大学心理学二十套题库总结

1、-作者xxxx-日期xxxx大学心理学二十套题库总结【精品文档】大学心理学一、单选题1、由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是（ ）。个案研究法2、人的认知过程、情绪情感和意志统称为（ ）过程。心理过程3、心理学是一门研究( )的学科。人的行为和心理活动规律4、与社会性需要是否满足相联系的心理活动是( ）。情感5、在自然环境下,使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是（ ）。定性研究法6、某大学生既想自主创业，但同时又不想耽误学习，这属于动机冲突中的（ ）。双趋冲突；7、以下叙述正确的是（ ）。人的心理发展是遗传

2、和环境相互作用的产物8、不少大学生恋爱态度呈现轻率化的现象表现为（ ）。“不求天长地久，但求曾经拥有”；9、大学生情绪情感发展最突出的特点是（ ）。具有两面性10、属于人的心理发展特点的是（ ）。连续性与阶段性；11、学校教育中通常采用的（ ）措施体现了外部动机的理论。奖惩12、( )指的是个人按自定标准评价自己的行为之后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚。自我强化13、下位学习、上位学习和并列结合学习实际上是知识( )的三种模式。同化过程14、在教学中为了实现知识的迁移，教师应该应用( )，使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属性中剔除，更好地掌握概念间的因果联系。变式15、教学最重要

3、的目标是促进（ ），使学生将获得知识、技能和行为方式有效用于新问题的解决。学习迁移16、各种社会关系得以实现和发展的基础是（ ）。人际沟通17、生活中所谓的“爱屋及乌”、“厌恶和尚，恨及袈裟”反映了哪一种知觉印象的效应？( )晕轮效应18、社会刺激和个体社会行为之间的中介过程是（ ）。社会心理19、社会心理主要是通过哪个方面表现出来的？（ ）社会行为20、人们常说的“一己之心，度人之腹”表现了社会知觉的哪个特征？（ ）投射性21、二因素说认为品德构成的要素是道德行为和（ ）。道德意识22、遵从、认同和内化是大学生态度与品德的（ ）。习得阶段23、研究表明，当代大学生的道德理想取向呈明显的（ ）

4、。多元化态势24、学校的环境气氛、压力与学生的愿望是影响大学生发展的（ ）。表现性因素25、人的道德需要是否得到满足及其所引起的内心体验即（ ）。道德情感26、心理健康教育的灵魂和根基是（ ）。科学性27、在人性的叙述中，认为人是理性的，是善良的和值得尊重的是（ ）。人本主义28、心理辅导教师对来访者模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步详细叙述的技术属于（ ）。澄清技术29、心理辅导员把来访者的主要言谈、思想加以综合整理，再反馈给来访者的技术是（ ）。简述语意的技术30、心理辅导教师全神贯注地聆听来访者叙述，认真观察其细微的情绪变化，并表达对来访者关注和理解的技术是（ ）。倾听技术31、属于大学

5、教师的教育能力的是（ ）。教学能力32、促进大学教师教育能力发展的途径有（ ）。进行教学反思33、大学教师的激励方法有（ ）。目标激励34、赫茨伯格的双因素理论指出激发动机的二个因素是（ ）。保健因素和激励因素35、需要层次理论提出的需要层级依次为（ ）。生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要；36、下列属于社会文化的是（ ）。民族文化37、大学校园文化的激励功能是通过下列哪种方式实现的？（ ）行为强化激励38、下列属于组织文化的是（ ）。企业文化39、大学校园文化形成与发展的首要影响因素是（ ）。学校的领导与管理活动40、狭义的文化的核心是（ ）。价值观及其行为方式

6、1、当客观事物的个别属性作用于人的感官时，人能够将客观事物知觉为一个整体，这是知觉特征的什么属性？( )知觉的整体性2、与社会性需要是否满足相联系的心理活动是( ）。情感3、记忆过程包括( )。识记、保持、回忆或再认；4、下列心理学家属于人本主义心理学流派的是（ ）。罗杰斯5、在艾里克森心理发展阶段理论中，大学生处于哪个阶段（ ）。亲密感对孤独感6、外表并不吸引人的女大学生尽力扩充自己的知识，成绩优异，以获得她在外部特征上所不能得到的别人的器重和赞赏。这是哪种心理防御机制的表现？（）补偿作用7、完善大学生的自我意识，我们可以采取的措施是（ ）。引导大学生学会正确认识和评价自我8、( )理论认为

7、，学习是通过由感官觉察、注意、辨别、转换、记忆等内在的心理活动以获取和应用知识的过程。信息加工学习9、流行于80年代，并在我国90年代引起教育界极大关注，被认为是“当代教育心理学中的一场革命”的学习理论是（ ）。建构主义学习理论10、侵犯行为可以分为工具性侵犯和（ ）。敌意性侵犯11、晕轮效应是一种以偏概全的倾向，又被称为（ ）。光环效应12、社会知觉最早是由哪位心理学家提出的？（ ）布鲁纳13、“木桶理论”可以很好地说明品德发展的（ ）。整体性14、根据班杜拉的社会学习理论，在大学品德教育实践中应注重（ ）。榜样作用15、品德是个性心理特征中具有道德评价意义的部分，是一种（ ）。心理现象16

