现代幼儿教育的目标

1、第四章第四章 现代幼儿教育的目标现代幼儿教育的目标 第一节第一节 幼儿教育的目标幼儿教育的目标 第二节第二节 国外有关幼儿教育目标的简介国外有关幼儿教育目标的简介 第一节第一节 幼儿教育的目标幼儿教育的目标 幼儿教育目标的幼儿教育目标的价值取向价值取向 幼儿园的教育幼儿园的教育目标目标 返回 一一、幼儿教育目标的价值取向、幼儿教育目标的价值取向 目标的目标的社会取向社会取向 目标的目标的教育取向教育取向 目标的目标的发展取向发展取向 返回 目标的社会取向目标的社会取向 在任何社会里，有关教育的一系列价值取向其实是社在任何社会里，有关教育的一系列价值取向其实是社 会对其未来成员期待的一种折射。因

2、此，要讨论某一会对其未来成员期待的一种折射。因此，要讨论某一 社会有关教育的价值取向必先要讨论该社会的特点及社会有关教育的价值取向必先要讨论该社会的特点及 对社会成员的要求。对社会成员的要求。 学前教育机构在幼儿人格与所有社会因素的协调发展学前教育机构在幼儿人格与所有社会因素的协调发展 方面，发挥着卓越的作用。方面，发挥着卓越的作用。 学前教育发挥重要作用的另一层面，是使幼儿为接受学前教育发挥重要作用的另一层面，是使幼儿为接受 下一阶段的义务教育而进行社会准备。下一阶段的义务教育而进行社会准备。 返回 目标的教育取向目标的教育取向 教育所追求的最终价值是什么？教育所追求的最终价值是什么？ 我们

3、认为，从一个角度看应该为：第一位是培养学生积我们认为，从一个角度看应该为：第一位是培养学生积 极的情感、态度、认知的兴趣、探索的欲望；第二位是提高极的情感、态度、认知的兴趣、探索的欲望；第二位是提高 学生认知的、审美的能力；第三位是传授必要的、基本的知学生认知的、审美的能力；第三位是传授必要的、基本的知 识。从另一个角度看，教育的价值在于促进学生的发展。识。从另一个角度看，教育的价值在于促进学生的发展。 教育的发展价值在幼儿阶段有三个层次。教育的发展价值在幼儿阶段有三个层次。 第一层含义是远期发展价值，即终身发展的价值。第一层含义是远期发展价值，即终身发展的价值。 第二层含义是中期发展价值，它

4、指幼儿为学校学习所做的能第二层含义是中期发展价值，它指幼儿为学校学习所做的能 力方面的准备。力方面的准备。 第三层含义是近期发展价值，指当前的发展价值，即在活动第三层含义是近期发展价值，指当前的发展价值，即在活动 中幼儿当时的发展。中幼儿当时的发展。 返回 专供幼儿专供幼儿 进行的各种进行的各种 类型的活动类型的活动 与游戏，都与游戏，都 可以促进幼可以促进幼 儿感觉与运儿感觉与运 动器官得到动器官得到 发育和增强。发育和增强。 返回 幼儿的情绪幼儿的情绪 情感发展，情感发展， 与其生活环与其生活环 境、抚养者境、抚养者 均有着密切均有着密切 的 关 系 。的 关 系 。 返回 不只是为了让不

5、只是为了让 幼儿接受来自幼儿接受来自 环境的信息，环境的信息， 而且还要向幼而且还要向幼 儿教授如何使儿教授如何使 用交流手段的用交流手段的 方法方法 返回 目标的发展取向目标的发展取向 这一目标即关于幼儿个人本身的目标。这一目标即关于幼儿个人本身的目标。 、幼儿的发展有其内在的客观规律，教师要尊重这、幼儿的发展有其内在的客观规律，教师要尊重这 个规律。个规律。 、发展的定位应是终生的发展、可持续发展，不可、发展的定位应是终生的发展、可持续发展，不可 以急功近利。以急功近利。 、教育要引导幼儿发展，不能落在其发展的后边。、教育要引导幼儿发展，不能落在其发展的后边。 但也不能硬灌知识，强行发展。

