2021年教师自我评价

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年教师自我评价 既然成为了一名人民老师，那么在这个岗位上就要对自己对同学负责，自我评价是认识和理解自己的最好时机，下面我给大家共享一些老师自我评价范文，盼望可以给大家一些关心。 老师自我评价范文一： 本学期在各级指导的组织和教师们的关心下，我较好的完成了本学期的教学任务。为总结本学期的教学阅历，找出差距，取长补短，进一步进步教学质量，获得更大的成果，特将本学期的数学教学工作进展如下总结： 一、 学问完成状况： 1.使同学娴熟地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，把握数的挨次和大小，把握10以内各数的组成，会读、写120各数。 2

2、.使同学初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各局部的名称，初步知道加法和减法的关系，比拟娴熟地计算一位数的加法和10以内的减法。 3.使同学初步学会依据加、减法的含义解答求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。 4.认识符号=、,会用法这些符号表示数的大小。 5.培育同学学习数学的爱好，仔细做数学练习和书写干净的良好习惯。 6.通过理论活动，使同学体验数学与日常生活的亲密联络。 二、主要成果： 我担当小学语文一班级的语文和思品教学工作，同时担当学校少先队总辅导员，工作改善而不乏挑战。教学是一项细致的工作，也是注重技巧的工作，于是我经常想把教学当成一门艺术来讨论。不仅在平常的教学工作中仔细备课

3、，细心设计符合学情的教学预案，在课堂教学中依据同学学习的状况，即使反思并调整教学设计，尽量让同学发挥学习的自主性，让孩子们欢乐学习并学有所获。我还主动参加区市级教研活动，汲取前辈的教训和专家的指导，总结出自己的想法。新老师考核中，我所执教的要下雨了一课，受到了区进修学校教师的赞许。 三、缺乏方面： a) 多数同学的理解力量差，计算及应用题的出错率高。 b) 动手操作力量欠缺，不擅长合作和思索。 c) 学问的融会贯穿及运用不是很敏捷。 四、今后的主要措施： a) 留意培育同学良好的自学力量，擅长合作，擅长探究，从而进步自身的数学修养。 b) 做好课前的预习和课后的练习，加大检查力度及改错意识。

4、c) 准时做好优生的培育及转化工作，从而大面积进步教学质量。 总之，一学期的工作，有收获，同时也缺乏。当然，工作成果的获得，离不开指导的关怀、指导和同志们的关心、关心。工作中还有很多缺乏之处，我将准时找出差距，主动弥补缺乏，力争使自己的工作在新的一学年里有更大的起色。 老师自我评价范文二： 一学期来，本人仔细备课、上课、听课、评课，准时修改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，形成比拟完好的学问构造，严格要求同学，敬重同学，发扬教学民主，使同学学有所得，从而不断进步自己的教学程度和思想觉悟，并顺当完成训练教学任务。一下就是我对自我的工作鉴定： 首先要进步教学质量，关键是上好课。为

5、了上好课，我做了下面的工作： 课前预备。备好课：仔细钻研教材，对教材的根本思想、根本概念，每句话、每个字都弄清晰，理解教材的构造，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好;理解同学原有的学问技能的质量，他们的爱好、需要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施;考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给同学，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。 课堂上的状况。组织好课堂教学，关注全体同学，留意信息反应，调动同学的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发同学的情感，使他们产生愉悦的心境，制造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克制了以前重复的缺点，

6、课堂提问面对全体同学，留意引发同学学数学的爱好，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻同学的负担。 其次要进步教学质量，还要做好课后辅导工作。小同学爱动、好玩，缺乏自控力量，常在学习上不能按时完成作业，有的同学抄袭作业。针对这种问题，抓好同学的思想训练，并使这一工作贯彻到对同学的学习指导中去，还要做好对同学学习的辅导和关心工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开头，比方，握握他的手，摸摸他的头，或关心整理衣服。从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，和差生交谈时，对他的境况、想法表示深入的理解和敬重，还有在批判同学之前，先谈谈自己工作的缺乏。 然后主动参加听

7、课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，进步教学程度。 最终培育多种爱好爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽学问面，为教学内容注入新奇血液。 在这个日新月异的社会里，各方面对老师的素养要求更高，在今后的训练教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天奉献自己的力气。 老师自我评价范文三： 通过两年多对县级规划课题小学数学自主、合作学习教学形式的讨论与试验潜心讨论，形成一下自我评价看法。 一、 该课题一新课程改革的根本理念为指导，以目前课堂教学中存在的问题为打破口，探究以课堂教学为主渠道表达素养训练精神的教学形式。课堂提问是一种最挺直的师生双边活动，也是教

8、学中用法频率最高的教学手段，更是教学胜利的根底。精确、恰当的课堂提问能激发同学的学习爱好，从而很好地进步课堂教学效率。然而我们的课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。有些老师的提问得不到同学的协作，同学要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。如提问数量过多使同学忙于应付，根本就无暇深思;重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班同学的思维;无视对问题的细心设计和组织，老师的提问具有较大的随便性，导致课堂上启而难发的场面;不重视创设问题情境，缺少置疑和认知冲突的激发，以简洁的集体应答取代同学深化的思维活动，形成同学思维的虚假活泼，减弱了老师的讲授作用;提问的技巧尚未

9、把握等转变了老师的教学方式和同学的学习方式，构建符合新课程的教学形式，进步教学效率和学习质量，选题符合当前训练教学改革的形势，具有较高的现实意义和较强的操作性。 二、整个讨论过程组织严密，措施得力，资料齐全，讨论标准，讨论方法科学，材料丰富，获得了预期的讨论成果。 三、讨论成果较为显著。本课题讨论如何(1)、从心理学角度分析当前老师课堂提问中存在的错误观念及其产生缘由，澄清老师的教学观念，转变老师的课堂提问行为。 (2)我们以课堂为载体从老师行为，同学行为，师生共同行为三方面讨论小学数学问题情境创设的一般操作形式，总结了小学数学课堂提问的类型及途径，构建一套小学数学问题情境创设的策略。 (3)我们为同学供应提问的平台，从三大方面来培育同学提问力量。第一，供应有生命的材料激活同学的数学问题意识。其次，增加同学质疑力量进步同学的数学问题意识。第三，培育同学的数学元认知，进展同学的问题意识。 (4)我们从小学数学课堂提问的类型、小学数学课堂提问的特点、小学数学课堂提问的过程、小学数学课堂提问的要求等方面总结小学数学老师