8、、我们对见义勇为的行为往往会感到敬佩，对自私自利的行为会感到鄙视，这是一种（ ）。道德情感17、辅导员指出来访者自身存在的矛盾，让来访者透过自己言语和非言语的不一致，觉察到自己尚未留意的现象的技术是指（ ）。面质技术18、心理辅导员辨认、体验来访者言语和非言语行为中明显或隐含的情绪情感，且反馈给来者，协助来访者察觉和接纳自己的感觉的技术是（ ）。情感反应技术19、提出比较概括、广泛的问题，对回答内容不做严格限制的技术属于什么技术？（ ）开放式提问20、协助来访者清楚、准确的表达其观点、所用的概念、所体验到的情感以及所经历的事件的技术是指（ ）。具体化21、强迫性的过度使用网络和剥夺上网行为之后

9、出现的焦躁和情绪行为被定义为（ ）。网络成瘾22、属于大学教师职业角色的是（ ）。学生的指导者23、双因素理论的提出者是（ ）。赫茨伯格24、大学教师的能力包括（ ）。一般能力与教育能力25、属于大学教师的教育能力的是（ ）。教学能力26、大学校园文化作为一种客观存在和一种教育实践活动的历史有多久了？（ ）与大学同样的历史27、下列属于校园文化的内核与灵魂的是（ ）。校园精神文化28、狭义的校园文化是指（ ）。是将校园文化的学术文化排除在外时研究校园文化所使用的概念1、注意具有的两个基本特征是（）。集中性和指向性；2、格赛尔通过双生子爬楼梯实验发现（ ）。在个体生理成熟前的早期训练对于最终的结

10、果没有多大作用；3、任何一个儿童的动作发展总是沿着抬头-翻身-坐-爬-站-行走的方显成熟的，这表明心理发展具有（ ）的特点。方向性与不可逆转性4、“化悲痛为力量”是以下哪种心理防御机制的表现？（ ）升华5、道德品质形成和转化的前提与基础是（ ）。醒悟6、根据科尔伯格的道德发展阶段理论，“好孩子”的道德取向属于（ ）。习俗水平7、心理辅导员对在辅导过程中影响辅导关系的语言、行为、情感、不平常的心理状态，予以敏感地察觉和单程的沟通与处理的技术是（）。立即性技术8、在团体心理辅导的团体发展的四个过程中，其活动主要在于增进团体之间的信任，加强团体合作的阶段是（）。过渡阶段9、准确觉察他人的内在世界并恰

11、当的表达出自己对对方情绪与意图的感受、理解与尊重的技术是指（ ）。共情10、属于大学教师的一般能力的是（ ）。想象能力11、司德菲将教师的成长历程分为（ ）。预备生涯阶段、专家生涯阶段、退缩生涯阶段、更新生涯阶段、退出生涯阶段；12、大学校园精神文化的核心是（ ）。价值观13、广义的文化指的是（ ）。物质与精神文化1、（ ）是指学生在学习情境中，通过自己的探索获得问题答案的学习方式。发现学习2、在符号表征中，个体可直接运用（ ）发现原理和原则，或者解决问题。抽象思维3、“社会道德反应测验”量表制定者是（ ）。吉布斯4、心理辅导员讲出自己的感觉、经验、情感和行为，与来访者共享，以增加彼此的人际互

12、动的技术是（）。自我表露的技术5、调动大学教师的积极性，要遵循如下的原则（ ）。精神激励与物质激励相结合；6、“教师生涯发展模式”的提出者是（ ）。司德菲7、大学校园文化的同化功能是通过下列哪种方式实现的？（ ） 从众1、一种有目的、有计划地严格控制或创设一定条件，以引起或改变被试者的心理活动，从而进行分析的研究方法是（ ）。实验法2、认知发展心理学流派的代表人物是（ ）。皮亚杰3、决定心理发展的方向、速度、水平和个别差异的是（ ）。社会生活条件；4、“辛亥革命失败的原因”、“光合作用的过程”是哪种形态的陈述性知识（ ）。有多个命题构成的组合性知识；5、人际关系的具体表现形式是（ ）。人际交往

13、；6、在团体心理辅导的团体发展的四个过程中，其活动主要在于增进团体之间的信任，加强团体合作的阶段是 （ ）。过渡阶段；7、在群体健康行为的传播理论的模式中，强调对传播现象的整体性和互动性进行理解的是（ ）。整体互动模式8、认为如果青少年能充分拥有对自我和工作世界的了解，即能增进其职业生涯的正确性的学派是（ ）。特质因素学派；9、公平理论指出，员工的积极性能否调动，会受到哪些因素的影响？绝对报酬与相对报酬；10、处在知识型、学习性的社会中，社会信息的更新不断加快，知识老化加速，则要求大学教师要是（ ）。终身学习者；11、公平理论的提出者是（ ）。亚当斯12、校园的整体规划及其建筑风格应反映学校内

