《关爱生命__预防溺水》说课

1、关爱生命关爱生命 平安相随平安相随 深圳市龙华新区书香小学深圳市龙华新区书香小学 说课者：刘海燕说课者：刘海燕 一、主题缘起一、主题缘起 据调查，平均每天我国中小学生有近四据调查，平均每天我国中小学生有近四 十人死于意外，一年下来就有近十人死于意外，一年下来就有近14600人，人， 其中因溺水死亡的占其中因溺水死亡的占43.59，溺水已成为，溺水已成为 全世界儿童意外死亡的首要原因。防溺水全世界儿童意外死亡的首要原因。防溺水 方面的安全教育，显得尤为重要。方面的安全教育，显得尤为重要。 我会先安排课前收集，让学生了解防我会先安排课前收集，让学生了解防 溺水的知识，学会常见实用的溺水急救方法。溺

2、水的知识，学会常见实用的溺水急救方法。 二、学情分析二、学情分析 现在学生大多为独生子女，家现在学生大多为独生子女，家 长百般呵护，不了解防溺水有长百般呵护，不了解防溺水有 关知识，极易造成意外伤亡。关知识，极易造成意外伤亡。 三、教学目标三、教学目标 知识与技能：知识与技能：初步了解防溺 水的有关知识，学习溺水自 救及救助他人的方法，提高 自身安全意识。 过程与方法：过程与方法：采用案例分析， 小组讨论，课堂实践等方法， 让学生了解防溺水的知识， 溺水急救方法,提升学生处理 危急事件的能力。 情感、态度、价值观：情感、态度、价值观： 珍爱生命，安全第一。 四、教学重、难点四、教学重、难点 了

3、解防溺水的有关知识，通过演习让理论了解防溺水的有关知识，通过演习让理论 知识变为实践能力知识变为实践能力 学会溺水后自救的常识，掌握溺水急救的学会溺水后自救的常识，掌握溺水急救的 步骤救助他人步骤救助他人 五、说教法学法五、说教法学法 多媒体多媒体 演示法演示法 2 讨论法讨论法( (动手动手 操作操作+ +合作合作 交流）交流） 3 教授法教授法 1 以上教法学法都是依据教学内容的特点来选择的，以上教法学法都是依据教学内容的特点来选择的， 学生学习知识一般都是从感性认识过渡到理性认识，学生学习知识一般都是从感性认识过渡到理性认识， 有目的地给学生演示，让学生动手操作，培养学生有目的地给学生演

4、示，让学生动手操作，培养学生 的实践能力，有效突破难点。的实践能力，有效突破难点。 首先从学生生活实际出 发，问同学们，“在炎炎 夏日里，你们最喜欢什么 运动”入手，引出游泳话 题，再通过“湖北荆州长 大学生救人溺水案例”视 频的播放，激发学生学习 兴趣，导入新课。 六、教学过程六、教学过程 引入引入 课题课题 唤起灵魂的哀思，生命只有一次辉煌唤起灵魂的哀思，生命只有一次辉煌 六、教学过程六、教学过程 引入引入 课题课题 新知新知 探究探究 4、急救步骤 1、防溺水知识 2、学会溺水后自救方法 3、施救溺水者 在新知探究环节，首先我将通过讨论、小结的方法让学生了解防溺水知在新知探究环节，首先我

5、将通过讨论、小结的方法让学生了解防溺水知 识，多媒体演示几个游泳溺水的案例，让学生直观感受到在水边玩耍时识，多媒体演示几个游泳溺水的案例，让学生直观感受到在水边玩耍时 的危险。这时我抛出的危险。这时我抛出“你发现这些溺水的孩子在玩耍时都有哪些是值得你发现这些溺水的孩子在玩耍时都有哪些是值得 我们注意的地方我们注意的地方”这个问题，再组织学生分组讨论汇报，得出游泳要严这个问题，再组织学生分组讨论汇报，得出游泳要严 格遵守格遵守“四不四不”：未经家长、老师同意不去；没有会游泳的成年人陪同：未经家长、老师同意不去；没有会游泳的成年人陪同 不去；水深的地方不去；江溪池塘不去。以此，提高学生对不安全行为

6、不去；水深的地方不去；江溪池塘不去。以此，提高学生对不安全行为 的辨别能力和小学生安全的防范意识。的辨别能力和小学生安全的防范意识。 接着，我将对学生进行溺水后自救方法的教学。接着，我将对学生进行溺水后自救方法的教学。“如果是你，不如果是你，不 慎掉入水中，你会怎么做？慎掉入水中，你会怎么做？”设置这一问题，让学生联系到自身，展设置这一问题，让学生联系到自身，展 开想象，分组讨论汇报，老师小结出溺水后正确的自救方法。溺水后开想象，分组讨论汇报，老师小结出溺水后正确的自救方法。溺水后 正确的自救方法：保持冷静，除呼救外，取仰卧位，头部向后，使鼻正确的自救方法：保持冷静，除呼救外，取仰卧位，头部向

