对小学语文教学中师生教学活动方式转变的思考

1、对小学语文教学中师生教学活动方式转变的思考 【摘 要】语文课堂教学改革是语文课程改革的一项重要工作。要正确认识语文课堂教学中师生对话的涵义，分清不真实对话的成因，明确师生之间真实对话的特征，建构语文课堂教学中有效的师生对话，从而推动小学语文课堂教学改革的健康发展。 【关键词】小学语文课堂教学师生对话有效性 传统的课堂教学曾被简单的叙述为“教师教，学生学的活动”大多以教师的讲授为主，强调以教师为中心，学生在被动的学习，没能真正的成为学习的主体参与到学习中去。学生厌学情况较为严重，且随年级段的递增厌学情绪愈严重，师生关系紧张，师生互相埋怨。学生不能积极参与课堂学习，思维停滞，不能主动回答课堂问题。

2、而新课程思想把形成新型的师生关系，构建和谐、创新、高效的课堂教学作为第一要务。首先，新课程改革的核心理念是一切为了每一位学生的发展；新课程改革的核心任务是学习方式的转变。要转变学生学的方式，首先要转变教师教的方式；教师的教的方式不转变，学生学的方式就无法转变。比如，教师讲课“满堂灌”，学生只能满堂听，把教学看成是教师的“教”和学生的“学”的简单拼合，教师的“教”只不过是把书本上的既定的知识传授给学生，学生的“学”也只不过是单纯接受教师讲解的知识，学生成为被动接受知识的容器。所以要转变学生的学习方式，首先要转变教师的教学方式。其次，在实施新课程过程中，教师的教学活动存在着许多困惑。教师老一套的教

3、学模式难以适应新课程，教学观念跟不上时代步伐，呈现出“穿新鞋走老路”的现象。基础教育课程纲要(试行)就提出了转变教师教学行为，转变学生学习方式的改革任务，要求注意培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地，要有个性地学习，逐步实现师生教学活动方式的变革。因此，我们教师在教学中要注意采取相应的教育策略，致力于学生学习理念的更新，通过教师教学方式的转变，从而实现学生学习方式的转变。下面结合本人教学谈谈对小学语文教学中师生教学活动方式转变的几点思考： 一、教师由“满堂灌”到“引导学”，为学生创设平等、民主、和谐的学习氛围。 实施新课程改革后，教师普遍讨

4、论的一个问题就是：“强调学生的自主探究过程，那教师用不用讲课了？”要解决这个问题，教师就要具有专业化的教师观，这在新课程理念中有明确地阐述：教师在对待教学关系上，要注重帮助、引导。教的职责在于帮助，帮助学生监测和反思，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生发现自我的潜能和心向。 可以说，通过交往，重建平等的、和谐的、民主的师生关系是本次课改的一项重要

5、任务。小学生创新精神生长的土壤就是以平等、民主的师生关系为基础的课堂教学环境，只有当学生把你当成他的朋友，他才敢想敢说敢议，才敢于把自己的见解感受毫无保留的表达出来，也才能兴趣盎然的学习。 二、让学生自主探索、合作学习独立获取新知。 强调学生的自主探究，就离不开学生的“看”阅读、观察。以往的模式中，教师往往会给学生列出提纲，让学生对照提纲阅读，最后将提纲中的问题一一解答，学生记住知识要点，整理笔记。这种模式中，学生是如何思考得到了答案、甚至得不到答案，与哪些方面进行了联系对比，思维的障碍点在哪，除了提纲中出现的问题，别的方面有没有疑点，教师没有全面的把握。这需要学生将阅读、观察、感悟、表达有机

6、的结合起来。 在教学中，把学习和探索的时空留给学生，让学生在学习中享受乐趣，同学、教师成为交流学习的亲密伙伴，使数学课堂成为学生的天地。在课堂上，学生通过实践活动、小组合作、简单数据调查和游戏活动等多种形式，自主地积累知识，获得信息，解决问题，培养能力。 教学的艺术不在于传授本领，更重要是在于激励、唤醒、鼓舞。为学生提供丰富的背景材料。从学生喜欢听的、喜欢看的实情、实物、实事入手，采用讲故事、做游戏、模拟场景、比赛等形式创设生动、有趣的情境，使学生产生兴趣，激发自主探索的欲望，发现问题，自主学习。 合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力。学会共同学习、生活，培养在人类活动中的参与合作精神是教学

7、中改变学生学习方式的重要一环。在小学语文课堂教学中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的学习氛围，改变传统单一的交流形式，变“双向交流”为“多向交流”，使学生感到自由、轻松，学生成为交流的主体。 三、以读代讲，多媒体辅助激趣是重要手段。 伴着现代信息技术的迅猛发展，教师已经告别了传统的“一张嘴、一本书、一支笔”的教学模式。电教媒体正悄然走入课堂。农村校园网络同时得到了如火如荼地发展。同时如何运用好校园网络来提高农村小学语文课堂的教学实效性，已经成为农村小学语文教师教学时面临的新课题。 依据课标精神，倡导在读中感悟，在读中培养语感，发展思维，因此，“以读代讲”自读自悟是语文教学的重要方式。如果再配以

8、有花有草、有声有色的多媒体辅助手段，激发学生的主动意识和进取精神，让学生通过个别读、同桌读、组读、汇报读、评读等多种朗读方式，去感悟语言文字的美，去体会文章的感情基调，从而达成共鸣。这种共鸣是学生在自己的实践中获得的，是发自内心的，不是由教师的问，学生的答而得出的结论，不是学生说，教师板书的结果。学了狼和小羊一课，我让学生讨论：狼向小羊扑去，会有哪些结果？学生想出了十几种结果，如：狼不小心掉进了河里；正好猎人经过，猎人用枪打死了狼；牧羊犬赶来与狼搏斗，赶跑了狼；羊妈妈拼命保护自己的孩子，吓走了狼；狼掉进了陷坑；一个孩子正准备用弹弓打鸟，见状射伤了狼的眼睛；小羊被狼吃了，它的爸爸决定复仇，就设计打死了狼最后，我还让同学们把课文编成了课本剧，孩子们兴趣特别高，可表演中透露出的神态、表情以及对话时的语言学生似乎都在刻意模仿电脑刻件中情景。 从上述事例中我们不难看出直观的动画画面，极大的调动了学生学习的积极性。再加上同学们表演的课本剧，大家仿佛置身于童话世界之中。虽然课文教学任务结束了，但同学们的学习兴趣仍然意犹未存。 总之，课堂上教学方法的处理其最