14、在的文化特色，它主要反映的文化形态是（ ）。校园物质文化；1、发散思维测验是创造性测量的核心，而将对发散思维的测量作为测量创造性的主要内容是基于吉尔福特提出的（ ）。智力结构论；2、（ ）是个人对自己是否具备达到某一行为水平的能力的评判。自我效能；3、大学生良好品德修养的最先特征是（ ）。自觉性；4、大学生的职业生涯规划最主要的两大目标包括职业生涯的发展和（ ）。职业生涯的决定；5、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”这句话用在教师身上，可以反映教师的职业具有的一个特征是（ ）。示范性6、期望理论的提出者是（ ）。弗鲁姆；1、把人的心理结构分为本我、自我、超我三个层次的心理学流派是（ ）。

15、精神分析心理学；2、直接影响活动效率，与活动是否能顺利完成相关的个性心理特征是( )。能力；3、利用“道德两难故事法”进行道德教育的心理学家是（ ）。柯尔伯格；4、在人性的叙述中，认为人的行为基本上是机械的，只能对环境做应答，而本身对环境的控制能力很弱的是（ ）。行为主义；5、在教师反思的四个过程中，反思最集中体现在（ ）。观察分析阶段；1、陈述性知识一般以 ( )形式在头脑中贮存和表征。命题和命题网络；2、心理辅导员讲出自己的感觉、经验、情感和行为，与来访者共享，以增加彼此的人际互动的技术是（ ）。自我表露的技术；3、弗鲁姆提出的期望理论指出，激发力量主要是由以下二因素组成（ ）。目标效价与

16、期望值4、促进大学教师教育能力发展的途径有（ ）。进行教学反思；1、一位讲师未被晋升为副教授，这本来是个打击，但他却说，在现在的职位上更轻松、更愉快些。这个例子是哪种心理预防机制的表现？（ ）合理化作用2、属于大学教师职业特征的是（ ）。教师劳动的复杂性1、大学生正处于认知发展的（ ）。高峰期；2、属于预防性和教育性的团体辅导属于哪一类性质的团体？（ ）发展性团体；3、在人性的叙述中，认为人拥有自觉和自由以作出人生基本的抉择的是（ ）。存在主义1、在群体的影响和压力下，个体放弃自己的意愿而采取与大多数人相一致的行为倾向被称为（ ）。从众行为；1、以来访者为中心的心理咨询理论是（ ）。人本主义理

17、论；二、多项选择题1、在下面心理现象中属于心理过程的是（ ）。认知过程、意志过程2、感觉适应是（ ）心理现象。感受性发生了变化的；刺激物持续作用引起的；3、促进大学生认知发展的教育对策是（ ）。加强多边协作，形成大学生认知促进的合力；加强大学生的主体教育；4、教师可以从哪几个方面引导大学生塑造自身的良好性格（）。形成正确的世界观；自觉地模仿榜样；增强自我认识；投身社会实践；5、布鲁纳认为，个体认知表征的方式随年龄而发展，并可分为以下几个阶段？（ ）动作表征阶段；形象表征阶段；符号表征阶段；6、现代认知心理学根据不同知识的心理表征方式，将知识分为哪两大类?（ ）陈述性知识；程序性知识；7、为了避

18、免意义学习中的机械学习，教师在教学中应该做到（ ）。精心组织教材，使教材知识具有逻辑意义；在教新知识之前先复习或回忆有关的旧知识；以学生智力和知识发展水平为基础；考核的重点放在学生是否正真了解教材内容上；8、印象管理过程中的两个重要因素是什么？（ ）社会身份；自我观念；9、大学生恋爱的现状是（ ）。恋爱比例大，公开而主动性强；恋爱周期缩短，频率增快；恋爱动机多样化；恋爱悲剧增多；10、大学生的一般人际关系包括（ ）。师生关系；同学关系；社会实践关系；网络人际关系；11、大学生的品德评价指标体系建构的原则有发展性原则、科学性原则、适度性原则、前瞻性原则、（ ）。务实及可行性原则；稳定性及适应性原

19、则；底线原则；12、大学生品德评价指标体系一般包括（ ）。构建意义；构建原则；构建的具体指标；13、在采用认知领悟疗法矫正大学生的不良品德时，应注意（ ）。从学生实际认知水平出发；坚持正面疏导；提出具体而合理的要求；进行榜样教育；14、大学生心理健康的主要内容包括（ ）。新生适应教育；学习心理健康；情绪管理；自我意识心理健康教育；15、大学生网络成瘾的核心辅导内容包括（ ）。负性情绪的处理；帮助建立安全的现实人际关系；自我的重塑；16、网络成瘾的特点主要包括（ ）。成瘾者思维、情感、行为都被上网这一活动控制；投入的时间和程度逐渐加大；不能上网时会出现烦躁不安；会与周围环境产生冲突；17、需要层

