激发学生想象力,提高语文课堂教学

1、激发学生想象力,提高语文课堂教学 摘 要：在语文教学中，我们不应该再有“课本为中心、教师自我为中心”的观念，要充分拓展教学空间，给学生有展现自我的机会。我们作为一个语文教师，应该让孩子在语文课中快乐地成长，愉快的学到知识。小学阶段是语文学科的启蒙期，学生能不能放开思想和视野，在这个阶段非常重要。 关键词：小学语文教学；激发；想象力 孩童时期是培养想象力的最佳时机，可以说，任何创新都缘于孩童们的异想天开中。再加上语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象的学科，它在培养学生创造意识、创新能力方面具有独特的作用。可是以前的语文旧课程却在很多地方无情的扼杀了学生的想象思维，致使学生的思维僵化、呆板，

2、无新鲜活力。新课标对针此积弊，鲜明的提出倡导自主、合作、探究的学习方式，无疑给沉闷的语文课堂吹来了一缕清风，以其鲜活的生命力在语文课堂上扎下了深根。那么，我们在语文教学应该怎样才能还孩子一个想象的空间呢？ 一、利用课文朗读，留下一片想象的天空 传统语文教学中，在朗读方面长期存在两个失误：一是学生课堂朗读少，二是放录音或教师范读多。但是否该为学生想想：在老师读之前，学生有没有读过课文，找出生字词，查查字典？对课文内容理解了吗？若没经过学生的自主探究老师就读了，那么学生不用解决字词；不用去分析内容把握感情，他们完全可以模仿老师去朗读，但他们真正理解了多少呢？充其量只是学到了一点“形”而已，真正的“

3、神”却领悟不出。针对这些失误，新课标注重学生的自我朗读体验，倡导“四步读书法”，即读准（要动手查字典）、读畅（要反复读，达到熟练）、读情（要分析内容，把握感情基调）、读境（要发挥想象，仔细品味）如此步步深入的读，引导学生自主探究，由浅入深的把握课文，重视了学生的个体参与，强调了学生的情感体验，使学生实现了自我与作者的心灵交流，这样读出来的声音才不会空洞无物，矫揉造作。 二、培养阅读兴趣，提高学生想象力 “兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件，学生只有对学科产生了兴趣，才能有探究新知识的欲望。运用情境教学是十分有效的手段，它符合小学生的思维特点。运用得好

4、，学生就会仿佛身临其境，思维活跃。教师在教学中应努力创设情境，如教学妈妈的爱，可创设以下情境激发学生探究阅读的兴趣：先播放歌曲世上只有妈妈好让学生听完后问“妈妈好不好？妈妈究竟好在哪里？”然后让学生看课文里怎样写妈妈对孩子的爱，要求学生根据课文中的内容和自己想象，画一幅表示妈妈对自己的爱的图，写几句表示自己对妈妈的爱的话。这样通过创设多种情境，让学生在歌曲中懂得母爱的无私与伟大，在绘画中认识妈妈对自己的关爱，在写话中增强爱父母、回报父母关爱的意识，充分地调动和激发了学生阅读探究的兴趣。 三、利用文章“空白”，激发学生想象力 文章“空白”是指作品未明确写出来的部分，或是作品已写出部分欲向读者所提

5、示或暗示的东西。读者可以透过已写出的部分去想象，去思考，从而获得对作品的更深的理解和把握。因此，教学中要善于利用这些“空白”激发学生的想象力。 四、结合作文教学，培养学生的想象力 作文是让老师和大部分学生头疼的问题，如果我们能抓住时机让孩子创造，在观察的基础上，以儿童已有的经验为基础，提供想象契机，让学生组合成新的形象，学生就能在创造中感受成长的快乐。如，文章中有些地方写得极为简单，在教学中，可以引导学生去思考和想象作者简写的部分，在小组交流的同时既是学生交流情感，又是交流语言和构思的环节，不仅激发了学生的学习兴趣，也激发了学生的想象力，更使学生学会了合作。 五、巧用多媒体，启发想象 学生的想

6、象鲜明生动，随着年级的升高，想象的概括性与逻辑性成分逐渐增强，甚至出现了创造性成分。教学中，笔者适时巧用多媒体，用与诗歌意境相吻合的画面为学生插上想象的翅膀。学生在想象中了解诗意，感悟诗情，体味诗境，培养语感，积累语言，如“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”中的“千秋雪”、“万里船”、“窗含”等词语，低年级学生难理解，笔者借助图片把学生带到情境中去，引导学生观察想象：“这座大山与平时看到的山有什么不同？”通过直观的画面和形象的讲述，远处高山上那皑皑白雪的美景便给学生留下了深刻的印象。学生的情感融入到了诗中，与诗人产生了共鸣，感受到了诗人愉快的心境，那清新开阔的自然景观就定格在学生的脑海中，从而加

7、深了对诗歌的理解，收到了良好的效果。 六、通过绘画培养学生的想象力 创设某种特定的情境，营造出良好的学习气氛，能为学生插上遐想的翅膀，丰富学生的想象。如教学古诗登鹳鹊楼时，先介绍鹳鹊楼，然后逐句理解。上联就登楼所见，以高度的艺术概括能力，把黄昏时的一片雄浑开阔景象熔铸在十个字里。下联：诗人由眼前壮丽景色，又想到了一个更开阔、更高远的境界，于是又吟唱出极富哲理的诗句“欲穷千里目，更上一层楼”。这两句不仅倾注着诗人昂扬向上的激情，且富哲理意味，给读者提供了联想的广阔田地。在学习了这首诗后，学生思维活跃，脑海中出现了壮观的景象。这时，让学生把诗意绘成图，能加深对诗句的理解、记忆，更加体会其真实内涵。不但激起学生的学习兴趣，也激发了学生努力学习的热情。输入的信息在大脑中形成了特别强烈的优势兴奋中心，此时，让他们把所学的知识汇成一幅图，就能展开想象的翅膀。 总之，童年的心充满着想象的激情，只要给孩子一个想象的空间；让他们插上想象的翅膀，自由的飞翔，我相信语文也就不会再存在难教难学的