第7章_幼儿游戏的观察与评价

1、第七章 幼儿游戏的观察与评价 一、游戏观察的意义 （一）真实的了解儿童 1、了解幼儿的兴趣和需要 2、了解幼儿认知和社会性 水平 3、了解幼儿的个性特点和 能力差异 （二）准确的预设游戏 1、观察可以及时地满足和 拓展儿童的生活经验 2、观察能为儿童提供充分 的游戏条件 第一节 幼儿游戏的观察 （三）有效的指导游戏 1、把握介入游戏的时机 2、选择恰当的指导方式 3、实施有效的指导策略 （四）实施有效的评价游戏 1、为评价游戏提供具体翔实 的资料 2、对儿童的游戏给予及时反 馈 3、及时地发现游戏中的问题 二、游戏观察内容及方法 （一）游戏观察的方法 1、扫描观察法 1）定义：也称时段定人法，

2、这是观察者在相等的时间 段里对观察对象依次轮流进行观察。 2）适用范围：适合于粗线条的了解全班幼儿的游戏情 况，如可以掌握游戏开展了哪些主题，幼儿选择了哪些 主题，扮演了什么角色等一般行为特点。 3）游戏观察流程： （1）观察者应按需要预先设计好观察表格，表格可以 根据所要观察的内容而设计。 （2）确定观察对象和顺序。 （3）实施观察活动，以5分钟或10分钟为一个时间单位 ，对观察对象进行有序观察，用统一的方式进行记录。 教师可以直接将观察到的内容在表格里做记号。 （4）分析观察记录 2、定点观察法 1）定义：也称定点不定人法，随各游戏区域 活动进行，观察者固定在游戏中的某一区域进 行观察。

3、2）适用范围：适合于了解某主题或区域幼儿 的游戏情况，了解幼儿的现有经验以及他们的 兴趣点，幼儿之间交往、游戏情节的发展等动 态信息，并且让教师较为系统的了解某一事件 发生的前因后果，避免指导的盲目性。 3）游戏观察流程： （1）在游戏开始，教师固定到须观察的区域，即使该区域的 幼儿离开也仍然在该点观察，只要来此点的幼儿都可以作为观 察对象。 （2）观察儿童的游戏行为、语言、表情，如幼儿说了什么， 做了什么，有什么动作表情，对活动的兴趣怎么样，专注程度 如何，如何交往等等。 （3）教师可以在幼儿游戏过程中，边指导幼儿游戏，边作现 场观察。 （4）观察记录用实况描述或事件取样的方法记录。如何当时

4、 无暇记录，或是时间不允许来不及详尽描述，可以在事后凭记 忆将观察到的情况追记下来，并加以整理完善。 3、追踪观察法 1）定义：也称定人法，观察者根据需要确定12个幼 儿作为观察对象，观察他们在游戏活动中的各种情况 ，故定人而不固定地点。 2）适合对象：适合于观察了解个别幼儿在游戏中的 发展水平。教师可以自始至终的观察，也可以就某一 时段或某一情节进行观察。 3）观察流程： （1）在儿童自由游戏情景中观察儿童真实的全游戏 状态。 （2）诱饵走到哪教师跟到哪 （3）采用实况记录的方法记录。用图示将观察路径 记录下来，然后用实况描述方式记录儿童游戏，也可 以有教师的评述，甚至有分析有对策。这样教师

5、在游 戏中可以完全跟着孩子走，不必为了边记边看而影响 观察的内容。 三、游戏观察的内容策略 （一）明确观察目的，避免盲目观察。 （二）根据所要观察的内容，选择合适的观察方法。 （三）为幼儿提供丰富多样的游戏材料。 （四）在幼儿对游戏环境和游戏伙伴熟悉后在开始观 察，避免因陌生环境等因素对幼儿游戏造成干扰。 （五）应该多次、持续地进行观察，以保证观察所得 结果能准确地代表幼儿的发展水平，不能仅通过一次 或一天观察就妄下结论。 （六）时间取样与事件取样相结合。 （七）观察既可在室内进行，也可在室外进行。 玩物 时间 空间 预先的经验 平行游戏 共同游戏 游戏指导 真实情景解说 提供 观察 参与及干

