任务与职业 能力分析表中T,但更细目标描述和工作任务与职业能 力分析表中基本T课程

8、设计（45 分）设计理念与 思路与行业企业合作进行基于工 作过程的课程开发与设计，设 计主线清晰传统理论教学、实践教学进行 设计设计程序与 方法从产品调研、载体选择、学习 性工作任务设计、教学实施与 评价方案设计、同步教学资源 开发到专家论证等均体现工 学结合课程开发过程设计程序与方法没有很好地体 现工学结合课程开发过程教学内容选 取紧紧围绕真实工作任务，并融 入相关职业资格证书要求学科体系痕迹较浓教学内容组 织（序化）内容序化体现从简单到复杂 及学生认知规律，符合真实工 作过程基本符合学生认知规律单元（中观） 教学设计以真实产品为载体设计综合 性学习任务；设计科学合理， 有利于教学源于真实工

9、作，设计较一般， 能开展教学课堂（微观） 教学设计工作过程要素齐全、教学过程 实施步骤完整、清晰，教学环 节设计科学合理，可操作性强基本体现教学规律，实验、实 习、实训及教学环节设计一般实施 建议（25 分）教帅要求描 述教师应具备的理论知识、实践 知识、双师素质、专业技术职 称、基于行动导向教学法的设 计应用能力等素质要求描述 具体，符合本课程教学要求教加系质要求描述偏间单，缺 少实践教学及采用先进教学方 法能力要求教学方法与 手段融”教、学、做”于一体，体 现本课程在教学方法上的特 殊性，设计仿真教学环境，贴 近实际工作过程教学方法与教学项目（内容） 有所对应，但缺少个性实训条件与 装备学

10、习场所与设施要求能保证 学生顺利实施和完成项目任 务，现实且可操作学习场所与设施要求描述理论 上可行，但:可操作性一般教材选用与 编写选用先进、适用教材，与行业 企业合作编写工学结合特色 教材，有出版计划选用一般性教材，编写教学讲 义考核力杀（15 分）过程与形成 性石核考核涵盖项目任务完成的全 过程，关注评价方式的多元 性，评价标准设计详实、科学、 合理过程与形成性考核内容、评价 标准设计过于笼统终结性考核考试形式、考试重点、考核要 求及分值比例明确，体现本课 程在评价上的特性考试形式、考试重点、考核要 求设计一般，缺少个性教学质量评 价与监控对教学质量评价与监控后先 进具体的方法、手段和措

11、施， 能保证课程目标的实现对教学质量评价与监控的方 法、手段和措施一般整体 框架 （5分）框架及要素专业群课程标准框架T、合 理，要素齐全专业T,核心要素基本符合说明：.评价等级分为 A、B、C、D级，介于A、C之间的为B级，低于C者为D级; A级权重为1, B、C、D级权重逐级降0.2。附件2* 教学大纲课程代码：建议课时数：学分：适用专业：先修课程：开课单位：一、课程性质本部分一般可分为二段。第一段描述课程的性质，主要包括该门课程的地位、功能及与其它课程的关 系等内容。第二段主要描述课程开发与设计的思路， 主要包括该门课程设置的依据、课 程内容确定的依据、内容编排的思路、课时安排说明。二、

12、课程目标课程目标的描述可分两段，文字表述要具体明确。第一段为总体描述，即课 程对学生在知识、技能、态度等方面的基本要求，学生学习该门课程后应达到的 预期结果。第二段具体说明学生应达到的具体职业能力目标 （分行描述，采用黑点作为 WORD的项目符号）。三、课程内容和要求通过文字给出课程教学内容与教学的总框架。（如为使学生掌握知识与技能，课程通过教学单元，采用教学。）序号教学单元知识要求技能要求建议课时四、实施建议（一）教材选用与编写具体描述本课程应当如何选用或编写教材， 要充分体现课程设计思想，同时 要考虑可操作性。教材内容要反映新技术、新工艺。文字表述准确。（二）教学建议要体现本课程教学方法、

