改变高中地理教学方式培养人才

1、改变高中地理教学方式培养人才 【摘要】从目前的高中课堂教学形式进行分析，新课标教学重新规划了对高中地理教学的要求，从传统的课堂教学中摆脱出来，形成符合现代化教学观念的教学方式，确保学生的可持续发展目标实现。所以教师在进行高中地理课堂教学时，必须从实际教学内容出发，完善教学理念，对教学活动进行调整。 【关键词】高中地理；教学方式；可持续发展 传统的课堂教学方式远远落后于时代，而全新的教学大纲要求又给高中地理教学方向带来一些调整，以往的教学活动显然不再适合当下教育工作的开展。教师逐渐思考以往教学过程中存在的不足，基于学生的综合素质培养调整教学方式。以下主要从两个角度出发进行分析，希望能够给今后的地

2、理教学提供一些帮助。 一、教师角色的改变 （一）教师成为引导者。教师要承担课堂教学的引导作用，为学生提供更多的动力，调动学生的学习积极性。由导师向学生进行转变，让教师去做学生，和学生一起建立完善的课堂活动，在课堂知识的学习中不断成长，成为学生的良师益友。“授人以鱼不如授人以渔”，教师在以往的教学活动中仅仅是把知识传授给学生，而没有考虑到学生该如何掌握这些知识，教学方式过于死板。而在当今时代的教学下，教师应该将学习方法教授给学生，让他们自己去探寻知识。学生通过反复挖掘，即可找到最适合自己的学习办法。（二）平等的师生关系。教师应该从绝对的权威中走出来，向学生请教并学习不懂的问题，让学生来解答教学过

3、程中出现的问题，减少教师与学生之间的隔阂。同样教师不应该摆知识权威的架子，要和学生建立平等的关系，让学生体会到平等的对话交流，而不是一味地由教师讲授。教师不光要输出信息，还要接受来自学生的信息，形成双向的交流，将课堂当成信息交互的平台。教师要让学生自己去提出问题，应对开放课堂的挑战，通过自己的方式来解决问题。 二、教学方法的转变 （一）理论联系实际。地理是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的学科，因此具有很高的实践价值。但从目前的地理教学情况来看，有一部分学生对地理存在很大的烦躁情绪，认为地理学习较为枯燥、无聊，不能系统化的学习，这就造成了地理课堂教学效率的低下。为突破这一情况。教师必须把

4、教学活动与学生的生活情景紧密相连，联系生活实际找到地理教学问题的解决办法。教师可以结合学生的生活情景设置问题，将生活中常见的地理现象、民风民俗以及自然现象融入地理教学中，让学生自己寻找问题的答案，培养他们的学习兴趣，在这个过程中形成解决地理问题的思维习惯和思维体系框架。例如在“人口的变化”这一章的讲解过程中，教师可以结合我国近年来的人口迁移情况，结合图片视频的形式展示各个省份人口的流动，谈谈哪些城市人口增速比较快，为什么会产生这些变化，进而让学生理解地理与我们的生活有着非常密切的联系，充分调动学生的学习兴趣。（二）探究合作学习。高中地理教学的任务不仅局限在让学生对地理知识进行掌握，还要关注学生

5、在这个阶段是否去主动思考问题，以及是否用团队合作的方式来解决问题。新课程大纲中也有关于这些内容的要求，所以教师在进行教学活动时，要考虑到通过团队合作的分组教学方式，提升学生的综合素质。教师在课堂教学阶段应该结合教学目标探索问题的解答方案，首先，必须利用地理课本内容和学生的理解能力，来调整教学内容；其次，划分学生的组别，让组内的同学都能够具备独特的优势，在小组交流中就可以形成优势互补，促进学生之间互相学习；然后，让每位学生都能有充足的时间来达到学习目标；最后，教师进行有效的课堂评价，对学生进行适当的鼓励，提高学生的积极性。例如在“人口的变化”一章学习过程中，教师可以指引学生进行分组，以小组为单位

6、来调查我国的城镇人口数量变化，以十年为单位进行数据统计，并通过柱状图的形式展现出来，然后在课堂上进行小组互动交流，分析这些变化给我国经济发展带来哪些影响，人的生活空间发生了哪些变化，以及未来的发展趋势。逐渐提升学生的团队协作意识，以组内交流的形式增进学生的竞争观念和平等交流意识，为学生的全面发展构建必要的基石。（三）多媒体教学。传统的教学活动缺乏生机和活力，教学手段过于简单，教师仅仅依靠书本中的内容进行讲解，缺乏趣味性。随着科学技术手段的提高，多媒体技术开始广泛出现在人们的社会生活，地理课堂教学自然也不例外，多媒体开始广泛出现在高中教学课堂上，让地理教学资源更加丰富。教师可以借助多媒体技术的展

7、示，给学生演示丰富多彩的地形地貌特征，不光可以充实学生的眼界，还可以给他们留下最直观的感受。例如在“全球气候变化”课程的讲解中，教师可以利用多媒体向学生展示当前北极冰川的融化，大片土地荒漠化，全球气温上升，这些都是目前社会生产生活所面临的重大问题，是人类社会生存所必须考虑的内容。让学生认识到自然环境存在的问题，树立良好的环境保护意识。教师在这个过程中要避免提供过多的信息资源，对学生的理解带来影响。同时也要充分结合课堂教学内容，选择合适的地理知识，才能进行多媒体的播放，不考虑内容的多媒体使用是不符合课堂教学实际的。关注课堂教学进度，避免多媒体的过度使用拖慢教学进度，给教学活动的开展带来阻碍。 三、结语 总的来讲，教师必须迎合全新的教学理念，改善教学手段，在课堂教学过程中寻找适合当前形式的教学方案提升教师的教学水准，满足新课标教学的必然需求，提高教学效率，为学生的可持续发展创造合适的土壤，让素质教育不仅仅停留在表面，而是在课堂教学中真正落到实处，促进学生的全面发展。 参考文献： 1苟伟峰.高中地理教学中心理品质教育的有效开展J.教书育人,2020(11):73. 2陶向国.改变高中地理教学方式培养可持续发展性人才C.广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编