7、后，使鼻 部可露出水面呼吸。呼气要浅，吸气要深。不要将手臂上举乱扑动，部可露出水面呼吸。呼气要浅，吸气要深。不要将手臂上举乱扑动， 而使身体下沉更快。及时呼救，如附近无人，应保持镇静，设法向浅而使身体下沉更快。及时呼救，如附近无人，应保持镇静，设法向浅 水或岸边靠近。水或岸边靠近。 为了让学生掌握并熟练应用这些简单的方法，我又让学生分为了让学生掌握并熟练应用这些简单的方法，我又让学生分 组演示，同时纠正自救中的错误方法，把理论知识上升为实践能力组演示，同时纠正自救中的错误方法，把理论知识上升为实践能力。 现在的孩子是在家长呵护备至的环境中成长的，应急能力差，遇事手现在的孩子是在家长呵护备至的环

8、境中成长的，应急能力差，遇事手 足无措。很多溺水事故都是因为施救者没有及时采取正当的施救措施造成足无措。很多溺水事故都是因为施救者没有及时采取正当的施救措施造成 的。针对这种情况，我将设计问题：的。针对这种情况，我将设计问题：“如果你在岸边看见有人落水，会怎如果你在岸边看见有人落水，会怎 么做？么做？”引发学生讨论汇报，同时我将辅以多媒体演示讲解，教会学生正引发学生讨论汇报，同时我将辅以多媒体演示讲解，教会学生正 确施救溺水者的方法：应立即大声呼救，或利用救生器材呼救，也可将救确施救溺水者的方法：应立即大声呼救，或利用救生器材呼救，也可将救 生圈、竹竿、木板等物抛给溺水者，再将其拖至岸边。为了

9、让学生真正掌生圈、竹竿、木板等物抛给溺水者，再将其拖至岸边。为了让学生真正掌 握救助溺水者的方法，提高学生应急突发事件的能力。还组织学生握救助溺水者的方法，提高学生应急突发事件的能力。还组织学生2人一人一 组演示。组演示。 在溺水事故中，很多事故是由于没有及时对救上岸的溺水者在溺水事故中，很多事故是由于没有及时对救上岸的溺水者 进行现场急救而造成溺水者死亡，因此教给学生急救方法就显得进行现场急救而造成溺水者死亡，因此教给学生急救方法就显得 非常重要。我抛出一个问题：非常重要。我抛出一个问题：“现在，溺水的小伙伴被救上了岸，现在，溺水的小伙伴被救上了岸， 可救护车还没到，我们可以干什么？可救护车

10、还没到，我们可以干什么？”学生小组交流，老师详细学生小组交流，老师详细 讲解急救步骤，辅以多媒体演示：首先打开拖上岸的溺水者口腔，讲解急救步骤，辅以多媒体演示：首先打开拖上岸的溺水者口腔， 清除口腔异物；然后控水，将腹内水排出；如果溺水者昏迷，呼清除口腔异物；然后控水，将腹内水排出；如果溺水者昏迷，呼 吸微弱或停止，要立即进行人工呼吸，若心跳停止还应立即配合吸微弱或停止，要立即进行人工呼吸，若心跳停止还应立即配合 胸部按压，进行心跳复苏。注意要在急救的同时，要迅速拨打急胸部按压，进行心跳复苏。注意要在急救的同时，要迅速拨打急 救电话，或拦车送医院。教师讲解完后，再请学生复述，然后学救电话，或拦

11、车送医院。教师讲解完后，再请学生复述，然后学 生分组演示急救步骤。生分组演示急救步骤。 此环节是本课的难点，通过多媒体的演示讲解，学生能更清此环节是本课的难点，通过多媒体的演示讲解，学生能更清 楚地了解急救方法，学生合作交流，动手操作，又能让他们在操楚地了解急救方法，学生合作交流，动手操作，又能让他们在操 作实践中真正掌握溺水者的急救步骤，救助他人。作实践中真正掌握溺水者的急救步骤，救助他人。 1、教学到此，学生对、教学到此，学生对 防溺水知识有了一定的了解，防溺水知识有了一定的了解， 对对珍爱珍爱生命有了一定的感受，生命有了一定的感受， 通过提问通过提问 ：通过这次活动，：通过这次活动， 你知道了什么？让学生谈出你知道了什么？让学生谈出 感受，提升对生命的认识。感受，提升对生命的认识。 2 2、随后老师小结：生命只、随后老师小结：生命只 有一次，幸福快乐掌握在你有一次，幸福