六年级下册语文《我的第一个笔记本》教案 -

1、六班级下册语文我的第一个笔记本教案 - 教学目标： （一）学问与力气 1正确认读本课的生字，能联系上下文理解“铺张品、孤芳自赏、蠢蠢欲动、物我两忘、拘谨、不苟言笑、歪打正着、敝帚自珍”等词语的意思。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3了解课文围绕“我的第一个笔记本”写了哪几件事。 4连续学习抓住重点词句深化理解课文内容。了解文中比方句运用的好处。 （二）过程与方法 搜集有关的资料；熟读课文，借助工具书理解字词；以阅读为主，抓住文中的重点词句进行感悟和朗读，从而达到理解课文内容、体会情感的目的；有感情地朗读课文升华感悟。 （三）情感、态度和价值观 通过理解和朗读，体会对文学创作的宠爱以及对老师

2、的感谢之情。 教学重点： 结合具体的语言文字在读中了解并感悟课文的主要内容，体会对文学创作的宠爱以及对老师的感谢之情。 教学难点： 抓住文中的重点词句进行感悟和朗读，从而理解课文内容、体会的情感。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 课前播放歌颂老师的歌曲：老师我总是想起你。 一、谈话激趣，导入新课。 1同学们，谁能谈谈你们最宠爱的一件东西或自己最宠爱做什么？ 2看来，每个人都有自己宠爱的东西和事儿，有一位作家，他小时候也宠爱一样东西硬皮笔记本。而且，他的笔记本还有一段感人的故事呢！今日，我们就一起来读读吧！ 设计意图：这一课的内容和同学的学习生活比较贴近，极易引起同学的情感共鸣，联系同学

3、的生活引入课文，能激发同学阅读的爱好，也有助于同学理解课文内容。 二、初读感知，理清脉络。 1同学选择自己宠爱的方式自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 2小组内阅读课文，沟通生字的字音和词语的理解。 3班内沟通字音和词语的理解。 4各小组委派一名组员开火车读课文，老师订正字音。 5感知提问：这篇课文围围着“我的第一个笔记本” 重点写了哪几件事？ （四件事：一是“我”得到笔记本后勤奋写作；二是“我”在英文课上写作，笔记本被没收；三是班主任不但没有批判“我”，还把我的笔记本送去展览；四是“我”的笔记本被偷后，老师激励我不要灰心，要坚持写作。） 设计意图：这一步旨在培育同学的探究意识和主动学习精

4、神，调动同学多种感官，激发同学的思维，培育合作学习力气。提出的感知问题，目的是让同学从整体动身，把握的叙述思路，建立起同学对课文的初步印象，为后面中心问题的理解供应了明确的目标。 其次课时 三、品读感悟，理解课文内容。 1指名分段朗读课文。 2老师提出中心问题：这篇课文的哪些地方最能打动你？在文中勾画出来，并谈谈自己的理解。 同学自学后，在小组内合作学习，最终在全班沟通。 在这个环节要鼓舞同学多读书，引导同学在读中感悟。在读时要引导同学抓住人物的语言、动作和心理活动来体会人物的情感，从而指导同学有感情地朗读课文，体会对文学创作的宠爱和对老师的感谢之情。 重点引导同学从以下几方面阅读感悟： （1

5、）“我想，假如我能将这个笔记本写满的话，这就是我自己的一本书了！我为这个愿望而隐隐感动，自然写得就更加勤奋。” “笔记本已经将我的心弄得像一只破壳的小鸟一样蠢蠢欲动扑棱棱要飞了。” 这两句话表现了“我“猛烈的写作欲望，急于想完成自己“创举”的迫切心情。这个地方要让同学明白为什么感动，他在感动什么，联系自己的生活实际体会当时的心情。 （2）英文老师对待笔记本的态度：“拿走我的笔记本快速地翻了翻”、“高声地质问”、“把笔记本啪的一声扔在讲台桌上”、“头也不回地离开”，与班主任老师对待笔记本的态度：“批判了我一句便让我坐下”、“鼓舞了我一番，说我写得不错”、“我想把它送到校史展览室展览一下”，让同学

6、细读并体会两位老师的言行，结合自身体验，评价两位老师的做法，及对同学的训练作用，让同学生疏到老师对同学的正确引导对同学产生的乐观影响。 （3）“看有老师和同学翻看它，心里漾出一种异样的感觉，是以后我的第一本书出版时都无法相比的感觉：一种小小成功的感觉，一种自信念像船帆被风鼓满，轻轻地荡漾在水中向前漂流的感觉。” 这是笔记本展出后的一段心理描写，要让同学联系自己的生活实际体会这时的成就感：“你有过这种感觉吗？是一种什么样的感觉？” （4）“我至今清楚地记得那天老师告知我笔记本被偷走的消息之后劝慰我的话。” “至今清楚地记得”说明这件事对一生的影响，老师正确的引导让同学一生都获益匪浅，终生难忘。老

7、师的这段话一方面确定了同学的力气“说明你写得不错，还有些价值，要不他干嘛偷走”，一方面激励了同学“李时珍写本草纲目时，写了一大半手稿都丢了，可后来仍坚持写完了，所以你不要灰心”，正是这样的鼓舞，引导走向成功的彼岸。 （5）“好的老师是好的舵手，总能把你人生的小船恰到好处地引向宽敞的水域，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。” 结尾一段点明白主旨，耐人寻味，意蕴悠长，情感上得到升华。“好的老师是好的舵手，总能把你人生的小船恰到好处地引向宽敞的水域”，告知人们，好老师赐予同学的正确的引导和鼓舞，可以关怀同学驶过生活的苦恼和障碍，让同学明确自己的人生目标，更好地去实现自己的人身价值。而“两岸猿声啼不住，

8、轻舟已过万重山”这一诗句的引用，既表现了老师的正确引导对同学产生的乐观任用，又表达了对老师的感谢和赞美之情。正是由于老师的鼓舞，才成为了一位出名的大作家。 （6）肖复兴文笔清雅，语言质朴，文中有几个比方句可谓神来之笔，在理解课文遇到时让同学体会体会。 “笔记本已经将我的心弄得像一只破壳的小鸟一样蠢蠢欲动扑棱棱要飞了”，生动了写出了急于完成自己的“作品”的迫切心情。 “笔记本的纸面不住地翻动着，像受惊的小鸟抖动着羽毛”、“我像是一条犯了错的小狗耷拉着尾巴”，形象写出了犯错后的惶恐和懊悔。 设计意图：引领同学整合地析读文本，让同学用自己的心借文本去揣度的心，既交给了同学学习的自主权，又让同学学会真

9、正地认真去体会一篇文章，这不但充分体现了同学的共性化行为，还能让同学体会到学习的欢快。而让同学联系有关语句理解，是在教给同学理解文章的方法。 四、情感升华，感情朗读。 1文章都是有感而发，你们觉得的这篇文章表达了怎样的情感？ （表达了对文学创作的宠爱以及对老师的感谢之情。） 2那么，你们就带着的这种情感，把这篇课文再读读吧！ 同学自由、有感情地朗读课文。 设计意图：正确的朗读是深化理解文章的基础，有感情的朗读是和产生共鸣的前提。这一环节正是为了让同学把自己体会到的情感通过读表达出来，加深对课文内容的理解，同时训练同学的朗读和表达力气。 五、课外拓展，丰富积累。 1沟通课前搜集的资料。 2正是由于老师的鼓舞和关怀，作家肖复兴才有了今日的成就。因此，他用朴实无华的语言，向我们叙述了他小时候这个看上去颇为平常的故事，写出了他对生活的独到的观感