有关高三生物教学设计大全

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！有关高三生物教学设计大全 教案在教学活动过程中四必不行少的.接下来是我为大家整理的有关高三生物教学设计大全，盼望大家喜爱! 有关高三生物教学设计大全一 细胞膜的构造和功能教案模板 第一节一、细胞膜的构造和功能(b) 板 书 教学过程 (二)细胞膜的主要生理功能 1.物质出入细胞膜的几种方式: (1)自由扩大: 特点:从高浓度一侧运输到低浓度一侧;不消耗能量。例如:o2、co2、甘油、乙醇、苯等。 (2)主动运输: 特点:从低浓度一侧运输到高浓度一侧;需要载体;需要消耗能量。 意义:(略) 2.细胞膜的生理特点:选择透过性 (其次课时) 引言:上节课我们

2、学习了细胞膜的构造,细胞膜的构造是与它的功能亲密相关的,那么,细胞膜有哪些重要功能呢? 讲解并描述:科学家经讨论发觉,细胞膜有多种生理功能。比方说,物质交换、细胞识别、分泌、排泄、免疫,等等。其中,与四周环境进展物质交换是细胞膜的重要生理功能。 活细胞不停地进展新陈代谢活动,就必需不断地与四周环境进展物质交换,而物质交换必需通过细胞的“门户细胞膜来完成。离子和小分子物质是通过自由扩大和主动运输等方式进入细胞的,而大分子和颗粒性物质主要是通过内吞作用进入细胞的。首先,我们学习一种比拟简洁的运输方式。 (老师展现事先制作好的自由扩大活动图板,对比活动图板作简要说明:图中黄色表示细胞膜,红色球状物表

3、示某物质。红色球状物多的局部为膜外,少的局部为膜内。接着老师演示红色球状物不断由膜外通过膜进入到膜内的状况。) 提问:假如红色球状物的多少代表某种物质浓度大小的话,那么,这物质进入细胞是由浓度高的一侧向浓度低的一侧运输,还是由浓度低的一侧向浓度高的一侧运输? (答复:略。) 讲解并描述:对了,是从浓度高的一侧向浓度低的一侧运输,而且在运输过程中,不需要消耗细胞内新陈代谢所释放的能量。上边这种运输方式叫做自由扩大。自由扩大相对于主动运输来说,又叫做被动运输。符合这种方式运输的物质仅限于小分子物质。 另外,还有一些物质在进入细胞时,不同于自由扩大方式,例如:轮藻细胞中的k+浓度比它所生存的环境中k

4、+ 多63倍,海带细胞中的i-比海水高出40倍,人的红细胞中的k+比血浆高30偌,而红细胞中的na+ 浓度却是血浆中na+的浓度的1/6。由此可见,以上细胞具有不断积累k+、i-的力量和运出na+的力量,以致不使膜内外的na+、k+、i-到达平衡。上述这些物质是怎样进展运输的呢?(老师展现事先制作好的主动运输活动图板,在做简要说明后演示物质由膜外进入到膜内的过程,同时启发同学进展观看和思索。) 提问:上述这种运输方式具有哪些特点? (答复:略。) 讲解并描述:当物质通过细胞膜由低浓度一侧向高浓度一侧挪动时,就像物体沿斜坡上移一样,必需由外部供应能量,在对上述na+、k+、i-等物质的运输中,所

5、需要的能量是由细胞来供应的。通过上面的学习,我们可以总结出主动运输主要有以下两个特点:是从浓度低的一侧运输到浓度高的一侧;需要消耗细胞内新陈代谢所释放的能量。 提问:物质的主动运输方式在生物学上有什么意义呢? (请同学们阅读课文并争论,最终请一位同学答复,略。) 讲解并描述:由物质通过细胞膜的两种运输方式可以看出,细胞膜可以让o2、co2、水分子等小分子自由通过,细胞要选择汲取的离子或小分子也可以通过,而另一些离子,小分子和大分子那么不能通过。这一现象说明细胞膜在生理功能上有什么特点呢? 答复:具有选择性 讲解并描述:对,细胞膜是一种选择透过性膜。关于细胞的内吞作用和外排作用,请同学们阅读课本

