分数的意义公开课说课稿

1、本文格式为word版，下载可任意编辑分数的意义公开课说课稿 分数的意义公 勺窝乡盼望小学2021年春季学期公开课说课稿 各位老师，大家好，我今日说课的题目是分数的意义。 我说课的内容分为以下十二个板块来进行，分别是说教材，说学情，说教学内容，说教学目标，说教学重点，说教学难点，说教学方法，说教学预备，说教学过程，说布置作业，说板书设计，教学反思。 教材分析：本节课是义务教育课程标准试验教科书五年级下册数学第四单元认识分数。本单元是在三年级分两次初步认识分数的基础上进行教学的。本节课的内容也是在学生初步认识分数的基础上教学的。主要引导学生抽象出单位“1的概念，概括分数的意义，认识分数单位。 说学

2、情：这节课的教学内容较为抽象，对学生有肯定难度，尤其是对单位“1的理解。学生更喜爱学习较为直观，形象的学问，所以在对学生教学时，需要将抽象的学问与形象的场景相结合，这样不仅提高学生的兴趣，也培育学生抽象思维能力。 教学内容：苏教版五年级下册数学教科书第3637页的例1、试一试、练一练、练习六的15题。 教学目标： 学问与技能：结合具体情境理解单位“1的含义和分数的意义。 过程与方法：通过合作，沟通，动手操作，理解单位“1和分数的意义，培育学生抽象思维和归纳概括的能力。 情感看法与价值观：在解决问题的过程中，感受数学与生活的亲密联系，在具体的数学活动中获得学数学，用数学的乐趣。 教学重点：正确理

3、解单位“1的含义与分数的意义。 教学难点：理解把很多物体组成的一个整体看作单位“1，引导学生自主概括出分数的意义。 教学方法：组织学生动手操作、动脑思索、自主探究。学生涂色，描点表示分数，经受表示分数的过程，加深理解分数的意义。 教学预备：教师圆形纸片、长方形纸条。学生练习本、相关文具。 教学过程： 一、谈话导入，唤醒旧知 谈话：在三年级，我们曾经分两次认识分数，今日这节课，我们要在以前学习的基础上，进一步认识分数。板书课题：分数的意义。 二、合作探究，理解意义 1、教学例1。 出示例1中的一组图。 谈话：先来看这几幅图，请大家依据每幅图的意思，用分数表示每个图中的涂色部分。写出分数后，再想一

4、想：每个分数各表示什么？在小组内沟通。 学生汇报所填写的分数。 提问：你认为这些图中分别是把什么平均分的？ 在学生回答后，教师指出：一个饼可以称为一个物体，一个长方形是一个图形，“1米是一个计量单位，而左起第四个图形是把6个圆看成一个整体。 引导比较：左起第四个图形与前三个图形有什么不同？ 说明：一个物体，一个计量单位或由很多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1。 分数的意义公 提问：1在这几个图形中，分别把什么看成单位“1的？ 2分别把单位“1平均分成了几份？用分数表示这样的几份？ 3从这些例子看，怎样的数叫作分数？ 在学生回答下列问题的基础上，教师小结：把单

5、位“1平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。 指出：表示其中一份的数，叫做分数单位。 2、教学“试一试。 学生在小组内说说上面每个分数的分数单位，以及各有多少个这样的分数单位。 反馈沟通时，教师请学生同桌两人合作回答，一人说分数，另一人说分数单位。 3、完成“练一练。 提问：各图中的涂色部分怎样用分数表示？请大家在书上填空。学生汇报所填分数时，教师让学生说说是怎样想的。 提问：每个分数的分数单位是多少？各有几个这样的分数单位？ 三、奇妙练习，深化理解 、做练习六的第题。 先让学生在小组内读一读，再指名读一读，并要求说出每个分数的分数单位 提问：每个分数的分母与分数单位有什么联系？

6、 、做练习六的第题。 先让学生在每个图里涂色表示三分之二，再说说是怎样涂的、怎样想的。 提问：同样是三分之二，为什么涂色桃子的个数不同？ 、做练习六的第题。 让学生根据书上的说法，说说第一题中是把哪个数量看作单位“，平均分成了几份，三好学生有这样的几份，再让学生根据第题的句式说说后两题中每个分数的意义。 指出：在讨论分数时，把哪个数量平均分成若干份，这样的数量就是单位“ 、做练习六的第题。 先让学生看图指一指直线上从几到几的这一段可以表示单位“。再让学生用直线上的点表示各分数。然后让学生说说各是怎样想的。 、做练习六的第题。 学生独立完成后，要求学生说说所填写的两个分数有什么不同。 明确：这两个分数都是把枝铅笔看作单位“平均分后得到的；第一个分数要把单位平均分成份，第二个分数要把单位平均分成份。 四、全课总结。 这节课学习了哪些内容？通过学习你有哪些收获？你对今日这节课的学习满意吗？ 五、布置作业：教材第37页练习六的第1、3、4题。 板书设计： 分数的意义 单位“： 一个物体，一个计量单位或由很多物体组成的一个整体。 把单位“1 教学反思：联系生活实际，感受 分数的意义公 数学生活化。数学来源于生活，应用于生活。开始时，引入分数，勾起学生对分数的记忆。通过学生熟识的事物，将抽象的事物具体化。通过学生独立思索，动手实践，合作沟通，让学生在足够的时间和空间中主动和富有独特地学