初中英语教学误区及其对策

1、初中英语教学误区及其对策 初中英语教学误区及其对策 摘 要：传统的英语教学只有教师的语法知识传授和学生被动的语法知识的接受，学生与教师之间只是单纯的接收与传授关系，彼此间缺少了互动，英语缺少了作为交流工具的灵气，教学效果并不理想。而现在的英语教育，更多要求学生在英语学习中激发自己学习英语的兴趣。教师要分析初中英语教学误区及其对策，为初中英语教学开展提供珍贵意见。 关键词：初中英语；教学；误区 一、初中英语教学的现状 英语学科在教学中被定为“主科，因为初中升高中考试中英语占很大的分值，所以大局部初中学生都对英语有足够的重视，也花了很多时间去背英语单词。但有些学生由于对英语没有兴趣，把学习英语当成

2、了一种负担。在家长和学生的固有思维中，重理轻文的观念根深蒂固，甚至还有的学校领导认为中考不应考英语、历史、政治等科目，计入了这些科目的成绩缺乏以反映学生能在高中阶段继续开展；还认为英语只要多识记一些单词、对话就能拿到好成绩。这样长此以往，英语教师和学生都叫苦不迭，甚至有的学生放弃了英语的学习。 从教学方法和技术看还比拟单一、陈旧，学生的主体地位表达得不够突出。教师90%准备的教案以讲演法结合为主，局部教师没有充分备课，上课随意性强，在课堂上充当着绝对的主角。随着多媒体技术的普及，教师能用课件给学生上课，但对学生的兴趣调动还是不够，完全没有考虑学生的课堂接受程度，只是像放电影一样，一节课学生只有

3、被地接受教师的思想和看法。有些教师虽然根据?英语课程标准?倡导的任务型教学的理念设计了相应的课堂活动，但大局部课堂活动教师操控的程序过死、包办的内容过多，学生对学习英语的自主性与积极性没有充分调动起来。英语教师的专业水平有限，大多数教师只注重语法教学，对听力和口语教学不够重视，并且局部教师提供的知识和学习方法不适合自己的学生，因此教学的效果并不理想。 教师不能合理地利用教材。以前倡导“教教材，现在提倡“用教材，学生对英语课不感兴趣，除了教材上适应初中生生活实际的内容不多外，还有就是教师没有把学生生活中的实例、情景带入课堂，没有设置好能让学生亲临其境的气氛，这样对于英语教学会带来一定的负面影响，

4、让学生觉得学英语没有实用价值，平常生活中用不到。教师对于教材的理解度不深刻，对于课本上知识的理解不够全面，利用不合理，再加上英语知识繁杂、太难记，费了九牛二虎之力才记住的东西隔天又忘记了。这样，学生很难体会到英语课本中真正的含义，也就难以体会到使用英语的乐趣。同时，对英语教学影响也很大。 应试成分比拟重，素质培养缺乏。教师关心更多的还是三合率、四合率等显性的指标，而没有重视学生的素质培养，这样导致普遍存在“高分低能的现象。英语教学中表现比拟突出的就是：学生能流利地背诵一篇文章，而到了实际运用英语的时候，却成为了“哑巴。每天一课时，本身内容多，再花大量时间讲语法、讲单词用法，教学效果差。初中学生

5、正处在贪玩的阶段，花在课堂上的有效学习较短，加之教师没有创造出英语学习的场景，这样很难提起学生对于英语课程的重视和兴趣。再加上学生没有时机去实践学到的英语知识，会造成恶性的循环，对于学生的英语学习很不利。 二、创新英语教学方法 目前情况来看，初中英语教学正在实施新一轮教育改革，此次教育改革以素质教育为核心，并使之得到深化，强调学生的主体地位，无论是课程设置还是教学手段和内容都较之前有了较大的进步。 改革学生的学习方式。通过进行学生学习方式的改革，学生学习英语知识的积极性空前高涨，对英语句型、对话、课文知识等内容能够很快把握，敢于提出自己的看法和疑问，说明他们动脑筋了，我们教师不能急于告诉他正确

6、答案，而要顺势利导他们更进一步开动脑筋，引导他们进行探究性学习，甚至进行操作实践。同时，要把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，确立学生在英语学习过程中的主体地位，增强其学习主动性。学生是英语学习的主体，推进素质教育，深化英语课堂教学改革，需要我们认识主体、尊重主体、开展主体，让学生主动地参与教学活动。这样，学生在自身的“体验中学习英语和运用英语，并能够运用合作的方式，共同探究疑难问题。教师应让学生充分认识到学习英语的实用性，激发他们学习英语的乐趣，引导他们不断去了解英语世界中的文化差异，在学习英语的过程中不断地思考英语与周围事物和生活的联系，学会怎样用英语表达周围的事物。 改革教

7、学内容的呈现方式。在课堂教学中，教师要使教学内容呈现方式多样化和科学化，使学生产生学习动力，只强调课本上的内容是不够的，还必须使自己的课生动有趣，吸引学生，让学生保持旺盛的学习兴趣。对于初中学生来说，兴趣就是动力，培养学习兴趣是引导其主动学习的最正确途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，这就需要教师通过不断地观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中。教师应注意做好两个方面的工作：一是教案的设计要符合学生的实际情况，周密地考虑到自己所讲的知识将会在学生的头脑中已经有什么样的概念，现在要的内容跟这个概念之间的差距在哪里，并根据这一差距来确定教学目标和教学方法，力争到达教与学的统一。二是控制课堂上学生的注意力。以往的课堂教学，教师是课堂教学的权威，主要是以传授、接受的教学模式为主，教师讲、学生听，学生只要完成老师传授的知识，学习过程也就结束了，教师调控课堂的技能和技巧要求相对较低。而现在，由于学生学习的主体性得到发挥，学生成为学习的主人，课堂教学方式也发生了相应的变化，对教师的课堂调控技能、技巧的要求更高。这样，教师自身课堂调控技巧偏低与新课程要求之间的矛盾，必然会在课堂教学中反映出来。