小学五年级语文《我和祖父的园子》优秀教案

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！小学五年级语文我和祖父的园子优秀教案 我和祖父的园子描写了在园中自由自由的童年生活，这份自由和欢乐，不仅来自于祖父的园子，更源于祖父的爱。下面就是我给大家带来的小学五班级语文我和祖父的园子优秀教案，盼望能关心到大家! 小学五班级语文我和祖父的园子优秀教案一 教学目的： 根底学问 积累认识8个生字，读读记记蚂蚱、樱桃、蚌壳、胡闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、纹丝不动等词语。 方法与力量 理解课文内容，体会的心情，感悟的表达方式。 情感与思想 体会的心情，有感情地朗读课文。 拓展与延长 让同学利用双休日的时间，走进田野，亲近自然，放松自己的心灵。 教学重、难

2、点： 打破体会的心情，感悟的表达方式。 教学过程： 一、导入 同学们，今日我们要学的这篇课文又是关于童年的祖父的园子。 二、阅读课文 既然是关于童年的文章，我们不仅要知道这是一所什么样的园子，更要体会到这座园子给的童年带来了哪些乐趣(即在园子里做了些什么，感受到了什么)?带着这两个问题分组朗读课文，思索并沟通。 提示：要充分调动同学的主动主动性，让同学自己学习，相互沟通，老师只是稍稍引导与点拨。 注：肯定要在充分朗读的根本上，引导同学抓住详细的语句来体会童年的自由、欢乐、美好! 例句参考 (1)我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好

3、看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂那么嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎、圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面纹丝不动了。 我说起花园的昆虫，仿佛一个孩子在掰着手指头，给你显示她的富有，那极满足和得意的神态跃然纸上。当然，拥有这样的花园，对于一个孩子来说，的确是值得夸耀的，因为这是多么富有童话般颜色的一切啊!尤其值得一提的是，写小昆虫，不仅着眼于它们的颜色白、黄、红、金、绿一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿势，进展了细致入微的观看，丰富的颜色感和形象感，让你的眼前一下子就光明绚丽起来。 (2)花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新奇美丽。 留意一下这句话中的明晃晃一词

4、，这是园子留在记忆中的颜色，这颜色光明，安康，活力四射。课文中这样的词许多，说蜜蜂是胖乎乎、圆滚滚的，说狗尾草毛嘟嘟的，说天空，是蓝悠悠的，这些词语富有感情颜色，从这些词语中可以看出我对眼中事物的满心宠爱。 (3)这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪耀得和沙滩上的蚌壳一样。 用富有诗意的语言，生动形象地勾画出老榆树的高大和不容无视，也写出了榆树的活力。 (4)花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 这些富有孩子气的语言，同样

5、富有诗情画意，把世界在孩子心里的样子描绘出来了，在她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，都是做得了自己的主的，是自由欢乐的，不受约束的，由着自己的性子生长的。它们的事情，人不去干预，太阳也不过问。这样的感受，当然与的自由欢乐是分不开的，用自由而富有灵性的心感知到的事物，才会如此无拘无束! 三、思索 你们知道是如何把这种自由、欢乐与美好的感受表达出来的吗? 提示：通过写物的自由和人的自由。 四、争论 我们生长在农村，你们家是否也拥有这么一座园子呢? 提示：充分调动同学争论，意思调动起同学对自由、欢乐的憧憬之情。 板书设计： 祖父的园子 物：多种多样，活力勃勃 人：自由、欢乐、美好 小学五

6、班级语文我和祖父的园子优秀教案二 教学目的： 1、 有感情的朗读课文。 2、 理解课文内容、体会心情。 3、 感受眷恋童年美妙生活和思念亲人的思想感情。 4、 感悟的表达方式。 教学重点： 理解课文内容，体会在园子里自由自由、欢乐无忧的心情。 教学难点： 学习真实表达自己感情的写作手法。 教学预备： 课件 教学过程： 一、导入 有一位女作家，她是鲁迅先生欣赏的同学，被称为民国四大才女之一，她就是天才女作家萧红。萧红写过一部长篇小学呼兰河传，这是一部回忆性自传小说。 今日我们就再次走进呼兰河城中我和祖父的园子，去感受萧红的童年生活。 复习词语 二、复习词语 蜂子 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 韭菜 谷穗 倭