6、中小字局部。 小结:今日我们学习了细胞膜的生理功能,理解到细胞构造与它的生理作用是相统一的,尤其是物质出入细胞膜时具有选择透过性的特点,对于细胞完成正常生命活动具有非常重要的意义。下面,请同学们依据今日所学的内容,填写下表。 出入细胞物质举例 物质出入细胞的方式 细胞膜内外物质浓度高、低 是否需载体蛋白质 是否消耗细胞内的能量 甘油 进入红细胞的k+ 有关高三生物教学设计大全二 基因的本质 1. 教材分析 “dna分子的构造一节是新课标教材人教版必修二遗传与进化第3章第2节的内容，由dna双螺旋构造模型的构建、dna分子构造的主要特点及制作dna双螺旋构造模型三局部内容构成。其中碱基互补配对原

7、那么是dna构造、dna复制以及dna掌握蛋白质合成过程中遵循的重要原那么。dna分子的双螺旋构造是同学学习和理解遗传学的根底学问;dna独特的双螺旋构造保证了dna具有多样性、特异性、稳定性的特征，它是同学理解生物的多样性、特异性、物种稳定性本质的物质根底。 本节内容在构造体系上表达了人们对科学理论的认识过程和方法，是进展探究式教学的极好素材。在教学中，通过发挥同学的主体作用，优化课堂教学，妙用科学史实例，把学问的传授过程优化成一个科学的探究过程，让同学在探究中学习科学讨论的方法，从而浸透科学方法训练。 2. 教学目的 (1)学问目的：概述dna分子构造的主要特点。 (2)力量目的：制作dn

8、a分子双螺旋构造模型。 (3)情感看法与价值观目的：体验dna双螺旋构造模型的构建历程，感悟科学讨论中蕴含的科学思想和科学看法。 3. 教学重点 (1)dna分子构造的主要特点。 (2)制作dna分子双螺旋构造模型。 4. 教学难点 dna分子构造的主要特点。 5. 教学设计的根本理念 美国训练学家克莱恩曾经说过：“的学习方法是先做后分辨，或是一边做一边分辨。本节内容以dna模型为依托，让同学在分析相关资料的根底上动手构建物理模型，最终通过小组间的沟通、比拟和归纳，水到渠成得出dna分子构造的主要特点，同时体会科学进展史中蕴含的科学方法和科学思想，到达在探究活动中获得学问的教学目的。 6. 教

9、学过程 6.1案例引趣，导入新课 案例介绍：为迎接世界华人生物科学家大会，北京大同学命科学学院预备在新落成的办公楼大厅内建筑3座雕塑，其中为了纪念dna双螺旋构造发觉50周年，北京大学向世纪盛典公司定作了一座名为“旋律的不锈钢雕塑，雕塑以双螺旋构造为构思蓝本，整体镀钛，价格6万元。合同签订后，世纪盛典公司如期完工，北大也根据合同商定支付了款项。但是，雕塑参展将近一个月后，一位北大教授发觉双螺旋雕塑的螺旋方向反了，呈顺时针方向螺旋上升，与50年前发觉的逆时针旋转构造不符，虽然上世纪70年月也发觉了左旋顺时针方向的双螺旋构造，但是这次华人生物科学家大会的主题之一就是为了纪念dna双螺旋构造发觉50

10、周年，左旋方向的双螺旋构造雕塑不能被北大校方认可。考虑到科学家大会即将召开，世纪盛典公司随后又根据更改后的图纸为北大重新制作了雕塑。世纪盛典公司向北大提出给付其次次制作雕塑的本钱费用4.8万元的要求，但北大回绝了这项要求。世纪盛典公司遂将北京大学起诉到法院。 老师提问：案件发生的缘由是什么?借此引出本节课的学习内容：dna的构造是怎样的，有什么特点? 6.2 资料分析，模型构建 老师设问质疑：“科学家是如何提醒dna分子构造的? 指导同学阅读dna双螺旋构造模型的构建过程，仔细思索以下问题后小组沟通争论： (1)沃森和克里克开头讨论dna构造时，科学界对dna已有的认识是什么? (dna分子是

