English-Teaching-Method

1、2021/6/71 English Teaching Methods 2021/6/72 Grammar-translation approach 语 法翻译法 语法翻译法是语法翻译法是“用母语翻译教授外语书面语的一用母语翻译教授外语书面语的一 种传统外语教学法，即用语法讲解加翻译练习的种传统外语教学法，即用语法讲解加翻译练习的 方式来教学外语的方法方式来教学外语的方法”语法翻译法又称传统法语法翻译法又称传统法, 古典法古典法,旧式法（旧式法（Old Method）、阅读法、普鲁）、阅读法、普鲁 士法（士法（the Prussian Method）等。其代表人物）等。其代表人物 为奥朗多弗（为

2、奥朗多弗（HOllendorff）和雅科托）和雅科托 （Jacotot）等。外语教学法源于拉丁语教学法，）等。外语教学法源于拉丁语教学法， 盛行于盛行于1517世纪的欧洲，当时称世纪的欧洲，当时称“语法模仿语法模仿 法法”，是翻译法的雏形。到了，是翻译法的雏形。到了1819世纪，西欧世纪，西欧 一些国家确定了翻译法的教学地位，因此法重视一些国家确定了翻译法的教学地位，因此法重视 语法教学而被称为语法法或语法翻译法，因继承语法教学而被称为语法法或语法翻译法，因继承 了拉丁语的传统又称传统法。了拉丁语的传统又称传统法。 2021/6/73 Situational Language Teaching

3、(情景教学法情景教学法) 它的前期叫它的前期叫Oral Approach (口语法口语法) 情景教学法：情景是教师创设或模拟的生情景教学法：情景是教师创设或模拟的生 活场景，应具有真实、生动、实用的特点，活场景，应具有真实、生动、实用的特点， 便于学生将所学语言材料进行综合、创造便于学生将所学语言材料进行综合、创造 性地进行表达交流。这种练习方法，有接性地进行表达交流。这种练习方法，有接 近生活的交际功能，而且能变单调、机械近生活的交际功能，而且能变单调、机械 的句型操练为活泼、生动的交际性练习。的句型操练为活泼、生动的交际性练习。 2021/6/74 Audio-lingual Method

4、 (听说法听说法) 在美国，听说法被认为来源于在美国，听说法被认为来源于Direct Method (直接法直接法) 听说法就是听说领先，是结构主义语言学听说法就是听说领先，是结构主义语言学 与行为主义心理学的结合。强调机械的操与行为主义心理学的结合。强调机械的操 练，课堂较为枯燥，教学效果欠佳。盛行练，课堂较为枯燥，教学效果欠佳。盛行 于二战时期。于二战时期。 2021/6/75 Communicative approach 交际法交际法 交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交 际能力的系统教法。其目的是为了让学生能够运际能力的系统教法。其目的是

5、为了让学生能够运 用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进 行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及 的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。 交际法受功能意念法交际法受功能意念法(functional notionalism)影影 响响 功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在 某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言， 让他们感知其功能，在交际中运用。让他们感知其功能，在交际中运

6、用。 2021/6/76 Total Physical Response (全身反全身反 应法应法) 调动学生的感觉器官，让学生通过全身各调动学生的感觉器官，让学生通过全身各 个部位的不同动作达到记忆的目的。个部位的不同动作达到记忆的目的。 具体操作：在课堂上，教师先发出口令，具体操作：在课堂上，教师先发出口令， 并用动作把口令的意思表现出来，在学生并用动作把口令的意思表现出来，在学生 理解后，也跟着做动作，再学着把口令说理解后，也跟着做动作，再学着把口令说 出来。然后再由学生发口令，教师做动作；出来。然后再由学生发口令，教师做动作； 学生发口令，学生做动作，直到学生全部学生发口令，学生做动作

7、，直到学生全部 都听懂了，初步学会了，材见文字，进行都听懂了，初步学会了，材见文字，进行 书面练习。书面练习。 2021/6/77 The Silent Way (沉默法沉默法) 教师尽可能保持沉默，学习者尽可能多产教师尽可能保持沉默，学习者尽可能多产 出言语，出言语， 它的理念是：告诉我的，我一下就忘记了；它的理念是：告诉我的，我一下就忘记了； 教我的，我记住了；我亲身经历的，我一教我的，我记住了；我亲身经历的，我一 下就学会了。下就学会了。 2021/6/78 Community Language Learning (社 团语言学习法) 社团语言学习法（社团语言学习法（Community

8、Language Learning）又称咨询）又称咨询 法（法（Counseling Learning），产生于），产生于60年代初期的美国，是由年代初期的美国，是由 古兰（古兰（Charles Curran）创立的。）创立的。 这种教学法主要的教学目标是外语口语。它的突出特点是以这种教学法主要的教学目标是外语口语。它的突出特点是以 学生为中心，教服从学。教师是顾问，是辅助者，学生是学生为中心，教服从学。教师是顾问，是辅助者，学生是“病病 人人”。教师注意的中心是。教师注意的中心是“病人病人”的需要。另一个突出特点是依的需要。另一个突出特点是依 靠学生的母语，逐渐由学生的母语过渡到外语。靠学生