20、次理论包括（ ）。生理需要；自我实现需要18、促进大学教师教育能力发展的途径有（ ）。观摩与分析；教学决策训练；19、大学校园文化的激励功能是通过下列哪几个方面实现的？（ ）心理满足与激励；行为强化与激励；20、大学校园文化的同化功能是通过下列哪几个方面实现的？（ ）模仿；从众；1、下列心理过程中属于认知过程的是（）。感觉、知觉、记忆、思维；2、人的心理实质是（ ）。心理是人脑的机能；心理是客观现实的反映；3、个体心理发展的影响因素有（ ）。遗传素质；社会生活环境与教育；4、教师可以从哪几个方面引导大学生塑造自身的良好性格（）。形成正确的世界观；自觉地模仿榜样；增强自我认识；投身社会实践；5、

21、韦纳把归因维度归纳成哪几个方面？（ ）内在控制-外在控制维度；稳定-可变维度；可控-不可控维度；6、学习动机对学习行为的动力作用表现在哪几个方面？（ ）行为的激活；行为的定向；行为的维持；行为的强化；7、意义学习的特点是（ ）。揭示知识的意义，并使之成为自己知识结构中的一部分；学习过程就是在新旧知识间建立联系的过程；新旧知识之间的联系是实质性和非人为的联系；8、大学生常见的社会行为有哪些？（ ）亲和行为；侵犯行为；9、大学生社会知觉的途径主要有（ ）。对他人外部特征的观察；对交往中的动作、表情、态度、语言等进行人际知觉；通过对自己或他人在特定的社会或组织中的地位、权利等由此产生的行为知觉来进行

22、角色知觉；通过对物质自我、社会自我、精神自我的知觉来进行自我知觉；10、大学生人际关系不良的类型有（ ）。缺乏知心朋友；与别人难以相处；感到交往困难；社交恐惧症；11、不良品德的转化一般应经历以下三个阶段（ ）。醒悟、转变、巩固；12、特质因素学派协助青少年进行职业选择的策略是（ ）。帮助学生自我了解；获取有关工作的知识；整合有关自我和职业的知识；13、团体心理辅导的发展过程包括（ ）。初创阶段；过渡阶段；工作阶段；结束阶段；14、教师反思的成分包括（ ）。认知成分；教师的陈述；批判成分；15、大学教师的职业角色包括（ ）。社会服务者；学生领导者；16、优化大学校园的心理环境可以从以下几个方面

23、着手（ ）。建设富有育人寓意的校园物质环境；倡导崇尚学术，重视教学的价值取向；17、大学校园文化的心理调试功能是通过下列哪几个方面实现的？（ ）校园物质环境与心理调试；校园精神环境与心理调试；1、学习大学心理学的意义有（ ）。有助于提高教学质量；有助于培养学生良好的道德品质和发展个性；有助于维护师生心理健康；有助于提高学校管理效能；2、思维的基本特征有（ ）。间接性；概括性；3、在对待具有不同气质特点的大学生时，作为教师应该做到（）。认识到气质没有好坏之分；帮助大学生正确评价和对待自己的气质；帮助学生发扬气质中积极的特征，防止和纠正消极特征；意识到每种气质类型的大学生都有成才的可能；4、从性格

24、结构来看，大学生的性格特征包括（）。对现实态度的性格特征；性格的意志特征；性格的理智特征；性格的情绪特征；5、陈述性知识的学习包括哪几个主要过程？（ ）知识的获得；知识的存储；知识的提取；6、韦伯发现大多数人都将自己行为的成功或失败归结为以下几个原因：（ ）能力；努力；任务难度和运气；身心状况及其他；7、大学生集群行为的特点包括？自发与组织并存；理性与激情并存；行为目标可大可小；易被暗示利用；8、社会知觉印象形成的效应有哪些？（ ）首因效应；近因效应；晕轮效应；9、关于高校对大学生婚恋和择偶心理的引导和教育的问题，下列说法正确的是（ ）。高校要积极开展恋爱心理辅导和心理健康教育；高校要开展有关

25、性健康、性心理、性道德等方面的教育；每位高校教育工作者应该为大学生树立正确的恋爱观、婚姻观做一些力所能及的工作；10、影响大学生品德形成发展的内在因素，一般认为是（ ）。自我意识提高；人生价值追求；个体身心特征；11、当代大学生品德存在的问题有（ ）。道德认知比较模糊；道德情感比较消极；道德意志比较薄弱；道德行为习惯比较差；12、关于当代大学生品德的现状表述正确的是（ ）。道德理想取向呈明显的多元化态势；道德情感体验比较积极；道德意志水平参差不齐；道德行为比较消极；13、在我国高校中，使用比较多的团体辅导的性质是（ ）。结构式、封闭式；同质性、发展性；14、团体辅导的功能主要有（ ）。教育功能