6、但也不能硬灌知识，强行发展。 、幼儿的发展是主动的过程。、幼儿的发展是主动的过程。 在幼儿期，轻在幼儿期，轻 微的缺陷和不微的缺陷和不 良刺激的影响良刺激的影响 可以很快得到可以很快得到 矫正与恢复。矫正与恢复。 因而，所有学因而，所有学 前教师应充分前教师应充分 认识及时发现认识及时发现 幼儿缺陷并进幼儿缺陷并进 行简单康复与行简单康复与 矫正教育的必矫正教育的必 要性，这是很要性，这是很 重要的重要的 返回 二、幼儿园的教育目标二、幼儿园的教育目标 幼儿园与幼儿园幼儿园与幼儿园教育教育 幼儿园教育的幼儿园教育的目的与任务目的与任务 幼儿园教育工作的幼儿园教育工作的原则原则 素质教育与全面发

7、展素质教育与全面发展教育教育 幼儿园与幼儿园教育幼儿园与幼儿园教育 关系结构图：关系结构图： 教育系统教育系统 机构外教育机构外教育 幼儿教育幼儿教育 机构内教育机构内教育幼儿园教育幼儿园教育 幼儿园教育：是根据国家幼儿园教育：是根据国家 的教育目标与任务，在教育行的教育目标与任务，在教育行 政部门的指导与监督下，结合政部门的指导与监督下，结合 社会的需求，由幼儿园实施的社会的需求，由幼儿园实施的 有目的、由计划、有组织的，有目的、由计划、有组织的， 以促进幼儿身心和谐发展的活以促进幼儿身心和谐发展的活 动。动。 各时期对幼儿园教育的阐述各时期对幼儿园教育的阐述 19961996年，国家教委颁

8、布了年，国家教委颁布了幼儿园工作规程幼儿园工作规程 20012001年，国家教委颁发了年，国家教委颁发了幼儿园指导纲要幼儿园指导纲要 （试行）（试行） 返回 幼儿园教育的目的与任务幼儿园教育的目的与任务 确立幼儿园教育目标的依据确立幼儿园教育目标的依据 1 1、依据社会发展的客观要求、依据社会发展的客观要求 2 2、依据幼儿身心发展规律及其需求、依据幼儿身心发展规律及其需求 3 3、依据幼儿教育的启蒙性质、依据幼儿教育的启蒙性质 幼儿园教育目标结构体系（幼儿园教育目标结构体系（图图） 幼儿园教育的任务：幼儿园教育的任务：为生命的发展奠基为生命的发展奠基 教育活动目标教育活动目标 单元主题教育目

9、标单元主题教育目标 学段目标学段目标 幼儿身心素质发展幼儿身心素质发展 目标目标 教育领域分类目标教育领域分类目标 幼儿园教育总目标幼儿园教育总目标 幼儿园教育目标结构幼儿园教育目标结构 体系图体系图 返回 第一、幼儿园教育要促进生命的持续发展第一、幼儿园教育要促进生命的持续发展 幼儿园教育不在幼儿园教育不在 于获得某一知识于获得某一知识 和技能，而在于和技能，而在于 “在快乐的童年在快乐的童年 生活中获得有益生活中获得有益 于身心发展的经于身心发展的经 验验”，追求那种，追求那种 “有利于儿童长有利于儿童长 远发展远发展”的情感、的情感、 态度、能力，并态度、能力，并 以此来决定内容以此来决

10、定内容 的取舍和各领域的取舍和各领域 的要求。的要求。 第二、幼儿园教育要促进生命整体的和谐发展第二、幼儿园教育要促进生命整体的和谐发展 “未来的教育不应仅未来的教育不应仅 限于给学习者坚实的限于给学习者坚实的 知识和培养他们对继知识和培养他们对继 续学习的兴趣，它还续学习的兴趣，它还 应该培养人的行为和应该培养人的行为和 能力并深入精神生活能力并深入精神生活 之中。包括明智、责之中。包括明智、责 任感、宽容和敏锐、任感、宽容和敏锐、 自立精神在内的行为自立精神在内的行为 与包括洞察实质、确与包括洞察实质、确 切概括、区分目的与切概括、区分目的与 手段和确定原因与结手段和确定原因与结 果等的智

