(化学人教版)九年级下册教案：溶液的形成(第二课时)

1、精品资源课题1溶液的形成(两课时)从容说课本课题包含两部分内容。第一部分通过学生的活动与探究，使学生在宏观上认识溶液的特征， 从微观上认识溶液是溶质粒子分散到溶剂中形成的均一体系，在此基础上使学生建立一个有关溶液的较为科学的概念， 进而认识溶质、溶剂及其辩证关系。 最后通过实验简单介绍了乳 化现象，以激起学生学习化学的兴趣。第二部分介绍溶解时的吸热或放热现象。通过学生思考，自己设计实验方案并绘制简图，实验探究物质在溶解过程中的吸热或放热现象。本课题内容容易引起学生的学习兴趣，但使学生从微观角度理解溶液的形成有一定的难度，使学生理解乳化现象也有一定难度，故在教学中可用动画模拟讲解，并注意与生活经

2、验相联系，使学生体会化学在生活和生产中的作用。教学目标1.知识与技能(1)认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质的概念。(2)知道一些常见的乳化现象。(3)探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。(4) 了解溶液在生产和生活中的重要作用。2 .过程与方法(1)学习科学研究和科学实验的方法，观察，记录。分析实验现象。(2)学习采用对比的方法认识对相同问题的不同解决方法。3 .情感态度与价值观(1)增强学习化学的兴趣。(2)树立发展勇于创新的精神。教学重点1 .建立溶液的概念。2 .认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。教学难点1 .从微观上认识溶液。2 .理解溶质、溶剂的辩证关系。教学方法创设情境一实验探

3、究一归纳总结一联系实际一知识升华一联系实际一激起兴趣。教具准备教师用具：投影仪、烧杯、玻璃片、玻璃棒、五试管溶液（品红溶液、硫酸铜溶液，氯化铁溶液、高镒酸钾溶液、氯化钾溶液）、硝酸俊固体。学生用具：仪器：小烧杯、玻璃棒、小试管、药匙、滴管、酒精灯、火柴、温度计；药品：食盐、蔗糖、碘、高镒酸钾、汽油、水、乙醇、植物油、洗涤剂、洗衣粉、纯碱、硝酸钱、氢氧化钠。课时安排2课时第一课时：溶液。第二课时：溶解时的吸热、放热现象。教学过程第二课时学习情境取一块轻玻璃片，在玻璃片上滴上几滴水， 上放一个盛水的小烧杯， 向烧杯中加入一定量的硝酸俊固体，迅速搅拌使之溶解，拿起烧杯，观察现象。现象玻璃片与烧杯固定

4、在一起。设问请大家猜想产生上述现象的原因可能是什么？学生讨论学生发言（教师给予鼓励）教师演示将上述固定在一起的玻璃片与烧杯放在热水中，观察现象。学生观察结果玻璃片与烧杯分开。教师请进一步肯定刚才的猜测。小结猜测结果硝酸俊溶解时使溶液温度降低，玻璃片上的水层遇冷结冰，将玻璃片与烧杯冻在一起。设问我们的猜测是否正确？物质溶于水是否都是这样的 ？过渡下面我们进行活动探究，解决以上问题。活动与探究（投影展示）仪器：烧杯、玻璃棒、温度计药品：固态 nacl、nhno、naoh探究内容：设计实验方案，研究溶液温度的改变，探究各固体溶解时是放出热量还是吸收热 量。实验方案：_。画出所设计的实验简图：_。观察

5、记录：水中加入的溶质naclnhnomaoh加入溶质前水的温度/c溶解现象溶质溶解后溶液的温度/ c结论学生活动展示与交流（以小组为单位，分别展示各组的实验方案，实验简图，并描述实验结论）探究情况（选一组探究情况）实验方案：将温度计插入盛水的烧杯中，观察温度并记录；向烧杯中加入一种固体，用玻璃棒迅速搅拌，读出温度计的刻度并记录。对另两种固体做同样的实验。溶解现象；用手触摸各烧杯外壁，nacl溶液的烧杯无明显变化，盛 nhno溶液的烧杯较冷，盛naoh液的烧杯壁较热。结论：nacl溶解时溶液温度变化不明显；nh4no潞解时溶液温度降低，溶解时吸收热量；naoh解时溶液温度升高，溶解时放出热量。引