26、；发展功能；预防功能；矫正功能；15、教师的教育机智在教学中主要体现在（ ）。善于因势利导；善于随机应变；善于对症下药；善于掌握分寸；16、大学教师的心理素质包括（ ）。教师的能力；教师的情感；教师的意志；17、可以通过以下哪几个方面来提升校园文化的整体品位？（ ）美化校园物质环境；倡导正确办学理念；促进师生和谐的文化；18、校园文化的呈现形态主要有哪几种方式？（ ）“显形”形态；“隐形”形态；1、人的心理实质是（ ）。心理是人脑的机能；心理是客观现实的反映；2、大学生情绪和情感的发展表现出（ ）。内隐性与波动性并存；体验的内容更加丰富、深刻；3、印象管理是指我们有意地控制和管理别人对自己形成

27、印象的过程，也叫做（ ）。印象整饰；印象控制；4、大学生的品德教育就是要回归现实生活，要从现实出发，（ ）。贴近现实；贴近生活；贴近贴近大学生；5、大学生要学会品德修养的一些常用方法，如（ ）。学思并重法；省察克治法；积善成德法；6、大学生心理健康教育的原则有（ ）。全体与个别兼顾的原则；科学性原则；主体性原则；发展性原则；7、大学生心理健康教育的目标是（ ）。充分发挥学生的潜能；激发学生个性得到全面健康的发展；8、教学反思的方法包括（ ）。交流讨论；行为研究；反思日记；9、激发大学教师的工作积极性应遵循的原则包括（ ）。精神激励与物质激励相结合；奖励与惩罚相结合；10、大学校园文化的感染功能

28、是通过下列哪几个方面实现的？（ ）人际间的心理感染；环境对人的心理感染；1、思维的基本特征有（ ）。间接性；概括性；2、完善大学生的自我意识，我们可以采取的措施是（ ）。引导大学生学会正确认识和评价自我；引导大学生发展积极健康的自我体验；引导大学生增强自我控制，完善自我；引导大学生参加实践活动；3、陈述性知识的学习包括哪几个主要过程？（ ）知识的获得；知识的存储；知识的提取；4、认知心理学的学习迁移理论主要有哪几种方式？（ ）认知结构迁移；产生式迁移；认知策略迁移；5、印象管理过程中的两个重要因素是什么？（ ）社会身份；自我观念；6、影响大学生品德形成发展的内在因素，一般认为是（ ）。自我意识

29、提高；人生价值追求；体身心特征；7、大学生的良好品德教育重点在于（ ）。以生活为本；以问题为中心；以实践为落脚点；学校德育课程与团体的与相结合；8、目前大多数大学生感到在校有（ ）。.学习压力；就业压力；人际压力；9、群体健康行为的传播理论所具有的模式有（ ）。单向传播模式；双向传播模式；互动传播模式；整体互动模式；10、特质因素学派协助青少年进行职业选择的策略是（ ）。帮助学生自我了解；获取有关工作的知识；整合有关自我和职业的知识；11、司德菲提出的教师成长过程中包含了退缩阶段，退缩阶段包括（ ）。初期的退缩阶段；深度退缩阶段；12、教师良好的意志品质主要体现在（ ）。明确的目的性；处理问题

30、的果断性和坚定性；解决矛盾的坚定、沉着、耐心和自制力；充沛的精力和顽强的毅力；13、校园文化形态被分为以下哪几个方面（ ）。校园物质文化；校园行为文化；校园制度文化；校园精神文化；1、皮亚杰的儿童认知发展理论中，富有教育含义的观点有（ ）。儿童有准备才能进行有效的学习；教学中强调活动法和自我发现法；2、皮亚杰认为，个体的认知结构是通过哪两个过程的循环而不断发展的？（ ）同化过程；顺应过程；3、大学生亲和行为的特点是（ ）。亲和行为受到外貌、距离、熟悉性和相似性等的影响；人际交往需要骤增；人际交往是大学生社会化过程的关键；4、斯滕伯格“爱情三元论”提出，爱情包括哪几个成分？（ ）亲密；激情；承诺

31、；5、大学生品德研究的任务主要是研究大学生品德的（ ）。培养依据；修养依据；基本特点；基本规律；6、品德具有个体性特征，个体性特征具体体现在（ ）。.品德在不同人身上的形成是不同的；品德的发展要依靠具有个体差异性的内在力量；.品德在不同人身上的表现不同；品德是可以自控的；7、健康的传播效果可以分为以下几个层次（ ）。知晓健康信息；健康概念认同；态度转变；采纳健康行为；8、弗鲁姆提出的期望理论认为，激发力量是由以下因素构成的（ ）。目标效价；期望值；9、促进大学教师教育能力发展的途径有（ ）。观摩与分析；教学决策训练；10、大学校园文化的心理功能有（ ）。感染功能；同化功能；暗示功能；激励功能；

