课程改革理念

1、正确理解课程改革理念全面提高体育教学质量西安市教科所褚启明一、正确理解课改的意义建国以来，我们体育课程已经经历了七次改革，从2001年秋季开始的这次改革是第八次。我们这次体育课程的改革是在整个的基础教育课程改革的大框架内进行的，是跟着整体走的改革。学校教育总是以未来的社会发展对人的需求来定位、导向的，本轮课改是我们国家面对新时期的国家崛起和世界发展的大趋势，由人力资源大国向人才资源强国发展过渡，而主动进行的一次基础教育调整与建构，它是国家意志，是政府行为，更是学校教育的历史使命。从我们教育内部讲，课程改革是一项保持可持续发展的长期不懈的常规工作，而不是一项阶段性的思想或工作运动，仅关注课改并不

2、重要，重要的是要用新的眼光去关注，这一点我们的认识必须明确。我个人认为，衡量与评价一所学校，或者一个地区的课程改革成效，至少应考量这样的一些标志：观念理念的自觉把握，课改制度的建立健全，课程机制的支持保障，课堂教学的科学高效、学生素质的明显提高、学校特色的形成显现。如果以这样的体系来作判断，我们只能说我们的课程改革取得了初步的阶段性的成果。如何进一步的深化和细化课改？如何进一步地挖潜增效？如何从内涵上进一步地推进我们的教育发展，是一系列需要我们下大力气去思考解决的问题。上。课程改革的真正目的绝不仅仅是形式上的变化，而是在对教育可持续科学发展的推动上，是在对素质教育、全民教育贡献的有效性、有力性

3、一个受到过良好教育的人所拥有的知识和能力，应该像是一个大磨盘：具有坚实的理科能力的底盘，厚重的文科能力的上盘，牢固的哲学能力的中轴，持续的情感和健康身体的动力，从而推动人生不停地前行。我们目前的学校教育和家庭教育，无论是从理念上，还是在实践中，离完成这个任务，还有相当漫长而艰辛的路要走。二、 我们当前存在的问题前段时间，网上有一篇民国时的小学生春游踏青的作文：“闻街外有卖花之声，逐知春日已至。披衣出外，不觉步至山下，牧童三五，坐牛背上，吹笛唱歌”。用简洁的文言文描写了生动的景色和真切的情意。看的让我们“很汗颜”。可我们现在的小学生作文，还以“天气晴朗，万里无云”开头，以“今天真是快乐的一天啊！

4、”结束，跟当年的我们一样的“假”。西方人教我们的汉字，都知道人、大、天的关系，都这么教，而我们的小学是不是也这样教；研究（石打开为研，深入为究）；和谐（每张口都有饭吃为和，人人都有话语权为谐）权衡（权是秤砣，衡是秤杆）；知识（知是感知、知晓、知道，识是认识、层次、境界）；思维（思是思考、思索，维是方向、是角度）等等。我们中国的汉字和词不像西方拼音文字，我们在造字、组词时是有着很形象并且很深的哲学思考的，但是我们的小学现在在教这些字和词时是不是也这样在教？显然不是。孩子的学习过程，是先通过接受传承的知识积累，然后习得方法与过程，从而培育起自我的价值判断体系和观念原则，最终形成个性化的能力和素质。

5、可是在我们的现代教育中却抽掉了方法与过程，断了这个链条的中间环节，变成了一味的知识填灌、题海练习，在人为设置的纯知识的迷宫里，强化孩子们的解题能力、得分能力。为做题而做题，为考试而考试。光有知识，没有素质；光有大脑，没有脊梁；光有应试技巧，没有责任和承担。中国现在的教育必须进行深层次的思考，我们现在做为一个有责任心的教师必须对我们的教育理论与实践进行深入的思考。我们现在有相当一些领导、教师，存在着一种很不好的倾向，即在自己的教育、教学的实践活动中，只重学术，而轻学理，孰不知，理是术的基础和支撑，术是理的体现和发展。学术的探究，必须有学理判断的支撑，否则就必然走弯路，碰钉子。过去我们体育教学的主

6、要问题是：教得不对路（没有从学生终身发展的角度设计课程）、过多（过多地从运动或者说是竞技运动角度来认识理解学校体育教学，几乎所有的项目都要教）、过浅（教材的主次关系处理不好，一个教材只教三、二节课，学生还没有建立起条件反射就过去了）、过于稀松（有些教材，一年级学了要到二年级才会再接触到；而有些教材，小学时接触了一次，下次接触就要到初中了，间隔过长），体育教学始终没有教会学生真正有用的技能，小学、初中、高中连续十二年的体育课学习，走进大学后，真正会打篮球的能有几个？会踢足球的又有几个？真正把体育锻炼作为维护保持自我健康状态而自我坚持的又有几个？“学校体育的一个致命伤是学生学了十几年的体育，在走出

