培养幼儿学会分享

1、培养幼儿学会分享摘 要：分享利于培养幼儿的健全人格，在分享过程 中，幼儿的情感、品德、口语表达能力、合作能力等都会得 到发展。分享行为的发展是幼儿社会行为发展的一个重要方 面。分享行为的培养对于全面提高幼儿素质，将来做一个有 利于社会的人都具有深远的意义。关键词：培养 幼儿 学会分享中图分类号： G61 文献标识码： A 文章编号： 1003-9082 （2015）03-0110-01幼儿园教育指导纲要社会领域中指出：教育孩子与 人交往，学习互助、合作和分享， 有同情心等。 所谓“分享”， 是指将自己喜爱的物品，美好的情感体验及劳动成果与他人 共享的过程”。分享利于培养幼儿的健全人格，在分享过

2、程 中，幼儿的情感、品德、口语表达能力、合作能力等都会得 到发展。分享行为是一种综合性行为，也是社会性行为的一 个重要方面。分享是个人和他人和谐交往的基础，分享不仅 仅是让别人来分享自己的快乐和成功，还应去分享别人的快 乐的情感。分享是亲社会行为的一种表现，是指幼儿与他人 共同享用物品，它的对立面是“独占” 、“独享”、“多占”。分享行为的发展是幼儿社会行为发展的一个重要方面。分享 行为的培养对于全面提高幼儿素质，将来做一个有利于社会 的人都具有深远的意义。幼儿分享行为的发展，是幼儿建立 良好的伙伴关系、形成健康个性的基础。与人分享不是幼儿 自发的，而是由老师或者孩子周围的人教给孩子怎样去做，

3、 久而久之才形成的。现谈谈工作中我是如何培养幼儿的分享 行为的。一、树立榜样，激发幼儿交往的兴趣 教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化 地影响着幼儿。 在交往能力培养的活动中， 教师的每一句话、 每一个动作都是孩子模仿的偶像，教师借助这一特殊的地位 加强与孩子的沟通、交流。如“大拜年” ，老师主动打电话 给孩子先拜年，孩子欣喜万分，一下子觉得自己了不起，在 这种兴奋的情绪感染下往往会迫不及待地想与他人打电话， 交往即在其中。另外，同伴也是幼儿观察学习的榜样，教师 对能较好地与同伴交往的幼儿，及时地给予肯定、鼓励，用 赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩 膀、对孩子亲

4、切地点头、翘起大拇指等，激发幼儿向他们学 习的动机。二、树立幼儿的分享意识1. 通过故事形象树立幼儿的分享意识 故事中的正面形象最有利于幼儿分享认知的培养。如： 从古至今流传下来的故事孔融让梨也是一个非常典型的 事例。通过学习故事，让幼儿懂得分享和谦让是一种优良的 品质，并同时鼓励他们用自己的实际行动向孔融学习，从而 有利的培养了幼儿分享的的认知能力。2. 通过的教师行为潜移默化的影响 教师之间、教师与保育员之间的关系，会对幼儿产生直 接地影响，所以，我们老师要做有心人，平时要善于抓住一 切有利时机为幼儿做好行为示范。于是，我就从自己身边的 琐碎小事做起，先是和搭班教师一起制作教玩具，一起布置

5、 环境，两人使用同一份教材时的表现等等。 两人之间的亲密、 信任，在无形中都为幼儿提供了积极的行为榜样。3. 通过校园文化潜移默化的影响 近几年来，我们幼儿园无论是室内环境还是室外环境在 设计、制作方法上都形成了自己的特色。在我们各个班的墙 面环境布置中不论做什么主题内容，都会鼓励幼儿主动参 与，师生合作共同布置。幼儿通过画画、贴贴、剪剪，共同 创作完成了每一个主题墙，孩子们把一些自己喜欢的物品挂 在墙上和同伴一起说说看看，一面“普通墙”由此就变成了 “分享墙”。孩子们从中感受了合作与分享的快乐。这样使 孩子们在参与制作、欣赏富有童趣的画面的同时，与同伴合 作分享的愿望更被激发了出来。三、培养

6、幼儿的分享能力1. 在游戏中培养幼儿的分享能力在日常生活中，幼儿一同游戏的机会很多，如区角活动 的益智区拼图时，单个幼儿观察不够完整，如果幼儿合作会 拼得又快又准，在活动中，引导幼儿如何共同完成游戏共同 分享游戏的快乐是非常重要的。让幼儿在玩的过程中学会分 享，体验分享的快乐。遇到幼儿因为喜爱一种玩具而发生争 执时，通过观察分析，我们和孩子一起讨论：“怎样玩，我们都玩得高兴？”同时在教学这一环节中，我们把分享目标 分为“物质分享”和“精神分享”，根据孩子的年龄特点， 以孩子的兴趣为出发点，我们设计了不同的教学活动：我们 首先从实物分享开始，组织“我的玩具大家玩”、“我的图书大家看”等主题的分享

7、活动，在家长的协助下，孩子们从家 里带来最心爱的玩具放在玩具柜上，在老师的鼓励、引导下，幼儿介绍自己的名字、玩具的由来，演示给大家看玩具的玩 法，并由他邀请几名喜欢这件玩具的小朋友和他一起玩。同 时也让幼儿知道分担别人的忧愁、帮助别人解决困难原来也 是一件快乐的事情。在分享过程中，当幼儿交换对象发生冲突时，幼儿之间 亦有矛盾产生。这时教师不是直接解决矛盾，而是鼓励幼儿 自己想办法解决矛盾，否则终止发生矛盾幼儿的分享活动。 在多次反复的“矛盾一一化解”过程中，幼儿学会了以轮流、 等待等方式自己解决问题。同时幼儿为得到自己的交换对象 而更加主动地交流自己的玩具。2. 争取家长的配合，保持家园教育的

8、一致 幼儿良好的心理素质的形成，除了要求幼儿园对幼儿进 行培养外，同时也要求家长为幼儿创造良好的心理环境。在 现实生活中，不少家长不乐意带孩子走亲访友，不准孩子走 出家门，生怕孩子间发生矛盾带来麻烦。许多经验表明，凡 是在房间里长大的孩子除了较顺从外，大多是活动能力较 差、不善于交往、胆怯、缺乏独立精神的孩子。所以我通过 召开家长会、家长学校讲座、每月写好家园联系册、家长园 地、家访等方法帮助家长了解一些幼儿的心理常识，在平时 与家长的交谈中经常提醒家长要多让幼儿与同龄伙伴交往， 从中学会礼貌待人、互相谦让。孩子吃独食，不愿与他人分享，是与父母的溺爱密切相 关的。很多家长出于对孩子的爱 ，把好吃的好玩的全让给 孩子，孩子偶尔想让父母分享，父母却在感动之余，常说： “宝贝真乖，我们不吃，你自己吃吧 。”长此下去就强化了 孩子的独享意识，他们认为爸妈不喜欢吃、不爱吃。久而久 之他们就理所当然地把好吃的、好玩的据为己有。我们可以 请父母来园和幼儿一起参与分享“亲子同乐”的快乐，加深 父母与孩子之间的情感。3. 在日常活动中也注意随机激励幼儿的分享行为 当发现幼儿有分享行为时，老师还可采取向幼儿点头、 微笑、竖起大拇指等