11、以4种脱氧核苷酸为根本单位连接而成的长链，呈螺旋构造。) (2)沃森、克里克在前人已有的认识上，采纳什么方法讨论dna构造?(模型建构。) (3)沃森和克里克先后分别提出了怎样的模型? (a、螺旋构造(三螺旋、双螺旋)：碱基位于外部;b、双螺旋构造：磷酸-脱氧核糖位于外部，碱基位于内部，一样碱基配对;c、双螺旋构造：磷酸-脱氧核糖(骨架)位于外部，碱基a-t，g-c配对，位于内部。) 老师引导，同学依据资料信息利用模型盒尝试构建dna构造模型 (1)组装一个脱氧核苷酸模型：(留意三种物质的连接位置) (2)组装脱氧核苷酸长链： (同学阅读资料：磷酸-脱氧核糖骨架排列在外侧，推想脱氧核苷酸之间通

12、过磷酸-脱氧核糖互相连接) (3)构建脱氧核苷酸双链 同学依据自己对dna构造的已有认识，可能有同学构建如下双链模型： 老师提示同学进展自检、组内和组间互评，发觉问题：磷酸-脱氧核糖骨架应排列在外侧，而碱基位于双链内部。并由同学提出解决方案：一条脱氧核苷酸链不动，互补链旋转180度。改良后的模型如下： 同学观看新模型后，提出作为遗传物质的dna分子必需具有稳定性，而该模型不能保证dna构造的稳定性，提出修改方案：a-t碱基对与g-c碱基对具有一样的样子和直径，让让a与t配对，g与c配对，组成的dna分子才具有稳定的直径。再次改良模型如下： (4)同学构建dna的立体构造：双螺旋构造模型。 6.

13、3 dna分子构造的主要特点 同学对制作的模型进展自评、组内和组间评价后，观看不同dna 双螺旋模型的共同点，总结dna分子双螺旋构造的主要特点： (1)两条链反向平行回旋成双螺旋构造; (2)外侧为脱氧核糖和磷酸交替连接构成根本骨架; (3)内侧为氢键连接形成的碱基对，以碱基互补配对原那么配对。 6.4 dna分子构造具有特异性和多样性 通过比照各小组制作的dna模型，发觉不同dna分子的构造并不尽一样，差异表如今dna双链碱基对的排列挨次不同，碱基排列挨次的千变万化构成dna分子的多样性，而特定的碱基排列挨次构成每一个dna分子的特异性。dna分子的多样性和特异性是生物体多样性和特异性的物

14、质根底。 6.5 dna分子双螺旋构造中四种碱基的数量关系 记录本小组制作的dna模型中四种碱基的数量，并将几个小组的结果进展合并，统计、归纳双链dna分子中四种碱基数量的比例关系。 6.6 情感训练提升 在资料分析、模型制作根底上，老师引导同学思索、争论：与同时代的科学家相比，沃森和克里克最终获得胜利的缘由是什么? (擅长利用别人的讨论成果和阅历;擅长与别人沟通和沟通;讨论小组成员在学问背景上互补;对所从事的讨论有爱好和激情等。) 6.7 课后延长 鼓舞同学在课后总结在制作和运用dna分子模型的过程中的阅历得失，查找更好的材料用具和方法，设计制作更科学、更美观、用法更便利的dna双螺旋构造模

15、型。 教学反思 在人教版教材中本节内容的编排挨次是：首先以资料形式介绍dna双螺旋构造模型的构建过程，之后总结dna分子双螺旋构造的主要特点，最终制作模型以加深对dna分子构造特点的认识和理解。在理论过程中，笔者开头根据教材挨次组织教学，却发觉通过阅读资料，同学对dna构造的构建过程和dna分子构造的特点有了肯定理解，但对于详情学问的认识不够深入，例如，dna的两条链为什么“反向平行?“构成根本骨架的磷酸和脱氧核糖为何交替连接?“碱基互补配对时为什么必需a-t，g-c配对?另外，同学对于科学家进展科学讨论的科学思想和科学看法也不能感同身受、有感而发地领悟，仅仅停留在几句广泛的赞誉、空而不实的学

16、习口号中。新课标理念认为：“高中生物学教学重在培育同学的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养。为了更好地完成这一目的，笔者通过查阅资料、与同行商讨等，对本节内容的教学设计做了一些更改，详细如下： 教学过程：开头以发生在身边的案例引入，打破神奇，拉近抽象的dna与同学的间隔 。课堂上以同学亲自动手体验模型建构的科学讨论方法，动手操作过程中让同学自己发觉问题，分析问题，解决问题，培育生物学素养和分析解决问题的力量。 教学方法：教学以“根本单位单链平面双链立体空间构造逐步深化。模型在本节课中不但是教具，也是供应同学分析和思索的素材。以dna模型为依托，培育同学的空间想象力量。学问间以问题串连