32、心理调试功能；1、下列心理过程中属于认知过程的是（ ）。感觉；知觉；记忆；思维；2、发现式教学的优点主要表现在对学生的意义上，主要指（ ）。有助于学后长时记忆；有助于智力的发展；容易获得成就感的满足；有助于以后的独立求知与研究；3、影响大学生品德形成发展的外在因素，一般认为是家庭、社会环境和（ ）。学校教育；人际关系；4、品德具有如下特征：个体性、道德性和（ ）。整体性；稳定性；社会性；5、团体心理辅导的独特性体现在（ ）。感染性强、影响广泛；效率高、省时省力；效果易巩固；特别适合于人际关系适应不良的人；1、（ ）是知觉的基本特征。理解性；恒常性；选择性；2、大学生自我认识和评价中存在着片面性

33、的问题，主要表现为（ ）。过高评价自己；过低评价自己；3、大学生的思维表现出以下特点（ ）。形式逻辑思维已趋完善；再造性思维已趋成熟；创造性思维初步发展；4、建构主义学习理论认为，学习环境包括的要素有（ ）。情境；协作；会话；意义建构；5、对大学生品德问题的矫正我们要充满信心，要做到（ ）。晓之以理；动之以情；导之以行；持之以恒；6、大学生网络成瘾的自身原因有（ ）。天性的游戏倾向；自制力不足；对性缺乏科学的认识；个性特征；7、群体健康行为的传播理论所具有的模式有（ ）。单向传播模式；双向传播模式；互动传播模式；整体互动模式；8、大学教师的教育能力包括（ ）。教育机智；教学能力；教育科研能力；

34、1、人的心理是（ ）。脑的功能；客观现实的反映；主观映象；2、大学生积极情绪情感培养措施有（ ）。引导学生转移注意；引导学生调节看法；3、产生式学习中，每一个产生式的形成都包括哪两种表征？（ ）活动表征；条件表征；1、大学生过高评价自我有哪些原因（）。在家人的帮助下生活一帆风顺；好胜心过于强烈；思想偏激；2、为改变重知识传授轻能力培养的大学课堂，教学方法可以采用（ ）。问题式教学；沙龙式教学；3、意义学习的过程分为哪几个阶段？（ ）先行组织者；呈现学习材料；形成知识系统；4、人际沟通的功能主要包括（ ）。心理功能；社会功能；协调功能；5、斯滕伯格“爱情三元论”提出，爱情包括哪几个成分？（ ）亲

35、密；激情；承诺；6、大学生道德行为习惯比较差的表现主要有（ ）。上课忘关手机；上网成瘾；不按时就寝；阅览室聊天；1、情绪和情感（ ）。以需要为中介；是一种主观感受；会引起生理变化；2、学习动机对学习行为的动力作用表现在哪几个方面？（ ）行为的激活；行为的定向；行为的维持；行为的强化；3、大学生集群行为的特点包括？（ ）自发与组织并存；理性与激情并存；行为目标可大可小；易被暗示利用；4、影响大学生人际关系的因素有哪些？（ ）空间距离；容貌与仪表；相似性；互补性；5、大学教师的指导作用体现在（ ）。指导学生学习；引导学生人生发展；引导学生的价值取向；指导大学生的就业；1、人的个性倾向性上的差异主要

36、表现在（ ）上。需要；动机；2、道德意志一般应经历以下三个阶段（ ）。下决心；.树信心；立恒心；3、大学生职业生涯规划心理辅导的实务指导可以从哪些方面着手（ ）。自我了解；获取有关职业的知识；整合有关自我和职业的知识；4、教师良好的思维品质体现在（ ）。思维的广度和深度；思维的敏捷性；思维的逻辑性；思维的独立性；5、赫茨伯格提出的双因素论涉及的二因素是（ ）。保健因素；激励因素；1、大学生的一般人际关系包括（ ）。师生关系；同学关系；社会实践关系；网络人际关系；2、大学生常见的心理问题有哪些（ ）。自我意识发展不足；缺乏积极的情绪体验；缺乏建立良好人际关系的技巧；性心理和性道德冲突；3、大学校

37、园文化的心理调试功能是通过下列哪几个方面实现的？（ ）校园物质环境与心理调试；校园精神环境与心理调试；4、校园文化形成与发展的主要影响因素有（ ）。学校的领导与管理活动；学校的宣传与舆论引导；社会文化的渗透与制约；1、大学生社会知觉有有哪些特征（ ）。选择性；显著性；投射性；两极性；1、意义学习分为哪几个类型？（ ）符号学习；概念学习；命题学习；2、品德心理结构的主要成分是道德认识、道德情感和（ ）。道德意志；道德行为；3、个别心理辅导的一般技术主要有哪些？（ ）倾听技术；澄清技术；共情；具体化技术；4、大学教师激励的方法包括（ ）。职务考核；目标激励；5、教师在实践中树立威信，应（ ）。充分