6、导学生思考同样都是溶解过程，为什么有的吸收热量，有的放出热量？演示与分析（可用多媒体演示下述过程）溶质溶于水时温度变化的实质：在溶解过程中发生了两种变化，一种是在水的作用之下，溶质的分子（或离子）被拆开，向水中扩散，这一过程吸收热量；另一种是溶质的分子（或离子） 和水分子作用，给合成水合分子（或水合离子），这一过程放出热量。不同的溶质， 这两种过 程吸或放出的热量不同，这就使溶液的温度发生变化。有的溶质溶解时，扩散过程吸收的热 量小于水合过程放出的热量，表现为溶液的温度升高， 此溶解过程向环境放出热量；反之则溶液的温度降低，此溶解过程从环境吸收热量。小结板书二、溶解时的吸热或放热现象物质在溶解

7、的过程中有的吸收热量，有的放出热量。引导如果没有温度计，你如何设计实验方案来探究溶解时的吸热、放热现象，你能设计出几种方案？投影可供选择的用品有：烧杯、玻璃棒、广口瓶、单孔塞、玻璃导管、橡皮管、u形管、轻玻璃片、nacl、naoh nhno。设计探究交流与展示（同学互相交流设计结果）几种设计方案：1.在三个盛水的烧杯中，分别加入 nacl、nhno、naohk体，用玻璃棒搅 拌，以手触摸烧杯外壁来判断溶液温度的变化。2 .在三个广口瓶中加入一定量的水，分别加入nacl、nhnq naohk体，迅速将带导管的塞子塞住瓶口，导管的另一端伸入水中， 轻轻振荡广口瓶，观察导管另一端的现象。若导管另一端

8、出现气泡，则证明溶解时溶液温度升高，气体膨胀；若导管中有一段水柱，则证明溶解时溶液温度降低，气体收缩。3 .在三个广口瓶中加入一定量的水，分别加入 nacl、nhnq naoh体，迅速用带 u形管 的塞子塞住瓶口（在u形管内事先装一段水柱），轻轻振荡广口瓶，观察水柱的移动情况。活动探究（连接仪器，验证实3方案的可行性）反思通过本节课学习，你学到了什么 ？学生发言教师小结本节课通过实验探究， 认识了物质在水中溶解时溶液的温度变化，并了解了溶液温度变化的实质。通过再设汁再探究，使我们初步了解了科学探究和科学实验的方法。作业将家中的日用品溶于水中，探究溶解时的吸热、放热现象。板书设计二、溶解时的吸热

9、或放热现象物质在溶解的过程中有的吸收热量，有的放出热量。备课资料1 .溶解是化学变化吗？有新物质生成的变化是化学变化，这是从宏观上来说的化学变化的概念。从微观上来看，在化学变化中，原子核保持不变，核外电子运动状态改变， 或者说核外电子重排，使分子组成或原子、离子等结合方式发生改变，表现为旧化学键的断裂和新化学键的生成。了解了溶解的过程，便很容易判断某种物质的溶解是否为化学变化。若溶剂变化时，或在形成水合分子或水合离子时有新的化学键生成，便是化学变化。例如上面提到的理想溶液，以及乙醇溶于水都不是化学变化，因为分子间作用力和氢键都不是化学键。氯化氢气体溶于水是化学变化，这一溶解过程发生了电子的重排

10、，实际上是路易斯酸碱反应。过渡金属化合物3+的溶解一般为化学变化，因为过渡金属离子在水溶液中一般可生成配离子，如al（h2o）6 ,在配离子中存在配位键，配位键也是一种共价键。2 .无土栽培无土栽培是利用营养液栽培作物的。无土栽培的作用从营养液中吸取养料和水分。这种栽培方法突破了土壤、气候条件的限制，在沙漠、石岛、戈壁、山区、工矿区以及其他缺乏耕地而有水源的地区都可以实施。无土栽培方法省水、省肥，可以显著提高产品的产量和质量。无土栽培营养液是多种化合物的水溶液。这些化合物中含有作物生长所需要的营养元素。为适应不同作物生长的需要，无土栽培营养液的组成有所不同（见下表）。几种作物无土栽培营养液中溶质的质量分数种类肥料番茄/%甜瓜/%册子/%硝酸钙晶体ca（no3）2 4h2o3.548.263.54硝酸钾晶体（kno）4.046.077.08磷酸二氢俊晶体（nhhpo）0.771.531.15硫酸镁晶体（mgso 7h2q2.463.702.46拓展性课题一一溶液、乳浊液、悬浊液内容提要1. 了解溶液、悬浊液、乳浊液概念。2. 能够辨认生活中的一些液体。3. 了解它们的用途。教学建议1 .分别展示一瓶溶液、悬浊液、乳浊液，让学生归纳总结其概念。2 .教师补充并总结三种液体的概念及特征。3 .辨认