17、接，环环相扣，同学能跟随老师的思路，主动参加探究过程，在课堂中既动手又动脑，全方位调动感观，使抽象学问形象化，进步课堂学问理解效率。 在活动过程中，老师要留意捕捉详情，如同学拼接时(碳)原子的位置接错、违背空间学现象等，现场发觉、现场展现、共同争论、准时订正。在争论中擦出火花，在理论和理论的思维碰撞中获得学问，得到结论。 互动的教学形式比拟生动形象，同学也很感爱好，但要留意：课堂调控引导力量对老师是一大考验。课堂最终对同学学问的梳理和课后学问稳固是相当重要的，否那么很简单造成课堂气氛虽活泼，但课后学问没把握坚固的状况。 有关高三生物教学设计大全三 组成细胞的分子 一、教学目的确实定 在课程标准

18、的详细内容标准中，与本节内容相对应的条目是“概述蛋白质的构造和功能。要达成这一目的，讲授过程中就应当以构造与功能相适应的生物学观点为主线，首先联络初中学问引导同学说出蛋白质有哪些重要功能，再结合教材中蛋白质主要功能示例，进展这一局部的学习。在理解了蛋白质多种多样的功能后，重点学习蛋白质的构造。首先学习蛋白质的根本组成单位氨基酸的构造特点，以及由氨基酸形成蛋白质的过程，然后,组织同学运用刚猎取的学问对人工合成蛋白质进展讨论，在讨论过程中理解蛋白质构造多样性的缘由，最终再次照应“构造与功能的适应的观点，引导同学发觉实例中更深入的学问，进而回来主题蛋白质是生命活动的主要担当者。 依据以上对教材编排的

19、理解，将本节学问目的定为: 1.说明氨基酸的构造特点，以及氨基酸的种类。 2.概述蛋白质的构造和功能。 3.理解蛋白质是生命活动的主要担当者。 4. 关注蛋白质讨论的新进展 。 本节力量目的为： 1. 尝试建立氨基酸构造通式的球棍模型(仿照程度)。 2. 用法球棍模型演示脱水缩合过程，肽链形成具有空间构造的蛋白质(独立操作程度)。 3. 可以利用多媒体搜集相关信息，学会鉴别、选择、运用和共享信息。 本节情感目的为： 1.体验人工合成牛胰岛素的大致合成过程(感受程度)。 2.认同蛋白质是生命活动的主要担当者。 3.初步形成生物体的构造与功能、部分与整体、多样性与共同性相统一的观点。树立辩证唯物主

20、义自然观，逐步形成科学的世界观。 4.认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，初步养成质疑、务实、创新及勇于理论的科学精神和科学看法。 二、教学设计思路 由于同学缺乏有关氨基酸和蛋白质的化学学问(特殊是对连接各原子间的化学键感到尤为困惑)，细胞的分子组成又是微观的内容，比拟抽象，所以在教学时，应留意联络同学的生活阅历，利用模型模拟或图解加强教学的直观性，增加同学对微观内容的感性认识，使同学在主动猎取学问的过程中完成重点、难点学问的学习，熬炼动手力量、进步思维力量，形成相应的观点。 引导回忆初中学问创设问题情境 沟通归纳蛋白质的功能 播放一那么洗发水广告 激发思索蛋白质与氨基酸的关系 引入氨基酸及

21、其种类的学习 同学活动:观看四种氨基酸的构造式 争论、总结氨基酸的构造通式 尝试用球棍模型模拟氨基酸的构造通式 拓展思索氨基酸的构造特点及其他性质 引出氨基酸种类的学习 利用剧烈的数据比照，过渡到氨基酸怎样形成蛋白质 同学活动：阅读课文并观看氨基酸脱水缩合示意图 同学活动：小组合作尝试描绘 启发引导完成旁栏思索， 并争论肽链的空间构造 观看氨基酸形成蛋白质的示意图 分析蛋白质的构造层次 介绍人工合成蛋白质的过程 师生共同讨论人工合成牛胰岛素的过程 导出蛋白质的多样性缘由 总结、评价回来主题 三、教学施行过程 学习阶段 老师组织与引导 同学活动 教学意图 问题导学 主动猎取学问 加工信息，主动探