9、的母语，逐渐由学生的母语过渡到外语。 这种教学法的学习方式和过程是这样的：首先学生用母语建这种教学法的学习方式和过程是这样的：首先学生用母语建 立相互信任的人际关系。学生坐成一个圆圈，教师在圈外。学生立相互信任的人际关系。学生坐成一个圆圈，教师在圈外。学生 可以是零起点的外语学生。如果一个学生想对小组或某个学生说可以是零起点的外语学生。如果一个学生想对小组或某个学生说 几句话，他就用母语说，顾问就把他的话翻译成外语，然后让学几句话，他就用母语说，顾问就把他的话翻译成外语，然后让学 生重复这句外语。接着，别的学生就用母语回答，顾问再翻译，生重复这句外语。接着，别的学生就用母语回答，顾问再翻译，

10、学生重复。这样，会话就会继续下去。如有可能，可以把会话录学生重复。这样，会话就会继续下去。如有可能，可以把会话录 下来，引导学生归纳出一些有关新语言的信息。如果学生愿意，下来，引导学生归纳出一些有关新语言的信息。如果学生愿意， 顾问可以给更多的指导，解释一些语言规则。顾问可以给更多的指导，解释一些语言规则。 2021/6/79 The Natural Approach (自然法自然法) 最初由最初由Terrel提出，在提出，在Krashen与与Terrel合著合著The Natural Approach 中有详细的介绍，试图用学中有详细的介绍，试图用学 母语的方法来学好外语。母语的方法来学好外

11、语。 自然法的五大假说自然法的五大假说: the Acquisition/Learning Hypothesis (习得学得假说习得学得假说), the Monitor Hypothesis (监控假说监控假说), the Natural Order Hypothesis (自然顺序假说自然顺序假说), the Input Hypothesis (输入假说输入假说), the Affective Filter Hypothesis (情感情感 过滤假说过滤假说). 自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识 的熟练程度来参加活动。的熟练程度来参加活动。

12、 2021/6/710 Suggestopedia (暗示法暗示法) 暗示法（暗示法（Suggestopedia）由保加利亚心）由保加利亚心 理分析教育家理分析教育家Georgia Lozano首创。它的首创。它的 特点是强调教室的布置和安排、音乐的使特点是强调教室的布置和安排、音乐的使 用，以及教师的绝对权威作用。用，以及教师的绝对权威作用。Lozano承承 认，他的暗示法中有着印度瑜珈和苏联心认，他的暗示法中有着印度瑜珈和苏联心 理学的成分。他从瑜珈中借用了改变意识理学的成分。他从瑜珈中借用了改变意识 和注意的技巧，从苏联心理学中借用了关和注意的技巧，从苏联心理学中借用了关 于对所有学生都

13、可以教给某一学科的同样于对所有学生都可以教给某一学科的同样 程度的技能的概念。程度的技能的概念。Lozano 声称不同智力声称不同智力 的学生都可以通过暗示法获得成功。的学生都可以通过暗示法获得成功。 2021/6/711 Task-based Language Teaching(任务型教学法任务型教学法 ) 在教学活动中，教师应当围绕特定的交际在教学活动中，教师应当围绕特定的交际 和语言项目，设计出具体的、可操作的任和语言项目，设计出具体的、可操作的任 务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、 询问等各种语言活动形式来完成任务，以询问等各种语言活动形式来完成任

14、务，以 达到学习和掌握语言的目的。任务型教学达到学习和掌握语言的目的。任务型教学 法是吸收了以往多种教学法的优点而形成法是吸收了以往多种教学法的优点而形成 的，它和其它的教学法并不排斥。的，它和其它的教学法并不排斥。 2021/6/712 合作学习法合作学习法 (Cooperative Language Learning) 合作学习法：让学生通过参加合作学习法：让学生通过参加Pair work和和 group work活动，给学生练习语言并互相活动，给学生练习语言并互相 学习的条件和机会。学习的条件和机会。 2021/6/713 游戏教学法游戏教学法 (Game Teaching Method

15、) 游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型， 练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、 轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语 知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味， 而且要与本课教学内容紧密相关。而且要与本课教学内容紧密相关。 2021/6/714 动作教学法动作教学法(Action Teaching Method) 动作教学法：在低年级英语教学中，用具动作教学法：在低年级英语教学中，用具 体形象的手势、动作来辅助英语学习，激体形象的手势、动作来辅助英语学习，激 发学生学习兴趣，提高学习效果。发学生学习兴趣，提高学习效果。 2021/6/715 活动教学法活动教学法(Activity-based Approach/ Activity Approach) 活动教学法：就是按照学生身心发展过程活动教学法：就是按照学生身心发展过程 中的不同阶段来设计、布置情境，提供材中的不同阶段来设计、布置情境，提供材 料，让学生积极参与自由