开放式教学在小学作文教学中的初步尝试

1、开放式教学在小学作文教学中的初步尝试 摘要：作文教学既有一定难度，又是小学语文教学的重点之一，根据小学语文新课程标准的导向和素质教育的总体要求，在作文教学中构建开放式课堂，特别是在练习方法上向课外、向社会、向学生生活开放，可以激发学生的作文积极性和思维灵性，让学生在开放的天地里，在欢笑声中踏上作文之道。 关键词：作文教学；开放课堂；开放练习； 小学语文新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择

2、，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”要“努力建设开放而有活力的语文课程”。 作文教学是语文教学重点之一，又是语文教学难关之最，小学作文教学的好坏也是小学语文新课程标准实施效果的一个折射点。按照小学语文新课程标准的导向，我们在课堂教学中应当努力构建自主课堂、合作课堂、探究课堂、开放课堂，结合我在教学中的初步尝试，我认为小学作文教学可以这样引入开放式教学： 首先作文教学在确定主题上和选材上要向课外、向社会、向学生熟悉的生活开放；特别是要从学生实际出发，尽可能的选本地的、学生耳闻目睹的材料。因为写作的素材来源于生活，只有通过观察生活，学生才可能“言之有物，诉之有情”，真正融入作文课堂，

3、才会有写作的欲望，才可能积极投入；千万不要提前制定出条条框框，把学生囚禁在笼子里，扼杀了学生的写作热情。 再者作文教学在教学方法上要灵活多样、把学生当作主体，要向课外、向社会、向学生熟悉的生活开放。 另外作文教学在练习方式上要贯彻由感性到理性，由浅入深，由看到说，由说到写的顺序，把写作方式向开放式引进。 具体说来可以采取以下几种方法： 一是通过实物引入，创设开放课堂。学生初学写作文，一般都无从下手，我们可以把观察、思维、表达三者有机结合，在低年级已对看图说话、看图写话和口述故事大意有所了解掌握的基础上，恰当的将实物直接引入课堂或将学生直接带到实物现场，充分利用学生的好奇心，发挥学生的无意注意，

4、先让学生“大饱眼福”有一个直观感受，再启动学生的思维，通过互相讨论、老师有导向的提问、及学生复述发言等一系列活动，最后再把自己看到的、说过的、很自然的写在纸上，使学生在自主自由、无拘无束中得到写作锻炼，达到习作目的。要教给学生观察的方法，帮助他们更深入的体验生活，表达对生活的热爱。这样，既避免了作文教学的单调、难下手，又使学生的各种能力得到了综合训练，在完全开放的环境里踏上作文之道。例如描写动物、静物类的作文就可以采用这种方法。 二是通过现场尝试、体验、创设开放式课堂。课外活动是课堂教学的延伸、拓宽、深化和发展；俗话说得好：“要想知道梨子的味道，就得亲口尝一尝。”记叙任何一项活动，描写任何一个

5、场景，学生都必须要有亲身感受，才能写得真、记得深，言之有物、发之有情。假如把学生关在教室里苦思冥想，生编硬套，写出来的文章一定是空洞无味的；我们在进行此类作文教学时，可以先不告诉学生意图要求，也不需要带笔记本，力争“不露天机”，先让学生在老师有目的的策划下尽情欢笑、玩耍、旅游，活动中老师趁机再“煽风点火”，暗中指点迷津；活动结束后，趁学生玩性犹在，让学生畅所欲言，各显其能，共同回忆寻找那开心一刻，难忘之处，然后学生再把它整理成文字；老师还可以在活动中许愿刺激，鼓励学生：“如同学们玩的有意义、发言积极、写的有特点，下次将让大家玩得更美，看得更多”.。如此，小学生好玩的天性得到了有机的充分地发挥，

6、在开放的生活里，“英雄有了用武之地”。 三是通过人物采访，亲情交往的方式创设开放式课堂。小学生最熟悉的莫过于自己的家人、亲人和朋友、同学，最崇拜的莫过于自己的老师，根据这一特点，我们在指导学生习作写人的文章时，可以先从学生身边的人入手，从他们最亲近的人入手，指导学生去了解他们，观察他们，从夸字下手，以夸字当头，鼓励学生全面挖掘所夸人物的闪光点，争着夸，比着夸，夸完后排大同、存小异，找出自己心中偶像的独特之处，筛选整理、详细描写，圆满完成作文任务。运用这种方法时，我们可以把学生分成几个小组，让学生以小记者身份开展采访，这对激发学生的积极性定然会起到推波逐浪的效果。 最后要说的是，作文的批改方式也要开放多样化，批语更要充满表扬气息，无论再差的学生作文，我们总是能发现一两点优点的，抓住学生的亮点不惜表扬之词，一定会让学生在学习写作中放飞梦想的。 总之，我感到，作文教学不应该只片面强调目的，不一定呆板的套用某种