13、教学手段等，不再严格区分理论与实践教学，要融入原实验教学大纲的内容。（三）教学基本条件从专业教师、教学场所、实训装备等方面描述。（四）课程资源的开发与利用课程资源开发与利用：包括相关教辅材料、实训指导手册、信息技术应用、 工学结合、网络资源、仿真软件等。五、教学评价主要指学生课业评价。要突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价， 关注评价的多元性。要体现各课程在评价上的特殊性。 融入原考试、考核大纲中 的内容。一定要详细，这是以后设计考核项目、出试卷的依据。六、教学单元设计详细设计每个教学单元，是教学实施的主要参考。按每个教学单元一张表的 方式进行，也可合成一张表。XX教学单元设计教学单元

14、教学要点理论实践教学重点教学情境与教学设计建议 学时【附】执笔人：审核人：制定（修订）日期：格式要求：1 .根据不同课程，四（一）至（四）下可以设三级目录，采用 1. 2. 3.,五教学评价下可 以设二级目录，采用（一）（二）（三），其下可再设三级目录。2 .排版要求为：（1）页面设置A4 ,纵向，上、下、左、右各2. 6cm,页脚2.1cm,页码位置为页面底端外侧。（2）标题全文总标题：居中，三号，黑体，加粗，单倍行距，段前、段后 0.5行。一级标题：首行缩进 2字符，四号，黑体，加粗，单倍行距。二级标题：首行缩进 2字符，小四，黑体，加粗，固定行距20磅。三级标题：首行缩进 2字符，小四，

15、宋体，加粗，固定行距20磅。（3）正文首行缩进2字符，小四，宋体，固定行距 20磅。（4）表格表格在文中居中。表格外标题：小四，黑体，固定行距 20磅，段前、段后0.5行。表格内文字：五号，宋体，固定行距12 磅。标题行居中，其他根据需要左对齐或居中。附件3* 课程标准课程代码：建议课时数：学分：适用专业：先修课程：开课单位：一、课程性质本部分一般可分为二段。第一段描述课程的性质，主要包括该学习领域的地位、功能及与其它课程或 学习领域的关系等内容。第二段主要描述课程开发与设计的思路，主要包括该门学习领域课程设置的 依据、内容确定的依据、学习情境编排的思路、课时安排说明。二、课程目标目标的描述要

16、具体明确。文字表述可分两段，第一段为总体描述，即学习领 域对学生的基本要求，学生学习该门课程后应达到的预期结果。第二段具体说明 学生应达到的职业能力目标，包括专业能力目标、方法能力目标、社会能力目标（用123小标题，具下各能力用黑点作为 WORD目符号）。三、课程内容和要求通过文字给出课程教学内容与教学的总框架。（如为使学生掌握知识与技能，课程通过教学单元，采用教学。）根据学习领域课程目标和涵盖的典型工作任务要求，确定课程主要内容和要求序 号学习情境项目载体主要内容学习目标建议 课时四、实施建议（一）教材选用与编写要充分体现学习领域课程设计思想，以真实产品为载体实施教学，项目选取 要科学、符合

17、该门课程的工作逻辑、能形成系列，让学生在完成项目的过程中逐 步提高职业能力，同时要考虑可操作性。教材内容要反映新技术、新工艺。文字 表述准确。（二）教学建议教学建议：要体现各课程在教学方法上的特殊性。要强调工学结合。（三）教学基本条件从专业教师、学习场地、设施要求等方面描述（四）课程资源的开发与利用课程资源开发与利用：包括相关教辅材料、实训指导手册、信息技术应用、 工学结合、网络资源、仿真软件等。五、教学评价指学生学业评价。突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价。关注 评价的多元性。要体现各课程在评价上的特殊性。 融入原考试、考核大纲中的内 容。一定要详细，这是以后设计考核项目、出试卷的