38、利用首因效应；注意自己的仪表、作风和习惯；加强师生间交往；在课堂中展现自己的睿智；1、促进大学生认知发展的教育对策是（ ）。加强多边协作，形成大学生认知促进的合力；加强大学生的主体教育；2、吉尔福特认为，应当通过哪几个指标测量个体的发散思维能力？（ ）流畅性；变通性；独创性；3、大学教师应用哪些方式解决心理问题（ ）。学会倾诉自己的压力和情绪；主动接受心理健康教育；参加体育锻炼；保持一种以上的爱好；1、大学生过高评价自我有哪些原因（）。在家人的帮助下生活一帆风顺；好胜心过于强烈；思想偏激；2、大学生情绪和情感的发展表现出（ ）。内隐性与波动性并存；体验的内容更加丰富、深刻；1、人的心理是（ ）

39、。脑的功能；客观现实的反映；主观映象；2、促使从众行为产生的原因有哪些？（ ）与大家保持一致以实现团体目标；为取得团体中其他成员的好感；维持良好人际关系的现状；不愿意感受与众不同的压力；1、大学生的良好品德教育重点在于（ ）。以生活为本；以问题为中心；.以实践为落脚点；学校德育课程与团体的与相结合；2、一般认为，大学生品德形成与发展的影响因素主要有以下几个方面：表现性因素、知识性因素和（ ）。组织性因素；专业性因素；大学生个体性因素；3、三、判断题1、人脑是产生心理的器官，它提供了心理产生的可能性，但如果没有主观能动性的作用，心理活动就无法产生，因此后者是人心理产生的源泉。错2、辩证唯物主义认

40、为人的心理是人脑的机能，是客观现实在人脑中的主观映象。对3、由于疲劳、疾病等原因而发生的心理变化称为心理发展。错4、遗传素质是个体心理发展的决定因素。错5、意义学习就是揭示知识的意义的学习。对6、直觉思维是学生寻求问题的答案时，从错误调整到正确的认知过程。错7、认知结构变量对学习迁移效果的影响通常是通过“先行组织者”而实现的。对8、人际冲突是人际关系双方互不接纳、互不相容的紧张状态或者对抗状态。对9、社会心理通常是通过社会行为表现出来的。对10、从众行为是在群体的影响和压力下，个体放弃自己的意愿而采取与大多数人相一致的行为倾向。对11、大学生品德的形成是辅导员的任务，与学科教师无关。错12、品

41、德修养是品德养成的核心。对13、良好的品德不是自发形成的，是在社会与学校对大学生不断地教育和训练，和大学生自身不懈地锻炼和修养中形成的。对14、团体心理辅导是在团体情境中提供心理帮助与指导的一种心理咨询与治疗的形式。对15、学会倾听是心理辅导的前提条件。对16、大学生的职业生涯规划最主要的目标包括职业生涯的发展和职业生涯的决定。对17、现在大学里分工非常明确，有班主任与辅导员专门负责管理学生，因而上课教师已经不再担负起师生人际关系协调者的角色。错18、大学教师的劳动是一种十分复杂的劳动。对19、学术文化是校园文化中的主导文化。对20、文化可以分为社会文化、家庭文化和学校文化三分层次。错1、在刺

42、激的连续作用下，感觉会随刺激时间的延长而逐渐发生变化，这种现象是感觉的适应现象。对2、心理学诞生的标志是德国哲学家、生理学教授冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室。对3、遗传素质是个体心理发展的决定因素。错4、心理发展不仅指向前推进、增强的过程,也指衰退、减弱的变化。对5、奥苏贝尔(David Ausubel)的意义学习理论旨在解决概念和命题性知识的教学问题。对6、先行组织者的实质是利用已经具有的先前知识获取知识的教学组织形式。对7、动作表征出现在个体成长的早期，随年龄增加而不再使用动作表征。错8、集群行为一般都有自发、短暂、无组织、情绪化、极易受暗示等特点。对9、侵犯行为是一种故意伤

43、害他人的行为，一般包括了动机、行为和后果。错10、大学生人际冲突发生的原因，大部分是因为沟通不畅。对11、成熟的道德判断是成熟的道德行为的充分条件。错12、大学生的品德的形成与发展是社会需要与个人需要的辩证统一。对13、道德性的养成需经过道德的内化和外化两个过程。对14、学校心理健康教育的总目标是充分发挥学生潜能、激发其个性得到全面健康的发展。对15、团体心理辅导对辅导教师的要求与个别心理辅导对辅导教师的要求是相同的。错16、倾听技术是心理辅导的核心任务之一。对17、大学教师的心理健康问题已呈现出比较严重的状态。对18、充沛的精力和顽强的毅力是教师意志品质的体现。对19、在大学群体文化建设中，

44、无需顾忌师生间的互动。错20、学生群体是校园中最活跃的群体。对1、个性心理特征影响着个性倾向性及其它心理活动。对2、目前较为公认的看法是：心理发展只是数量上的变化，即发展只有连续性，儿童只不过是成人的缩影。错3、人类个体的成长环境就是人类的社会环境。错4、学习者对有意义材料的学习会采用意义学习，而不是采用机械学习。错5、产生式系统的迁移观主要针对的是陈述性知识的学习迁移问题。错6、从众行为是在群体的影响和压力下，个体放弃自己的意愿而采取与大多数人相一致的行为倾向。对7、斯滕伯格认为爱情包括亲密、激情和承诺三种成分。对8、大学生的社会知觉，就是大学生对社会客体的感知和认识过程，包括对他人的知觉、