11、能同样重果等的智能同样重 要。要。” 返回 幼儿园教育工作的原则幼儿园教育工作的原则 尊重儿童的人格尊严和合法权利的原则尊重儿童的人格尊严和合法权利的原则 身心和谐发展的原则身心和谐发展的原则 保教合一的原则保教合一的原则 面向全体重视个别差异原则面向全体重视个别差异原则 以游戏为基本活动原则以游戏为基本活动原则 统和学习的原则统和学习的原则 主动学习的原则主动学习的原则 重视环境教育的原则重视环境教育的原则 返回 素质教育与全面发展教育素质教育与全面发展教育 素质教育的含义素质教育的含义 所谓素质教育，是指在人的先天解剖生理特点所谓素质教育，是指在人的先天解剖生理特点 的基础上，通过教育活动

12、来提高人的后天素质。的基础上，通过教育活动来提高人的后天素质。 素质教育就本质上来说，是对人的理想素质的素质教育就本质上来说，是对人的理想素质的 培养。培养。 素质教育的背景素质教育的背景 素质教育与儿童的全面发展素质教育与儿童的全面发展 素质教育与儿童的全面发展素质教育与儿童的全面发展 （1 1）全面发展教育思想是素质教育的理论依据）全面发展教育思想是素质教育的理论依据 （2 2）素质教育是对全面发展教育的具体落实和深化）素质教育是对全面发展教育的具体落实和深化 （3 3）素质教育是未来真正意义上的全面和谐发展教）素质教育是未来真正意义上的全面和谐发展教 育的组成部分和通向它的根本途径育的组

13、成部分和通向它的根本途径 第二节第二节 国外有关幼儿教育目标的简介国外有关幼儿教育目标的简介 法国有关幼儿教育目标的法国有关幼儿教育目标的简介简介 前苏联学前教育的前苏联学前教育的基本目标基本目标 美国学前教育的美国学前教育的基本目标基本目标 日本学前教育的日本学前教育的基本目标基本目标 一、法国有关幼儿教育目标的简介一、法国有关幼儿教育目标的简介 教育原则教育原则培养儿童的创造力、想象力、和个培养儿童的创造力、想象力、和个 性为主。性为主。 学前教育的作用学前教育的作用教育作用、补偿作用、诊断教育作用、补偿作用、诊断 和治疗作用、与小学的衔接作用。和治疗作用、与小学的衔接作用。 幼儿教育的总

14、目标幼儿教育的总目标幼儿在体力、社会性、智幼儿在体力、社会性、智 力、艺术能力等方面得到全面发展，为幼儿适应力、艺术能力等方面得到全面发展，为幼儿适应 未来的社会生活作准备。未来的社会生活作准备。 不同年龄班的教育目标不同年龄班的教育目标 返回 二、前苏联学前教育的基本目标二、前苏联学前教育的基本目标 幼儿教育的总目标幼儿教育的总目标 把学前儿童培养成为把学前儿童培养成为 “个性全面协调的发展，个性全面协调的发展， 能符合新社会的发展要能符合新社会的发展要 求，有创造性，并且具求，有创造性，并且具 有一系列对今后整个生有一系列对今后整个生 活有重大意义的品质优活有重大意义的品质优 良的儿童良的

15、儿童”。 具体的教育教养工作由具体的教育教养工作由 三个纬度展开三个纬度展开 具体的教育教养工作具体的教育教养工作 儿童生活的组织与儿童生活的组织与 教育教育 作业教学作业教学 节日和娱乐节日和娱乐 返回 1 1、激发儿童的好、激发儿童的好 奇心，以儿童个奇心，以儿童个 体发展的水平为体发展的水平为 基础，充分发挥基础，充分发挥 他们的潜力，鼓他们的潜力，鼓 励他们在各方面励他们在各方面 都得到发展。都得到发展。 三、美国学前教育的基本目标三、美国学前教育的基本目标 2 2、鼓励儿童与别、鼓励儿童与别 人相互作用，帮助人相互作用，帮助 儿童学会友好地与儿童学会友好地与 同伴交往，能够相同伴交往