6、预 观察在游戏中的作用，可以通过下图加深理解 五、游戏观察量表简介 游戏观察中常用的工具和手段主要有：行为核对 表、等级评定量表、描述记录、多媒体记录等。 （一）行为核对表 1、作用：主要用来核对幼儿在游戏中重要行为 呈现与否，观察着预先将准备观察的项目列出， 当幼儿表现出此项目行为时，就在该项上划 “”。运用该表进行的游戏观察比较系统，记 录信息更快捷。 2、类型：社会/认知评定表；同伴游戏评定表； 社会戏剧性游戏调查表等。 1）社会/认知评定表 （1）由来：20世纪70年代中期，鲁宾及其同事帕顿 的社会参与评定量表和斯米兰斯基改进的皮亚杰的认 知游戏分类组合起来，使得两个游戏发展的纬度可以

7、 进行同时评估，从而形成了帕顿/皮亚杰社会性-认知 而维联列量表。 （2）注意事项： 明确表中各项操作性定义。 每个幼儿都有一个单独的量表与之相对。 随机取样观察，每个幼儿的观察时间均为15秒。 在观察结束后，应根据表单上的记录，分析幼儿游戏 表现出这些成分的原因。 姓名姓名观察日期观察日期 认知认知 社会社会 功能性功能性 （基础游戏）（基础游戏） 结构性结构性 （结构游戏）（结构游戏） 象征性象征性 （角色游戏）（角色游戏） 规则性规则性 （规则游戏）（规则游戏） 独自游戏独自游戏 （独自的）（独自的） 独自独自-功能性功能性独自独自-结构性结构性独自独自-象征性象征性独自独自-规则性规则

8、性 平行游戏平行游戏 （平行的）（平行的） 平行平行-功能性功能性 平行平行-结构性结构性平行平行-象征性象征性平行平行-规则性规则性 群体游戏群体游戏 （集体的）（集体的） 群体群体-功能性功能性群体群体-结构性结构性群体群体-象征性象征性群体群体-规则性规则性 帕顿帕顿/ /皮亚杰量表皮亚杰量表 2）同伴游戏评定表 （1）由来：豪杰斯在社会性/认知评定表的基础上新 增了教师参与、游戏地点和材料三项，按照幼儿之 间接触程度把幼儿社会性游戏分成了6中水平。 （2）意义；综合幼儿在表格各项中的表现，可以帮助 观察者更全面地了解幼儿的游戏兴趣，喜爱的游戏 材料，与教师的交往状况等。掌握这些情况，有

9、助 于教师采取更适合幼儿的指导方法，提高幼儿的游 戏水平。 豪伊斯同伴游戏观察量表豪伊斯同伴游戏观察量表 种类种类 幼儿幼儿 独自独自 游戏游戏 互不互不 注意注意 的平的平 行游行游 戏戏 相互相互 注意注意 的平的平 行游行游 戏戏 简单简单 社会社会 游戏游戏 互补互补 社会社会 性游性游 戏戏 互补互补 互惠互惠 社会社会 性游性游 戏戏 非游非游 戏活戏活 动动 无所无所 事事事事 活动活动 转换转换 教师教师 参与参与 使用使用 的材的材 料与料与 玩具玩具 1 2 （3）注意事项： l 适合时间取样法。观察时间适合时间取样法。观察时间15秒，间隔秒，间隔5秒秒 l 了解幼儿在与伙