22、究，理解学问的应用价值。 说明构造与功能的关系，促进理解 系统总结 老师投影一那么洗发水的产品介绍。启发思索：在洗发水中都含有哪些成分?为什么氨基酸能有效修复发质?发膜的主要成分是什么? 评价答复，总结蛋白质和氨基酸都是生命活动所必需的生命物质。它们之间存在着什么关系? 氨基酸是组成蛋白质的根本单位。 氨基酸有哪些特点呢? 展现四种氨基酸的构造式(甘氨酸、缬氨酸、丙氨酸、亮氨酸) 引导启发： 老师组织与引导 1.组成氨基酸的根本元素是什么? 2.四种氨基酸在构造上有哪些共同点?又有哪些差异之处? 老师给与必要的补充，留意语言表述的精确性。 3.尝试写出氨基酸分子的构造通式。 老师巡查同学书写状

23、况，启发同学根据书写状况与教材作比照来发觉问题，强调构造通式的不同写法。 引导同学通过球棍模型加深对氨基酸构造的理解，特殊要形成其空间构造的认识：(通过对蛋白质的空间构造的理解，为下一步的理解肽链的空间构造做铺垫 ) 桔红色球：氢原子 黑色球：碳原子 绿色球：氧原子 蓝色球：氮原子 小铁棍：化学键 弹簧棍：碳氧双键 (要求)装配出一个甘氨酸或丙氨酸 深化讨论: 1. 我们插装的甘氨酸的侧链基团是什么? 2. r基的不同如何打算氨基酸种类的不同?尝试用模型变换(课下完成) 3. r基上能不能含有-nh2 或-cooh? 课件展现特别氨基酸 赖氨酸(含-nh2) 天冬氨酸(含-cooh) 启发引导

24、: 生物体中组成蛋白质的氨基酸只有20种，而据估量，生物界的蛋白质种类多达10101012种。 氨基酸是怎样形成蛋白质的呢? 依据由局部到整体的认知规律， 先引导:两个一样或不同的氨基酸分子脱水缩合过程 争论: 1. 氨基酸形成蛋白质的大致过程是怎样的? 2. 两个氨基酸脱水缩合反响生成一个二肽，失去几分子水? 3. 三个氨基酸脱水缩合，失去几分子水? 4. n个氨基酸脱水缩合反响呢? 演示: 氨基酸分子脱水缩合形成两条链的过程 1. 拿一条两头系有不同颜色紧扣的绳子表示一条多肽链 2. 拿剪刀从中间剪开表示肽键的断裂 思索:肽键断裂后需要作出哪些修饰，使其形成两条完好的多肽链? 评价同学答复

25、加以总结老师组织与引导 引导同学观看: “氨基酸形成蛋白质的示意图 完成“思索与争论 利用课前搜集的有关人工合成蛋白质材料，联络本书的科学家访谈: 1. 假如你是中国人工合成牛胰岛素科研指导小组的成员，你认为首先应做哪些方面的工作以免少走弯路? 2. 设计一个怎样的方案，以期更科学、更合理?(方案要合理) 3.假如人工合成的牛胰岛素没有到达预期的结果，你应当做哪些方面的分析? 评价同学答复，总结出蛋白质构造多样性的四大缘由。 引导同学再次思索蛋白质功能实例中如何表达构造与功能的适应这一生物学观点。 争论: 1.对于蛋白质的功能，你还能作出补充吗? 2.人类讨论蛋白质的功能有什么意义? 老师组织与引导。 展现学问概念图。 本节课要理解:氨基酸形成蛋白质的过程，蛋白质的构造和功能多样性的缘由。 思索答复：很多蛋白质是构成细胞和生物体构造的重要物质,称为构造蛋白,如羽毛、肌肉、头发的成分主要是蛋白质。 思索答复：c、h、o、n等。 观看比照， 尝试用语言描绘。 倾听，并以小组为单位，合作完成。 总结氨基酸在空间构造上的特点。 同学思索答复: 1.甘氨酸的侧链基团是氢基 2.同学初步思索 3.r基上可以含有-nh2 或-cooh，进一步理解 “每个氨基酸分子至少都含有一个-nh2 和-cooh 猎取信息，主动思索，体会宏大的数字差异蕴含有哪些信息。 观看“氨基