7、瓜 黄瓜(谎话) 栽花 拔草 下种 铲地 浇水 这三组词有什么规律，你们发觉了吗? 第一组：昆虫 其次组：植物 第三组：我和祖父在园子里干什么。 三、精读课文，认识园子 1、 这是一个怎样的园子呢? (1)出示课文第2自然段，请一个同学来朗读。 (2)园子里有什么?只有这些昆虫吗? 有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。不是只有这些昆虫，还有其它的昆虫，比方螳螂、知了等，从样样都有这个词里可以感受到。 (3)这是一个样样都有的园子。 (4)这些昆虫是什么颜色的呢? 有白、黄、大红、金、绿。 (5)这是一个颜色斑斓的园子。 (6)这还是一个怎样的园子?请同学自己感悟文字，再填上一些词语。 这是一个大园子。这

8、是一个好玩的园子。这是一个布满活力的园子。 (7)这些昆虫中，具体写了哪两种? (8)大红蝴蝶。为什么还要写不好看的白蝴蝶和黄蝴蝶? 是衬托手法。 (9)蜂子。用了什么修辞手法?有什么作用? 用了比方的修辞手法，写出了蜂子的形态，满身容貌，胖圆。 师总结：萧红能把院子里的昆虫写的这么好玩，布满活力是运用了一些写作手法。 2、过渡：文中还有一个自然段也是描写园子的，谁能快速找到。 (1)出示13自然段。请同学自由朗读，并找出中心句。 中心句：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。 (2)一切都活了，谁活了? 出示 花开了，就像花睡醒了似的。 鸟飞了，就像鸟上天了似的。

9、虫子叫了，就像虫子在说话似的。 (3)这段文字用了什么修辞手法，有什么作用? 这里运用了排比、拟人的修辞手法，把花、鸟、虫子写活了。 (4)它们活了吗?活了。教师引读。 师总结：这里写花、鸟、虫子活着了，其实就是在写我活了，写物是为了写人，用到了借景抒情的写作方法。 (5)把花、鸟、虫子换成我再来读一读。 (6)出示。 倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。 黄瓜情愿开一谎花，就开一谎花，情愿结一个黄瓜，就结一个黄瓜。 玉米情愿长多高就长多高，它假设情愿长上天去，也没有人管。 (7)这段文字写了什么? 写了倭瓜、黄瓜、玉米要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。 (8)它们自

10、由吗?似乎你们的朗读没有让我感受到它们很自由。我们能加快语速来读一读吗?教师领读，同学跟读。 师总结：反复的写，我们反复的读，读出倭瓜、玉米、黄瓜的自由。 (9)你还能用文字来表达院子里其它农作物的自由吗? 情愿 ，就 ， 情愿 ，就 ; (10)那在这个园子里自由吗? 写园子里农作物的自由，就是在呈现我的自由，同样是用了借景抒情的方法。 四、精读课文，感悟我的欢乐 1、过渡：你还从哪些自然段中感受到我的快活和自由? 2、重点赏析3-12自然段。 (1)默读课文，思索我跟着祖父在园子里学做哪些农活? 栽花、拔草、下种、铲土、浇水。 (2)再细读，你觉得我是一个怎样的小女孩?从哪里感受到的? 我

11、：好奇、稚嫩、得意、天真、淘气。 (3)我的这份欢乐和自由，都离不开一个人? 祖父。那祖父是一个怎样的人? (4)重点赏析我和祖父的对话。分角色朗读这段对话。紧扣几个笑字。 祖父：宽容、耐烦、慈爱、爽朗。 师总结：这园子因为有了祖父，有了祖父那份浓浓的爱，才会活力勃勃，才会自由自由，才会快欢乐乐，这是萧红和祖父的园子。 (5)所以萧红又说： 呼兰河这小城里住着我的祖父。呼兰河这小城里怎么就住着她的祖父呢?没有其别人吗? 师总结：是啊，无论呼兰河有多少人，都已经忘却了，记得的只有祖父。萧红把对祖父的无限思念化作了一部宏大的作品呼兰河传，所以她在小说的结尾这样写道 呼兰河这小城里边，以前住着我的祖