7、校门后，竟然与体育永别了。这与体育课程忽视培养学生健身意识、能力和锻炼习惯直接相关；与我们把体育理解成运动有关；与在体育课堂上没有给学生锻炼身体的知识和方法有关”。三、体育与健康课程的性质与核心价值（一）体育课程与教学改革的重点：全面提高体育教学质量，更明确地把体育课程和教学的终极目标转到为终身体育、为学生一生幸福健康的生活服务的基点上来，让学生更好的学懂、学会、学乐；要通过提高教学质量，通过课程的合理设计更好地教会学生有用的，他们赖以进行锻炼身体和愉悦身心的运动技能；让体育在学生的心中更美好，让体育在学生未来的生活中更有用。（二）体育与健康课程的意义：体育课程是一门以学习体育与健康知识，技术

8、和方法为主要内容，以身体练习为主要手段，以发展学生体能和增进学生健康，培养终身体育意识和能力为主要目标的必修课程。（三）体育与健康课程和性质：1. 首先，它是中小学教育的主要组成部分，是不可或缺的重要教育内容；2. 其次，它是所有中小学生都必须接受的，国家必须予以保障的，促进所有中小学生身体发育，体质增强和身心健康发展的基础课程；3. 第三，在实施素质教育中体育是必不可少的重要载体课程，它不仅要通过学习体育与健康基本知识、基本技术、基本技能和锻炼身体来“育体”，还要“通过育体来育人”。（四）体育与健康课程的核心价值1. 运动参与的价值参与体育学习和锻炼；体验运动乐趣与成功；形成体育意识和习惯；

9、2. 运动技能的价值学习体育知识和原理；掌握运动技术和战术；提高安全意识和能力；3. 身体健康的价值掌握保健知识和方法；塑造良好体形和体态；发展体能和运动素质；提高身体适应外界能力；4. 心理健康与社会适应的价值形成坚强意志和毅力会调控情绪并获得自信；形成集体精神和能力；具有良好的体育品德和行为；四、如何上好一节优质的体育课（一） 体育课教学的实质：精选适宜的内容，创设科学的学习条件和情境（场地、器材、教具、情境、方法、手段等），以支撑、促进学习者主动生成自己的运动体验、理解和技能，达到发展身心，学会练习的方法与手段，促进终身健康的目的。（二） 评价一节优质体育课的基本要点：1. 教学目标：是

10、否明确、具体，符合实际；2. 教学内容：适宜的知识技能，重点突出，深浅适度；3. 教学方法：灵活有效，实效性强。教的过程合理、清晰，能引导学生积极学练，主动思考，互帮互学。关注学生的差异性发展；4. 教学能力：语言精到，示范准确。时间、空间安排科学，运动负荷适宜。适时、适度地应用现代教育技术手段，及时地进行有效的调控；5. 教学效果：学生获得的体育知识、技能扎实，在原有的基础上有所提高，学生有思考探索的空间，学生学有所得，学生的体能和运动能力得到促进改善；6. 师生关系：是否融洽，课堂氛围是否活跃生动，学生体育的情感、态度、意识是否发生积极的变化；7. 教学特色：对教材的教学意义理解正确，课的

11、设计组织有新意，有良好的教学风格；概括地讲：练身体、动脑筋、学知识、懂原理、会方法、强体质、促发展。（三） 一节优质课的十个表征：课堂教学生活化（贴合学生的身心特点和体育实践）；学生学习主动化（调动起了学生主动学习的兴趣和意识）；师生互动有效化（主导、主体关系，教与学的关系把握得当）；学科教学整合化（知识与技能、过程与方法、态度情感价值观统筹考虑）；教学过程动态化（生动、有趣、灵活、有价值）；教学资源优质化（精心设计、筹划场地、器材、教具、教学材料等）；教学内容结构化（科学地设计、组织课的结构、层次、环节、流程）；教学策略综合化（接受式、主动式、探究式、合作式学习等综合考虑）；教学对象个别化（好、中、差学生都有明确的目标，都吃的饱、吃的好）；教学评价多元化（师生的反馈与矫正，同伴的反馈与矫正，自我的评价与矫正）；（四） 上好一节体育课，首先须解决的几个问题：1、 三个明白：a、你自己要明白；b、学生要明白；c、学生要容易明白。2、 三个把握: a、对教学内容要把握；b、对教学对象要把握；c、对教学内容和教学对象的联系要把握。3、 两个问题：a、教什么？（教学任务的分析、教学目标的确定、教学重难点的合理）； b、怎么教、（教学的思路、教学的流程），（五）我们的体育教学实践，要追求的几个台阶：1、上对：能符合课标和教参的基本要求；2