改写《游园不值》教案.

1、改写游园不值教学目标：1 、展开合理想象，将古诗游园不值改写为一个小故事。 2、感受春光的美好，感受诗人的高洁情操，培养学生对生活的热爱。教学重难点： 以原诗的内容为依据，展开合理的想象，把故事内容写具体。 教具准备： 多媒体课件。教学过程： 课前背诵描写春天的古诗：1、（出示课件：生机勃勃的美丽春天）教师描述：同学们，春天已经悄悄 来到了我们身边。 古往今来， 诗人们写下了无数赞美她的诗篇。 让我们背诵着春 天的诗篇走进我们春天的课堂吧！2、学生背诵。3、师小结：春光多美好！ 真是：“等闲识得东风面， 万紫千红总是春。”啊！一、揭题导入1、同学们喜欢春游吗？为什么喜欢？2、同学们都喜欢春游，

2、那有没有想过到古诗中春游呢？今天，我们来学习 把古诗游园不值 改写成一个小故事， 让我们在故事中穿越时空到宋代的那个 春天，和诗人叶绍翁一起去春游吧。二、复习古诗 1、还记得这首古诗吗？（课件出示游园不值的插图）请学生看着插图背诵诗句。2、谁来说说这首古诗的意思？三、指导展开想象 1、导语：同学们已经理解了诗歌的意思，那么，你打算在哪些地方展开想 象，把这首诗歌变成一个有趣的小故事呢？请同学们再读一读诗歌， 仔细想一想。2、学生谈自己的设想，教师适当点拨。 预测学生会从以下几个方面来说： （1）时间：一个春光明媚的日子。（2）地点：朋友的花园外；郊外；僻静的山脚下。（ 3）人物：诗人的神情：儒

3、雅俊朗、潇洒俊逸；衣着：春裳、木屐。 （4）动作：小扣。（ 5）心情：“久不开”。 （6）景色：一枝红杏、满园春色（相机出示课件）3、梳理归纳，着重讨论、交流： （1）、为什么“小扣柴扉久不开”？如果你是诗人，此时站在园门外，心里 会怎么想？（2）、你心中的“满园春色”是怎样的？如果你到了园里，你会看见什么？ 听见什么？嗅见什么？4 、小组交流。5 、汇报交流，相机点拨。6 、请学生自己试着把这个故事连起来说一说。7 、说一说要把古诗改写成一个故事还要注意什么？四、学生练笔1、出示习作小提示。2、学生练笔。（播放轻柔的背景音乐）五、习作评议 1、出示评议要求。 2、展台出示学生习作，学生朗读。

4、3、学生评议。六、总结激励 同学们，在古诗中春游也让人流连忘返，古诗中的故事耐人寻味。叶绍翁 虽然游园不值， 却从一枝红杏想到了满园春色， 因为他心中有春色， 所以内心依 旧充满了喜悦。 同学们，不必等到春游才去领略无边的春色。 只要你心中有春天， 春天就会常在你身边；只要你心中有诗篇，快乐就会常在你心间。 教学反思 选择这次训练题目，主要有如下考虑：一是切合创生作文提倡的读写结合， 把教学与课题研究结合起来； 二是为了解决学生选材的困难， 让学生有可以叙述 表达的凭借。 古诗的改写有两个基本要求： 首先要比较正确地解读诗句， 对诗的 内容、主旨一般来说不能改； 其次要在尊重原意的基础上进行补充， 只是在文体 上改，其中留有很多空白。 在古诗教学中， 能引导学生理解诗人游园不值有些遗 憾，突然看到“一枝红杏”心情又好起来， 有所失、有所得，感受到了无限春光。 在指导学生改写时，引导学生注意把事情写完整，有时间、起因、经过。重点指 导学生展开合理、 丰富的想象， 如：诗人什么时候游园？花园在什么地方？诗人 的穿着怎样？动作怎样？结果怎样？诗人的心情怎样？从学生的习作来看， 大部 分有顺序，内容较具体，有一定情趣。在课堂的诗意化方面进行了一定探索，今