12、父，如今埋着我的祖父。 我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，祖父就死了。 从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。 那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，或许还是年年照旧，或许如今完全荒凉了。 小黄瓜，大倭瓜，或许还是年年地种着，或许如今根本没有了。 五、作业布置 推举阅读呼兰河传 板书设计： 我和祖父的园子 园子 样样都有 欢乐 五彩斑斓 自由 布满活力 衬托 比方 排比 拟人 借景抒情 我 好奇 稚嫩 得意 天真 淘气 祖父 宽容 耐烦 慈爱 爽朗 小学五班级语文我和祖父的园子优秀教案三 一、教材解读：

13、 我和祖父的园子是国标本苏教版五班级下册的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说呼兰河传。课文描写了我童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是我童年欢乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新奇的语言，诗意浪漫的景物描绘，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然粗浅，但意境很美，寓意非凡。 二、教学目的： 1、理解课文内容，感受我在园子里布满乐趣、自由自由的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学会7个生字，理解由生字组成的词语。 4、感受萧红语言新奇自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿

14、望。 三、教学重难点： 1、理解课文内容，感受我在园子里布满乐趣、自由自由的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。 2、感受萧红语言新奇自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。 3、体会祖父的爱，感悟园子在心中的精神意义。 四、教学预备：多媒体课件 五、总课时：二课时 第一课时 一、教学内容： 初读课文 二、教学目的： 1、能正确、流畅地朗读课文。 2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语。 3、初知课文内容，初步感受萧红语言清爽自然、率真率性之美。 三、教学过程： 一、读好课题，认读词串。 1、读题，介绍。(萧红，三十年月文坛上特别有才华的女作家。) 2、认读词串。出示： 蜂子

15、蝴蝶蜻蜓蚂蚱 韭菜谷穗倭瓜黄瓜(谎花) 栽花拔草下种铲地浇水 读，正音。理解倭瓜就是南瓜(北方人的说法)，黄瓜开谎花就是开假花不结瓜。 三组词串有规律，你们发觉了吗? (1)第一组：动物(昆虫)其次组：植物(谷穗是粮食)第三组：农活 (2)第一、二组：园子里有什么。第三组：我和祖父在园子里干什么。 二、初读课文，整体把握课文。 1、过渡：那么课文哪几自然段写园子?哪几自然段写我和祖父在园子里干什么?2、同学自由读课文，尝试给文章分分段。 3、师生沟通。 小结：读读词串，你们就发觉了课文的两条主线园子、我和祖父;抓住挺直写园子的两段，你们就理清了课文的段落。这就是一种学习语文的力量。新课标第一网

16、 三、再读课文，共享自己喜爱的句段。 1、多年以后，萧红仍用小女孩子的目光对待童年时欢乐玩耍的园子，她的笔调是那么的清爽自然，到处流露出她的率真率性的性格。读着她的文字，我们好像也走进了她幼时的园子，走近了她那段欢乐自由的童年生活。下面就请大家来共享她的那份率真，那么欢乐，那么自由。 2、指名朗读自己喜爱的句段，并说说喜爱的缘由。师生相机评价。 四、指导书写，同学描红。 五、布置作业。 1、抄写词语。 2、朗读课文。 其次课时 一、教学内容： 精读课文 二、教学目的： 1.重点学习课文第2和第13自然段，感受园中景的特点，能在反复诵读中体会自由和欢乐的情感，领悟特别的表达方式的特别效果。 2.