16、，能够相 信成人，并能对成信成人，并能对成 人的各种要求做出人的各种要求做出 反应，拥有责任感。反应，拥有责任感。 3 3、帮助儿童理解并、帮助儿童理解并 尊重他们自己的文尊重他们自己的文 化传统和其他儿童化传统和其他儿童 的种族文化。的种族文化。 4 4、 鼓励儿童发现问题、鼓励儿童发现问题、 解决问题，使他们能够解决问题，使他们能够 表达自己的需要，学会表达自己的需要，学会 与人分享和合作与人分享和合作 5 5、提高儿童肢体动、提高儿童肢体动 作的准确性、手眼作的准确性、手眼 动作的协调性，发动作的协调性，发 展儿童的独立精神展儿童的独立精神 和探索精神。和探索精神。 6 6、培养儿童学习

17、的技、培养儿童学习的技 能，如前读写算的技能，如前读写算的技 能，但不要强迫他们能，但不要强迫他们 去学习，使儿童能够去学习，使儿童能够 根据自己的成长速度根据自己的成长速度 来进行学习。来进行学习。 7 7、通过游戏丰富、通过游戏丰富 儿童的知识经验，儿童的知识经验， 并帮助儿童对知识并帮助儿童对知识 经验进行总结、分经验进行总结、分 类；增进儿童的友类；增进儿童的友 谊，发展儿童的自谊，发展儿童的自 尊心、想象力和创尊心、想象力和创 造力。造力。 返回 日本学前教育的基本目标日本学前教育的基本目标 日本教育法第一条规定：日本教育法第一条规定： 教育必须以完成陶冶人格为目标，培养出作为和平的

18、国教育必须以完成陶冶人格为目标，培养出作为和平的国 家及社会的建设者，培养爱好真理和正义，尊重个人的家及社会的建设者，培养爱好真理和正义，尊重个人的 价值，注重劳动与责任，充满独立精神的身心健康的国价值，注重劳动与责任，充满独立精神的身心健康的国 民。民。 这是各种教育都要贯彻的最终目的，因而幼儿园教育也这是各种教育都要贯彻的最终目的，因而幼儿园教育也 为实现这一目标而努力。为实现这一目标而努力。 幼儿园具体教育目标幼儿园具体教育目标 本章课后思考本章课后思考 本章重点内容：全面实施幼儿园教育任务应注意本章重点内容：全面实施幼儿园教育任务应注意 的问题的问题 本章考核要点：领会运用：结合对幼儿

19、园的调查，本章考核要点：领会运用：结合对幼儿园的调查， 分析幼儿教育的任务；根据幼儿园教育目标写出分析幼儿教育的任务；根据幼儿园教育目标写出 单元目标计划。单元目标计划。 本章推荐阅读文章本章推荐阅读文章 石筠韬石筠韬. .我国学前教育价值取向探微我国学前教育价值取向探微J. J. 学前学前 教育研究教育研究19971997（6 6） 内容提要： 学前教育价值即是学前教育满足人们需要的关系属 性,具体来说,即学前教育在一定社会历史条件下的功用性如何所 谓功用,一方面指对幼儿身心发展的功用,另一方面指对社会需要 的满足及作用学前教育发挥什么作用,这与人们的学前教育价值 取向有关实际上,无论哪种形

20、式的学前教育,其中总渗透着一定的 教育价值观,都在追求或实现一定的教育价值 袁爱玲袁爱玲. .知识经济时代幼儿教育目标的新取向知识经济时代幼儿教育目标的新取向J. J. 华华 南师范大学学报南师范大学学报( (社会科学版）社会科学版）20002000（1 1） 内容提要：知识经济的基本特征将使未来社会突显高变化性、高 创新性、高竞争性、高合作性和高冒险性等特征,知识经济时代 赋予幼儿教育目标的新内涵即在全面发展的基础上加强培养幼儿 如下品质与能力:认识变化、适应变化、喜欢变化、促进变化的 意识与能力;创新精神与创新能力;竞争意识、竞争道德与竞争能 力;乐于合作的态度与善于合作的能力;大胆质疑、勇敢探索、不 畏困难、敢于胜利的气概。 张楚廷张