版画对学生学前教导的作用

1、版画对学生学前教导的作用 作者：宋应秋 单位：深圳大学师范学院 木版画、胶版画、实物对印版画、吹塑纸版画、剪贴纸版画、综合材料纸版画则可以进行重点教学，如果有条件，还可以进行小幅金属版藏书票的设计制作，实物对印版画是选择现实生活中的材料作为媒材，通过自己的构思、重新组合和拼贴形成作品，然后再拓印在画纸上面，即可以反映出不同材料的肌理美，也可以反映出设计者的创意。综合版画使用的材料包括:塑料袋、树叶花草、各种粗细的线材料、各种有凸凹纹理的布等各种材料，可以创作出很多有特色的版画作品，如在幼儿的教学中，可以选用一个彩椒或者胡萝卜等，可以印制出蝴蝶小兔子等各种形态的作品，简单而富有创意。吹塑纸版画取

2、材容易，价格便宜，制作简便，无危险性，在技法上要求不高，用于制版的材料工具有:吹塑纸(片)或泡沫板、无色圆珠笔、铅笔、泡沫水彩笔等。用于印刷的工具材料有:水粉广告颜料、水性版画颜料、白乳胶、橡胶滚筒、水粉笔，三夹板、纸、水桶、夹子等。儿童美术作品具有夸张、变形的特点，幼教教师应有方法地鼓励指导幼儿进行大胆作画，利用多种不同的方法表现出吹塑纸版画制作的多种效果，有效地提高作画能力。剪贴纸版画指用稍厚的纸张剪或刻出形象的平面轮廓，贴于另一基纸，形成凸版，上墨或上色后即可拓印或转印，凸出部分墨色深，可印出形象块面，轮廓边缘呈白色，基纸上着墨少，形成中间色;亦可结合实物剪贴，综合使用树叶、布等有肌理材

3、料制作简易的剪贴版画，方便儿童美术教学更曾添幼儿美术的趣味性。也可将木版和纸版相结合做版画，如将选好的胶合板滚上水性颜料，然后将普通纸剪成设计好的形状贴在上面，复上宣纸，在木版机上压印一下，即可出现一幅版画。若此时将纸版拿掉，其原纸边会留下挤压印时形成的一条边线，再将木版机重压一点，便可出现具有线造型的画面，还可在此基础上再套印色彩，以至形成更复杂多变的画面。奥地利有一位当代版画家就运用这种技法创作出了不少很优秀的版画作品。总之，版画具有很大的随机性和灵活性，也具有很强的试验性和实践性，能对学前教育的美术课程提供许多版画教学选择的可能。 有利于学前教育专业学生动手能力的提高 学前专业教师在以后

4、的教学中要有较强的动手能力，相对于其他的画种，版画的操作实践，涉及许多不同性能、不同材质的工具材料，每一种工具材料都呈现出相应的效果，每个制作步骤中都有其技术要求和工艺规范。理解相关的技术常识，掌握工具材料的特性则是十分必要的。在实践中首先要学会合理运用，继而创造性地临机应变的去完善工艺，以创作出富有美感和趣味的作品。这个过程就是一个能力得到锻炼考验或能力提高的过程，通常被简括为动手能力。版画创作过程工艺复杂形式多样，制作的每一阶段都环环相扣，对学生的动手能力、综合运用能力都起到重要训练作用。从构图阶段开始，定稿，制版，直到最后印刷阶段，都需要事先做好周详的计划。特别是在创作套色版画时，如何对

5、版，如何套色，都要提前规划妥当，否则是无法成功。版画是融合绘画、设计、雕刻与制版技术于一体的造型艺术，做好一张版画需要脑力与肢体劳动协同工作，并在此基础上获得身心一致的艺术体验。此外，版画在创作过程中，由于其制作、刻、印以及颜料的不同性质，印制过程压力的大小等诸多因素，常常会出现许多意外的视觉效果。由此看见，动手能力涉及到方方面面的内容。当学生在实践中不再只是从工具材料原本的功能出发进行选择，而是从完全不同的视觉角度进行判断和组合，同时在版画的制作过程中，制版和印刷的过程都是步骤清晰和细腻甚至繁杂的，会对学生的耐心、耐力等意志力起到很好地训练。形成手与脑协调运作的背后必然经历一个深层的心理活动

6、与思维活动3(p102103)。如在综合版的创作过程中，学生需要打破固定的材料和思路的固定模式。要求学生事先做出整体安排，包括选用的媒材类型与数量、相关辅助材料等，同时要结合作业的需求，考虑制作的方向。学习版画使他们在实践中面对不同以往的新工具，有利于学生克服定向思维，打开思路，版画创作中出现的新技术，新材料，为创作者提供了很大的空间，也对创作者的动手能力提出了更高的要求，创作者要把自己的创作思路，通过版画来实现，必须要有良好的心态和动手能力，是学前教育学生必须具备的一项基本素质。在印刷铜版画的创作中，必须要做到极其严谨，有条不紊地按照预先制定的工作进程安排好每个步骤，精确纸质和压力等一系列因

7、素，最后循序渐进地完成作品，做到一丝不苟。这些都是对动手能力良好的培养。 版画创作有助于学前教育专业学生创新能力的提高 美国从事创造力研究的著名学者托兰斯认为“在艺术教育中一定要使师生之间的关系处在共同体验的基础上”。只有如此，才能在创作课中充分调动学生的主观能动性，才有利于创造力的发展，不应当把它建筑在“刺激反应的基础上”而应当建立在有着生动的相互关系和共同体验的基础上。只有如此，才能在创作课中充分调动学生的主观能动性，才有利于学生创造性思维的形成。幼儿的思维限制少，想象力丰富，作为幼儿教师，在教学中需要更多的创新思维来满足教学的要求，创新能力是学前教育专业学生必备的素质。创新能力是一种积极

8、进取的思维方式，是人类进步的根本动力，创造能力求新、求变，追求不断的超越，超越别人，超越自己，从而创造出表达新情感的意境、意象以及相应的艺术语言和方法。版画具有设计性、综合性，还包含再认识、再创造的功能，这种综合功能的发挥，必然对人的创新能力产生重要影响。因此，在学前教育专业版画课程的教学中，应提倡设计的互动性和开放性，提倡不同的创作风格和表现形式，教学中可以通过小组的形式开展创作，设计复杂的综合性版画，要求学生两到三人一组进行讨论设计，综合多人智慧共同商讨设计，要求每一位学生根据自己的想法设计草图，然后小组集中介绍思路，让其他两位学生提意见修改，再结合各人优点进行组合，再集体设计画面的制版步

9、骤和印刷方式。这样，虽然是三人合作，但每位学生都有自己的设计思路，共同完成设计任务。如此，不仅提高了学生的艺术语言的表达能力，而且也培养了严谨的科学探究态度，最大限度地满足了成就感与自豪感，学生的创新能力也得到了提高。版画创作不同于中国画、油画、水彩画的创作。学前教育专业的学生虽然对美术技能要求高，但毕竟没有经过严格的美术基础训练，造型能力不够强，要运用中国画、油画、水彩画进行创作，那是具有相当难度的。中国画作为中国的传统绘画，仅就笔墨基本语言的掌握而言便非朝夕之功。油画、水彩画等西洋画种，从一般意义上讲，西方写实性绘画对造型基本功要求是很高的。很容易让没有接受系统训练的人望而却步。作为学前教育专业学生选择版画作为学习创作的手段，的确具有可行系性。同时，从创作的