45、自我知觉、角色知觉和人际知觉。对9、班杜拉的社会学习理论及有关实验研究揭示观察学习在大学生品德形成和发展中有重要作用。对10、一般认为，在具有了道德认知和道德情感的情况下，道德行为的产生取决于道德意志。对11、团体心理辅导是预防心理问题发生的最佳途径。对12、学校心理健康教育的总目标是充分发挥学生潜能、激发其个性得到全面健康的发展。对13、生涯规划和择业目标不恰当是大学生心理问题的一个表现形式。对14、热爱学生是教师的天职，是做好教育教学工作的情感基础。对15、教师的教育能力中语言表达能力是占首位的。错16、校园物质文化是校园文化中深层文化的体现。错1、大学心理学的研究对象高校学生、教师和管理

46、者。对2、气质和性格都有好坏之分。错3、心理发展是指个体随着年龄的增长，个体身心连续又稳定的变化。对4、人类某种行为和能力的发展错过关键期，这种行为和能力的可能性就不会存在了。错5、学习动机(motivation to learn)是唤起学生的学习行为，并使该行为朝向教师预先设定的学习目标的过程。错6、奥苏贝尔(David Ausubel)的意义学习理论旨在解决概念和命题性知识的教学问题。对7、人际沟通可以满足个体的心理需求、消除孤独感。对8、大学生的社会知觉，就是大学生对社会客体的感知和认识过程，包括对他人的知觉、自我知觉、角色知觉和人际知觉。对9、品德具有稳定性，所以，品德一旦形成，就不会

47、再改变。错10、倾听技术是指心理教师全神贯注聆听来访者叙述，对于其含糊而模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步的叙述。错11、开放式提问是建立在建立良好咨访关系为目的的基础之上的，而不是窥探学生的隐私。对12、教师的威信是学生接受教育的前提，是教师教育学生的人格基础。对13、大学校园文化的感染功能主要是通过人际间的心理感染和营造特定的环境来实现的。对1、个性心理特征影响着个性倾向性及其它心理活动。对2、人脑是产生心理的器官，它提供了心理产生的可能性，但如果没有主观能动性的作用，心理活动就无法产生，因此后者是人心理产生的源泉。错3、大学生自我评价比其他年龄阶段的人更符合实际。错4、在强化学习中，强化

48、物来自外部环境，即只存在外部强化一种形式。错5、陈述性知识主要通过理解和记忆而获得，其教与学的形式均以语言为基本载体。对6、人际关系的具体表现形式即人际交往。对7、大学生的从众行为一定是不好的行为。错8、大学生的品德修养重在常修，常修就是要突出终身性、经常性、持久性。对9、品德表现在道德行为之中，所有的道德行为都是品德的表现。错10、道德行为是道德认识、道德情感和道德意志的外在具体表现，是品德的最重要标志。对11、大学生个别心理辅导老师需要在资格、观念和个人成长等方面作出必要的准备。对12、大学教师还担负着师生人际关系协调者的角色。对13、高等教育的教学活动本身是一种创造性的学术活动。对14、

49、教师文化与教师形象具有巨大的潜在的教育力量。对1、行为主义心理学的创始人是美国心理学家詹姆士。错2、大学生自我评价的片面性表现为过高评价自我。错3、程序性知识主要是指由概念、规则及原理构成的知识系统。错4、大学生的品德评价指标体系的建构有利于促进大学德育工作的有效展开和学生思想道德的发展。对5、健康是一种在身体上、心理上和社会上的一种完好状态。对6、进行个人职业生涯规划，有利于重新认识自己的价值并使其增值。对7、现在许多高校都建立了教学团队，因而现在非常强调教师之间的群体协作。对1、心理学研究对象的性质决定了心理学是社会科学。错2、大学生形式逻辑已趋完善，辩证逻辑思维达到成熟水平。错3、品德具有稳定性，所以，品德一旦形成，就不会再改变。错4、大学生的思想与心理已基本定型，可塑性很少。错5、心理健康教育的防治性目标强调发展学生的个性与潜能，提高学生在学习、生活、人际交往等方面的心理素质，使其保持良好的心理状态。错6、马斯洛认为自我实现化的人是尽善尽美的“完人”。错7、美国学者司德菲提出的教师生涯发展模式属于一种能力发展模式。错8、大学校园文化的感染功能是通过精神感染和环境感染起作用的。错1、气质就是我们平常所说的脾气秉性。对2、测验法是研究者根据研究课题要求，编制一定的问题或表格让被试者回答，从而了解被试者的心理活动。错3、一个正常个体的发展总是经历一些共同的基