初中语文教学中如何渗透德育教育

1、初中语文教学中如何渗透德育教育摘要：教学如果没有进行道德教育，那只是一种没有 目的的手段；道德教育如果没有教学，那那么是一种失去了手 段的目的。?语文课程标准?明确指出：语文不仅强调学习 语文的根底知识和技能，还明确了文化素养和情感态度的地 位。因此在教学中，教师不仅要传授知识，更应当关注每个 学生的情感，利用一切可能的时机让学生在学习语言之际汲 取情感素养的精华，在潜移默化中受到深刻的思想教育，从 而形成美好的心灵品格。基于此，本人从揭示主旨、情境再 现、开展活动、作文评改与联系实际五方面探讨如何在语文 课堂中渗透德育。关键词：语文教师；德育“玉不琢，不成器，人不学，不知道出自?礼记? 说的

2、是玉石必须经过打磨，方能形成器物，人只有通过不断 学习，才能明白道理。它形象地阐释了后天“磨功的重要 性，要将学生这块“璞玉雕琢成价值不菲的良玉，教师就 起到了很好的引导作用。语文教师必须自觉肩负起学生德育 工作的重大使命，既教书又育人，真正成为人类灵魂的工程 师。可近段时间来，许多教师和家长都把重点放在了对学生 学业成绩的培养上，从而无视了学生良好个性和健全人格的 形成。许多人错误的理解：学生的品德教育是思品教师的事， 与自己所教学科无关。我认为，这是教育陷入误区的重要原 因之一。其实，每位教育工作者都肩负着教书育人的双重责 任，而德育是学校的首要任务，作为语文教师，我们必须认 真履行新课标

3、明确的要求，重视提高学生的品德修养和审美 情趣，使他们逐步形成良好的个性和完美的人格，促进德、 智、体、美的和谐开展。因而，我们应结合自己所教学科的 特点和学生的实际情况，选择适宜的方法将德育融入教学活 动中，到达润物细无声的最正确效果。那么，在语文教学中，应该如何渗透德育呢？下面，我 从五方面来谈谈自己的粗浅做法。一、在揭示课文主旨中渗透德育主旨是文章的核心，也是课文思想内容的聚焦。因此， 抓住主旨，揭示课文的内涵，既有利于学生对课文内容的理 解，又有利于学生接受品德教育，到达文以载道的目的。例 如教?骆驼寻宝记?和?巨人和孩子?这类童话作品时，我 就抓住文中精美的语言对话，采用声情并茂的朗

4、读，将一个 信念坚决、意志顽强的骆驼形象展示给学生，让学生在故事 中感受骆驼坚忍不拔、无私奉献的精神；通过巨人的花园由 终年寒冬回到春天的故事，告诉孩子：爱心能给世界也能给 自己带来欢乐，自私那么给世界和自己带来不幸和痛苦。巨人由自私变得富有爱心，我借此向学生进行思想教育：“由巨人的变化，你想到了什么？“你身上有哪些缺乏和需要改进的地方，你觉得应该做一个怎样的人？教授议论文?最 苦与最乐?，我巧妙地设置疑问，激发学习兴趣，使其受到 感染和教育。如：让学生谈论人在面对责任时是逃避还是承 担的问题，告诉学生背负责任是人生最大的痛苦，尽责任是 人生最大的快乐。这样的设计正是抓住学生实际心理，引导 学

5、生主动阅读理解内容，了解自己在生活和学习中如何尽 责，怎样才能将自己的价值发挥更大，在探讨中对学生予以 渗透德育。二、在情境再现中渗透德育课堂是我们教师对学生教育的主战场。对课文内容进行 引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课 文告诉我们的内容归纳出来，学生通个自己的讨论可以很容 易掌握应有的德育道理。从中学生可以养成认真细致的优良 习惯。中学生尤其是初一学生在道德知识的理解上是从比拟 浅薄的、外表的理解逐步过渡到比拟精确的、本质的理解。 他们的理解常常是浅薄的、外表的，具体性很大，概括水平 很差。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为 指导，引导学生实践。这样既明理，有

6、导向，才能使学生既 知道为什么去做，还知道怎样去做。在语文教学中实施德育，我采用的方式是“渗透式， 即：把语文教学与美德教育有机地结合起来，使德育的渗入 如春风化雨，了无痕迹，让学生在不知不觉中受到了美德的 熏陶。三、在各种形式的语文活动中渗透德育在教学中，开展形式多样语文活动，是对语文课堂教学 的补充，也是学生增强素质的另一途径。教师可以利用课余 时间组织形式学生开展各种语文活动，女口：诗歌、朗诵比赛、成语接龙游戏、收集简报、制作手抄报、开讨论会、演讲等， 这些活动既能丰富学生的语文知识、技能，提高学生的语文 素质，又能使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们积 极向上的情感。讨论会、制作手

7、抄报活动，既能激发培养学生的竞争意 识，也能让学生感受到集体协作的重要性。古典诗歌朗诵、 成语接龙，学生既掌握了朗读、演讲的技巧，又能真切的感 受到祖国语言文字的精练形象，祖国灿烂文化的源远流长， 从而激发其爱国情感。如：本学期我校配合同建同治工作， 开展了“爱我学校，爱我班级的演讲比赛，当时我班有两 名学生参赛，从最初的选稿，到中间的指导，和最后的上场 比赛，这两名学生都表现得很积极，班中其他学生集体荣誉 感强，都提供了很大的帮助。而我也花费了很多的时间与精 力。最后，她们不负众望，分别取得了一、二名的好成绩， 在收获成功的同时，胆量也得到了锻炼。四、在作文评改中渗透德育作文教学是语文教学的

8、一个重要组成局部，也是渗透德 育的最直接、最有效的途径。近年来，全国各地的中考话题 作文，大局部都涉及了思想品德因素，这说明了我国教育部 门对学校德育工作的重视，也表达了语文与德育的密不可 分。因此，我的作文训练，都很重视学生的自评。在平日教 学中，我花了很多的时间与精力，来有意识有目的的培养学 生评改作文的能力，实际上也是培养学生评论、鉴赏以及辨 别是非的能力。俗话说：“言为心声、“文如其人。一篇文 章无论写得好与坏，它总要反映作者对某件事、某个人的看 法和思想感情。所以评论一篇作文，从某种意义上说，也是 对小作者的道德品质、行为表现、认识能力的评论过程。因 此，在作文教学中，我注意通过评改

9、作文，让学生受到良好 的道德品质熏陶，潜移默化地强化德育效果，促使学生养成 良好的道德品格和文明行为，真正做到“文如其人。著名教育家叶圣陶曾说：“写东西全都有所为。这一精 辟论述深刻地提示了中学语文学科的性质，提示了“教作文 与教做人的辩证统一关系。作文教学的难度就在于它是一 种集作者思想、生活、知识、文学一体的综合训练；作文教 学的深度就在于它反映在所见所闻、所感所悟、所作所为的 相互渗透之中。实践证明，作文教学为德育工作、教书育人 提供了根底，以文悟道、德育渗透又推动了作文教学。这就 是寓德育于作文教学之中得天独厚的优越性。总之，初中语文教学中的德育渗透是必不可少的。德育 渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合。我相信 只要在教学中，能充分结合学生思想实际和知识的接受能 力，有机渗透，潜移默化，以到达德育、智育的双重教育目 的。语文教师，应让学生在快乐创造中学习语文，更应在传 授知识的同时渗透德育教育，惟有如此，才能顺应教育大形 势，为中学语文教学谱写出崭新的篇章。参考文献：1 ?在作文教学中如何渗透德育? 2021 年?中华教育资 源网?李道勇2