17、能主动质疑，能结合及写作背景，体会对童年生活的眷恋和对亲人的思念。 三、教学过程： 一、 导入。 1. 童年的生活开心又美妙，今日，我们连续走近课文，一起读课题我和祖父的园子。 让我们一起走进萧红，走进我和祖父的园子。 2. 课文一共14个自然段，读一读，课文有两节是挺直写园子的风光?找找看在哪儿?在书上做个标记。(2和13节) 二、园中景 1. 自由读这两小节，把课文读通读顺，遇到有疑问的地方做个标记? 2. 质疑。留意把问题要点留在黑板上，随着课文理解的推动，可渐渐擦去问号。 3. 提炼问题，小结重点：这究竟是一个怎样的园子?为什么要这样写园子? (一) 好看 我们先把目光聚焦到课文的其次

18、自然段。自由读，假如说这个园子带给你的感受，你会选用哪个词?(板书：好看) 4. 沟通：好看在哪儿? (1) 好看在各种各样的昆虫在这里生活，活力勃勃：这园子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱园子里的昆虫远不止这些，从哪看出来的?(样样都有)这就是简洁。 (2) 好看在颜色。白、黄、大红、金、绿颜色真丰富，这真是一个美不胜收的园子。五光十色。 (3) 好看在园子里景物惹人宠爱。出示：蜂子那么嗡嗡飞地着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。 喜爱这句话吗?喜爱哪儿?(活力勃勃、形态得意) 5.自由读一读这一段落，把好看表现出来。 教师走动的时候，听到同学们读得很美。 既然想写园子的

19、景好看，为什么还要说这些蝴蝶微小，不大好看呢?干脆把它删了吧，这些写是不是自相冲突?(白蝴蝶、黄蝴蝶这些颜色我们司空见惯，没什么值得夸耀的，可大红蝴蝶我们却不常见，这样写，正是为了衬托我家园子里蝴蝶的好看，园子的好看，这种一种写法只是为了突出大红蝴蝶的好看) 6.艳羡这样的园子吗?想自己的家里也有这样的园子吗?让我们把它就当自己家的园子，美美地读吧。 (二)自由 1.13小节就更有意思了。请你再大声读一读13小节。读完后要求同学用文中的一个词来概括：这个园子带给你什么感受?请你还用文中的一个词。(板书：自由) 2.这种自由的感受是通过怎样的句子表现出来的。这段话特别热别。请你默读这一段课文，这

20、个特殊的句子，不是比方句，拟人句，比方句、拟人句我们读得多了，也不是排比句。特殊在哪里呢?你刚读的时候，甚至觉得它啰嗦。找找看，找到的话，把它画下来。 3.沟通，出示一切都活了也没有人管。 你发觉这段话的构造了吗?同学自由读，试着把握特点背下来。 我读情愿，你读背，试试看，行吗?背读：师生接背。 特殊的写法往往蕴含了特殊的情感。萧红反反复反复地写，我们也来反反复复地读，反反复复地背。给你一点时间，自由读自由记，看谁背的最快!擦背。教师隐藏一句，同学背一句。 快背(读)：如今什么都没有了，你还能记起园中的这些景物吗?加快点节奏，行吗? 4.小结：园子里的植物，想怎么着就怎么着，那么动物呢?出示蝴

21、蝶的句子。指名读，哪个词突出了自由?(随便) 5.在的笔下，园子里的全部植物都是欢乐的，自由的，倭瓜、黄瓜、玉米，它们的心情我是怎么知道的?莫非去问了吗?倭瓜，你欢乐吗?蝴蝶，你自由吗? 三、园中事 1. 要弄懂这个话题，咱们还得回到这个园子里，看看园子里的我和在园子里做的事。如今请同学们去读读课文其他的段落，用上在这个园子里，我情愿就说说我是怎么自由的?同桌可以对说，等会我们看看哪一组同桌对得最多。(指名说)同学们捕捉了很多我在园子里自由自由的画面，你觉得最最好玩的什么呢? 2. (重点学习510)我在园中胡闹、乱勾，玩得那么自由欢乐，和园子里的一个人有关?是谁呢? 请你读一读我和祖父的对话，自由读读，祖父给你留下了什么印象? 4. 小结：不管是胡闹，还是淘气，即使是越帮越忙，或者是闯出点小祸，在萧红的记忆中，祖父的眼睛总是笑盈盈的。我可以在园子里这样自由，这是因为 是啊，正因为祖父的勤劳、他的宽容、他的爱，给萧红这么多的自由。所以，我眼中看出来的一切也是自由的。 5. 当我们走进园子，看到了我发生的各种各