小学四年级数学《确定位置》优秀教学设计

1、确定位置教学设计教学内容：西师版数学四年级（下）第45页一一第46页例1、2及课堂活动1、2题和 练习九1、2题。教材分析：本节内容属于“空间与图形”领域中的“图形与位置”部分，是在学生 学习了前后、上下、左右、东南西北等表示具体位置的知识和学生在一年级学习 了用类似“第儿组、笫儿排”的方式描述在平面上座位的位置的基础上来学习的。 本课主要是将学生已有的经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步发展 空间观念，提高抽象的思维能力。本课的重点是让学生经历用数对确定位置方法 的探索过程，掌握其方法。难点是学生对物体在生活中的位置与图上位置的正确 转换。学生分析：本年级学生从一年级开始就进入新课程

2、的实验，在教师民主的教学方式 下，学生的主体性强，思维活跃，积极参与新颖、有趣味的合作学习、交流、游 戏等活动。他们爱思考、善提问，绝大多数学生都能自信、大胆地通过各种形式 和语言表达自己的想法与情感。设计思路：本课教学注重体现新教材的特点，通过创设贴近学生生活的情境，提出问题; 然后引导学生通过自主学习和小组合作学习的方式，进行探究活动；在班级交流 活动中对用数对表示位置的方法进行疏理、比较；在有趣的游戏中进行知识运用。 使学生在愉快的活动中不但学会知识，而且获得初步了的探究能力，体验到学习 成功的快乐。教学目标：1 .引导学生结合具体情境认识数对，掌握用数对表示位置的方法，并 能在方格图上

3、用数对确定物体的位置。2 .引导学生经历用数对确定物体位置的探索过程，体验用数对确定位 置的必要性和简洁性，从而渗透坐标的思想，发展学生的空间观念。3 .让学生感受到确定位置在生活中的广泛应用及其重要性，产生热爱 数学的积极情感。教学重点：经历用数对确定位置方法的探索过程，掌握其方法。教学难点：物体在生活中的位置与图上位置的正确转换。教学准备：座位图和多媒体课件。教学进程：一、弓入新课学）活动：请介绍自己的好朋友在教室的什么位置？他有什么优点？师：同学们都能用几组儿号或第儿组第几排的方式来确定位置（板书：用 第几组第几排的方式），只不过数的方法不同，有的从左边数，有的从右边数， 有的从前面数，

4、有的从后面数。其实，确定位置还有其它很多的方式，想知道吗？ 从而引入课题：确定位置。（板书：确定位置）设计意图：通过找好朋友的位置，引导学生对一年级学过的用类似“第几 组，第几排”的方式来确定位置这个旧知的回忆，为学新知过渡作铺垫。然后 通过激趣引起学生好奇心而引入新课。二、新知探究1.认识数对（1）认识列和行。学生活动：回答刚才同学们说的第几组的组指的是什么？笫儿排的排 又指的什么？师板书：组一列排一行设计意图：让生由旧知过渡到新知，由组与排自然过渡到列与行。（2）怎样确定列与行师：出示座位图学生活动：回答出观察者与被观察者面对面，每 右.依次数，横排为行，并从前往后依次数。师生互动：在教室

5、里，哪是观察者？哪是被观察者？第一列、第二列、第 五列、第一行、第二行、第六行分别起立。数一数：这个座位图有几列？有儿行？并仔细观察：小强、小娟、小红同 学的位置分别在哪里？（板书：第3列第2行）设计意图：通过学生观察座位图中的列与行到亲身体验生活中的列与行， 再到确定图中的位置。让生感知到数学就在我们的身边。（3）列与行的表示方法学生活动：主动探索：能用比上面更简洁的方式来表示小红的位置吗？试一试，写一写。师：巡视，并让部分同学把不同的写法板书在黑板上。小组活动：交流自己的写法，并讨论各种写法有哪些共同点？分组汇报，引导揭示用数对表示位置的方法：（3, 2）教师活动：小结并让生认识数对：数对

6、的读法：（3, 2）读作：3, 2o含义：3为列，2为行，用逗号隔开，括号表示是一组数对。学生活动：用数对表示另两名同学的位置。两名学生板演，全班齐练。感悟：用数对表示位置的优越性一一简明、清楚、准确。设计意图：通过以上一系列学生活动，让学生体会到用数对来确定位置的 必要性，并充分让学生主动参与探索新知的过程。同时亲身感悟到用新知：数 对来表示位置的优越性。（4）认识方格图学生活动：.观察课件演示把座位图简化抽象成方格图的过程。观察方格图：座位图画上格子后你有什么发现?教师活动：2引导观察后归纳：一个位置对应一个交_1_1点也对应一个位置。想一想：现在你还能在方格图上找出小2：八才:黑山位置吗

7、？小结：根据数对在方格图上找位置的方法一一数对中的前一个数表示列， 从左往右数；后一个数表示行，从上往下数。设计意图：让生体验由大家熟知的座位图抽象到方格图的过程，并总结出 在抽象的方格图上根据数对找位置的方法。2 .用数对确定位置1 2 3 4 5 6 7 8 9(列)队左往右看是几列,师出示：下面的方格棋盘上放有黑、白两色棋子，你能分别用数对表示出这 些棋子的位置吗？学生活动：学生独立尝试，小组小结：根据方格图上 再从上往下看是儿行，最后设计意图：充分让生体会到在抽象的方格图上不但会根据数对找点，而且 能反过来会根据图上的点来正确写出数对。三、实践应用1-数学书4647页第1、2题。学生练

8、习后上台展示，互相评议3 .游戏：师出数对，请相应学生起立。(4, 1) (5, 3) (6, 2) (1, 6) (3, 5) (4, ?)然后把“？ ”改为4。让第2行的学生起立，依次说出表示自己位置的数对。想一想：这些数对有什么特点？这说明什么？4 .独立练习：数学书练习九第1、2题。设计意图：通过多种形式的练习，让学生把数学知识与实际生活联系起来, 并更进一步明确一一对应的道理。同时培养学生独立思考、发现规律、解决问 题的能力。四、课堂总结.学)观察板书:回顾学习内容后回答：这节课我们学了什么？你有什么收获？想一想：我们生活中有哪些地方需要确定位置？3地球这么大，乂怎样确定位置呢？我们的神舟六号和嫦娥一号在宇宙中乂 是怎样找到位置的呢？课件播放，激发学生爱国热情和求知欲从而总结后下课。设计意图：让生合作交流，把数学与生活实际紧密联系起来。并通过科技 知识的介绍和课件的展示，激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生的爱国热 情。五、板书