18、依据。六、学习情境设计在学习情境教学设计中，明确项目目标、项目任务、教师知识与能力要求、 学生知识与能力准备、教学材料、使用工具、教学场所、实施步骤以及完成该项 目所需学时、教学方法与手段等内容。XXXX习情境表学习情境1:学时：项目目标项目任务教师知识与能力要求学生知识与能力准备教学材料使用工具步骤工作过程教学方法建议学时1.资讯2 .计划与决策3.实施4.检查与评估（步骤可按不同课程采用六步法、四步法及其他）【附】执笔人：审核人:制定（修订）日期：格式要求：1 .根据不同课程四（一）至（四）下可以设三级目录，采用 1. 2. 3.,五教学评价下可以设 二级目录，采用（一）（二）（三） ，其

19、下可再设三级目录。2 .排版要求为：（ 1 ）页面设置A4 ,纵向，上、下、左、右各 2. 6cm,页脚2.1cm,页码位置为页面底端外侧。（ 2）标题全文总标题：居中，三号，黑体，加粗，单倍行距，段前、段后0.5 行。一级标题：首行缩进2字符，四号，黑体，加粗，单倍行距。二级标题：首行缩进2字符，小四，黑体，加粗，固定行距20磅。三级标题：首行缩进2字符，小四，宋体，加粗，固定行距20磅。（ 3）正文首行缩进2 字符，小四，宋体，固定行距20 磅。（ 4）表格表格在文中居中。表格外标题：小四，黑体，固定行距20 磅，段前、段后0.5 行。表格内文字：五号，宋体，固定行距12 磅。标题行居中，

20、其他根据需要左对齐或居中。注：本标准用于学习领域课程，其它课程另行规定编制格式与要求。* 课程标准课程代码：建议课时数：学分：适用专业：先修课程：开课单位：一、课程性质本部分一般可分为二段。第一段描述课程的性质, 主要包括该门课程的地位、功能及与其它课程的关系等内容。参考样板：（课程性质，几十字）该课程是必修课，是专业核心课 程，目标是让学生掌握能力。它要以课程的学习为基础， 也是进一步学 习课程的基础（和别的课程的关系）。第二段主要描述课程开发与设计的思路，主要包括该门课程设置的依据、课程内容确定的依据（如工作任务完成的需要、学生的认知特点、相应职业资格标准） 、项目编排的思路、课时安排说明

21、。参考样板：1 . （课程总的设计思想）该课程是依据“ * 专业工作任务与职业能力分析表” 中的 * 工作项目设置的。其总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。项目设计以为线索来进行。教学过程中，要通过校企合作，校内实训基地建设等多种途径，采取工学结合、半工半读等形式，充分开

22、发学习资源。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。2 .该门课程的总学时为。二、课程目标课程目标的描述要具体明确。文字表述可分两段，第一段为总体描述，即课程对学生在知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观等方面的基本要求，学生学习该门课程后应达到的预期结果。第二段具体说明学生应达到的职业能力目标（用黑点分开）。为了使得课程目标的表述能够明确，技能目标尽量不要使用 “知道” 、 “了解”“懂得” 、 “熟悉”之类的动词，否则，所描述的课程目标就会非常模糊。建议采用“能或会+程度副词+操作动词+操作对象”的格式，如“能熟练操作压片机”。三、

23、课程内容和要求通过文字给出课程教学内容与教学的总框架。 （如为使学生掌握知识与 技能，课程通过教学单元，采用教学。）用下表根据专业课程目标和涵 盖的工作任务要求，确定课程内容和要求，说明学生应获得的知识、技能与态度。序 号典型工作任务知识要求技能要求建议 课时四、实施建议（一）教材选用与编写必须依据本课程标准选用或编写教材。 要充分体现项目课程设计思想，以项 目为载体实施教学，项目选取要科学，项目之间的逻辑结构清晰，并成系列，能 支撑课程目标的实现。让学生在完成项目的过程中逐步提高职业能力，同时要考虑可操作性。教材内容要反映新技术、新工艺。文字表述准确。（二）教学建议教学建议：要体现各课程在教学方法上的特殊性