10、伴的游戏中需要哪些帮助了解幼儿在与伙伴的游戏中需要哪些帮助 3）社会性主题角色游戏量表 （1）定义：斯米兰斯基社会性主题角色游戏是指 两个或两个以上的幼儿在游戏中充当角色并表演 故事。 （2）与其他量表的区别： 一是观察对象数量不同，斯米兰斯基社会性角色 游戏量表可以同时观察多名幼儿，而帕顿/皮亚杰 量表、豪杰斯量表一次只能观察一个幼儿。 二是取样方法不同，在斯米兰斯基社会性角色游 戏量表采用事件取样的方法，需要较长观察时间 ，根据幼儿年龄不同观察时间大约在510分钟。 而帕顿/皮亚杰量表、豪杰斯量表中，都采用以15 秒为间隔的时间取样的方法。 斯米兰斯基社会角色游戏观察斯米兰斯基社会角色游戏

11、观察 姓名姓名角色扮角色扮 演演 想象的转换想象的转换社会互社会互 动动 语言沟通语言沟通持续性持续性 材料材料动作动作情境情境元交际元交际沟通沟通 1 2 3 （二）等级量表 1、优点：等级量表不仅标明幼儿出现何种行为，更能标 明幼儿出现这种行为质量的高低，是处于何种程度的。 2、缺点：这些量表所需要的判断容易出错，容易受其他 因素的干扰。 3、干扰因素有哪些： （1）晕轮效应：指人们对他人的认知判断首先是根据个 人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的 其他品质的考察。 （2）趋中选择：避免过高或过低评价的倾向。 （3） 宽厚错误：给自己熟悉的幼儿评价高于其实际应得 的评价。 （三

12、）描述记录 1、定义：是指教师采用叙述性的语言竟幼儿在游戏中 的表现记录下来。可以选取集中反映幼儿认知水平的 、社会性行为、身体发展状况等的事件进行记录。 2、注意事项： 1）记录时间、地点、人物和基本活动。 2）记录关键人物的对话和动作。 3）按照时间发展的顺序进行记录。 4）记录应该客观、准确，不能以主观臆断来代替幼儿 的实际行为。 四、多媒体记录 1、定义：观察着可以利用多媒体工具（例如数码相机 、摄像机、网络摄像头等媒体）将具有代表性的游 戏记录下来，供日后反复观察、研究。 2、优点： 1）不受时间的限制。 2）更加真实。 3）提高观察技能。 五、资料的分析与整理五、资料的分析与整理

13、1、数据资料的整理、数据资料的整理 描述性统计描述性统计 分析性统计分析性统计 2、语言资料的整理、语言资料的整理 分析框架分析框架 质的研究质的研究 第二节第二节 幼儿游戏的评价幼儿游戏的评价 一、什么是评价一、什么是评价 游戏评价：按照一定的教育目标和游戏观游戏评价：按照一定的教育目标和游戏观 ，对游戏活动的效果以及游戏的质量和，对游戏活动的效果以及游戏的质量和 发展水平进行价值判断。发展水平进行价值判断。 事实观察事实观察 价值判断价值判断 二、为什么评价二、为什么评价？ 1、评价教师的游戏教育能力？改进教、评价教师的游戏教育能力？改进教 师的组织、指导幼儿游戏的方法。师的组织、指导幼儿游戏的方法。 2、幼儿园的游戏设置？加强教育管理、幼儿园的游戏设置？加强教育管理 。 3、幼儿的游戏发展水平？判断和了解、幼儿的游戏发展水平？判断和了解 幼儿的发展状况。幼儿的发展状况。 三、评价什么（评价对象和范围）三、评价什么（评价对象和范围） 教师：教师： 环境创设环境创设 游戏材料的提供游戏材料的提供 游戏计划游戏计划 时间安排时间安排 游戏过程指导游戏过程指导 幼儿：幼儿： 认知、社会性认知、社会性 自选情况自选情况 主题主题 材料的使用材料的使用 常规常规 参与性参与性 同伴交往同伴交往 持续性持续性 三、谁来评价？三、