苏教版五下圆的认识教学设计

1、圆的认识教学设计一、教学目标：1、学生在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征，知道什么是圆心、半 径和直径；能借助圆规画指定大小的圆。2、学生经历从猜想到验证的过程，在活动中进一步积累认识图形的学习经验，增强空 间观念，发展数学思考。3、学生进一步体验图形与生活的密切联系，感受平面图形的学习价值，提高学习数学 的兴趣和学好数学的信心。二、教学重点：在观察、操作，画图等活动中感受并发现圆的有关特征。三、教学难点：学生归纳圆的特征。四、学具准备：多媒体课件、直尺、圆规、剪刀、纸片等。五、教学过程：（一）联系生活，充分感知师：同学们，对于圆大家一定不陌生吧，生活中，圆形随处可见，你能在图中

2、找出圆形 吗？有人说，因为有了圆，我们的世界才会变得美妙神奇，那么今天这节课就让我们走进 圆的世界，去领略圆的神奇，好吗？（二）动手实践，加强认识师：圆的美，光靠看是不够的，咱还得动手来画。因为，画圆的过程，正是我们体会它 的特点、发现它的美的过程。1. 初步画圆想办法画一个圆，在小组里交流。师：同学们，我们刚才总结了那么多种画圆的方法，现在请自己动手，试着在自己的练 习本上画一个圆吧。注意先不能使用圆规。2比较圆的不同师：说一说刚才画圆，你有什么感受？师：圆和以前学过的平面图形有什么不同？小结：平面图形是由线段围成的，圆是由曲线围成的。填空练习圆和多边形都是（）图形，多边形有（）围成，（）顶

3、点，圆由（）围成，（）顶点3. 圆规画圆师：你能试着用圆规画一个圆吗？（1 ）自己画圆，初步体验一下师：同学们画的圆为什么有大有小，说说你是怎么画的？交流得出步骤：确定距离一一固定针尖一一认真旋转一一旋转成圆（2）以半径3厘米为例画圆学生尝试画一画（3）和同学说说用圆规画圆时要注意什么？把圆规两脚分开，定好两脚间的距离；（定长）有针尖的脚要固定在一点上；（定点）旋转圆规时两脚间的距离不能变。（旋转）4. 认识圆心、半径、直径说一说圆心：师：刚才画圆时，针尖固定的一点是圆心，通常用字母0表示。（教师板书）说一说半径：教师连接圆上任意一点的线段是半径，通常用小写字母r表示。（教师板书）说一说直径：

4、通过圆心并且两端都在圆上的线段是直径，通常用字母d表示。在自己画的圆内标出圆心，画一条半径和直径，并分别用字母表示。5. 动手操作：任意画一个圆，折一折，画一画，比一比，说说你的发现？师：这个圆片没有标出圆心。既然圆心都没有标，它的半径是多少呢？能想办法测量出来吗？（学生操作，随后交流。）生：我们组把一个圆对折，折痕就是它的直径。量出直径的长度后再除以2,就求出了半径的长度。生：我们组把一个圆对折后再对折，一展开，两条折痕的交点就是圆心，找出圆心后，半径就能量出来了。讨论：（1）在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径？（2）在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？（3 ）同一个圆的直径和半

5、径有什么关系？（4）圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？重点交流：在同一个圆里，直径和半径是有关系的。谁能用最简洁的语言描述出它们之 间的关系？生：直径是半径的两倍。师：挺好。还能更简洁吗？生：半径x2 :直径。师：的确又简洁了些。还能更简洁吗 ？（无人举手。）想想它们的字母一一生：我知道了， d=2r。小结：圆的半径和直径都可以画（）条。在同一个圆里，所有的半径都（），所有的直径也（）。在同一个圆里，直径的长度是半径的（）倍师：正是这一对折、一重合，还让我们在不经意间发现了圆的另一个秘密，那就是，圆其实还是一个一一生：轴对称图形。生：而且，圆还有无数条对称轴。师：也就是说，和其他轴对称图形相比，圆还具有无穷对称性。（三）强化练习，巩固加深练一练1.分别描出下面各圆的半径和直径，并量出它们的长度。练一练2画一个直径是5厘米的圆，并用字母 0、r、d分别表示出它的圆心、半径和 直径。（四）全课小结，总结提高同学们，通过刚才的探索