激发学生学习动机创设有效英语教学课堂

1、激发学生学习动机创设有效英语教学课堂 摘要：动机是英语学习成败的关键。具备强烈动机的学生往往具有认真学习的态度和坚强的学习毅力。采用合作式教学模式，能培养学生的自我效能感，促进英语学习，构建有效课堂。 关键词：学习动机；英语教学课堂；激发；创设 中图分类号：g712 文献标志码：a 文章编号：1673-9094-c-（2013）07-0053-03 一、问题的提出 新英语课程标准指出：基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。英语课程在开发学生的情感态度方面应发挥特殊的作用。在学生的情感态度中，动机是非常重要的因素之一，学习动机对英语

2、学习起关键作用。外语学习是一个非常复杂的过程，它既是一个认知过程，也是一个情感过程。因为学生的英语学习行为是受意识支配的，因此，学生首先要有一种学习英语的强烈愿望，从主观上产生一种动力，然后才能在行动上付之实施。如何培养和激发学生的英语学习动机是广大英语教师所面临的主要课题之一。 如何激发动机？教师是关键，教师的重要角色就是动机的激发者，使学生在充满乐趣的心理状态下积极参与学习活动，完成学习任务。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了使学生在学习活动中处于积极状态，教师应经常给学生以鼓励，激发他们的学习动机。但是，许多教师激发学生学习动机的方法却存在问题，他们常常一味强调“学海无

3、涯苦作舟”，担心“愉快教育”会影响学生学习质量。其实，愉快的对立面是痛苦，刻苦的对立面是懈怠，以懈怠的态度学习才是痛苦的，愉快与刻苦完全可以而且经常结合在一起。曾获得诺贝尔物理学奖的杨振宁教授，看见国内有一篇报道说他年轻时“终日苦读物理”，他反驳说：“什么苦读，我在学习物理时感到极大的乐趣，一点都不苦。”孩子刻苦学习时经常是愉快的，不愿意学习的人才会对学习感到痛苦。学生如果具有学习的内在动机，就容易学习成功。学生完成了一道难题，写了一篇出色的文章，心理会产生满足感，很快乐。所以作为教师要相信，绝大多数学生是愿意学习的，有旺盛的求知欲。教师的谆谆教导和严格要求是外部动机，但这可以转化，当学生完成

4、学习任务后要加以表扬鼓励，使他体验到学习的乐趣，慢慢地其学习的内部动机增强了，学习就会逐步变成自觉的行为了。 二、用合作学习激发学习动机，增强自我效能感 动机是学习过程的核心，其在英语学习中可以帮助学生树立远大目标，克服学习困难，激发学生学习英语的热情，并在竞争条件下取得好成绩。学生如能积极投入到学习活动中，课堂上主动回答，积极参加小组活动和同伴活动，就能获得自我效能感，增强对英语的学习兴趣。合作学习又名“小组学习”、“团队学习”或是“分享学习”，是美国学者威廉格拉塞所倡导的，旨在通过明确的责任分工的互助性学习，鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。

5、在合作学习中要注意它所应具备的几个要素：积极的相互依赖（positive interdependence），面对面的积极互动（face-to-face positive interaction），个体和小组的责任（individual and group accountability），人际交往和小组技能（interpersonal and small group skill）以及小组自评 （group processing），这就是美国明尼苏达大学“合作学习中心”约翰逊兄弟（d.w.johnson&r.t.johnson）在他们所撰写的课堂教学中的合作一书中提出的五大因素论。这对于中等职业学

6、校的学生来说，是非常适宜的。职校的学生学习基础比较薄弱，综合运用外语的能力较低，进而影响到学习英语的信心和热情，有的同学甚至放弃了对英语的学习。在英语课堂上，引入合作学习不失是一个好的方法。在进行分组的时候，要注意进行异质分组，让组内的每一位成员都可以完成不同难度的学习任务，体验到学习英语的成功与乐趣，进而提高他们对于这门学科的兴趣，激发学习英语的热情，并转化为学习的动力，帮助他们提高自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价能力。这种主观的评价和判断就是美国心理学家班杜拉（abajldura.1977）提出的自我效能感（selfefficacy）。例如，学生不仅知道注意听课可以带来理想的

7、成绩，而且还感到自己有能力听懂教师所讲的内容时，才会认真听课。人们在获得了相应的知识、技能后，自我效能感就成了行为的决定因素。所以，当学生在合作学习的模式下，完成学习任务，获得了自我效能感，就会对自我有一种正确的判断和评价，认为自己会学好英语，从而对英语学习有促进作用，提高课堂学习效率。 三、合作学习在英语课堂上的实际应用 笔者在进行“旅游胜地”为主题的单元教学时，就运用了合作学习模式。根据教学目标布置了关于以旅游胜地为主题的ppt展示活动。在布置小组任务和活动的时候，笔者根据学生的具体情况进行了异质分组，并要求每个小组要有明确的分工。（如学生要选出a group leader， a repo

8、rter，a material collector， a ppt designer.）每位同学都要在该组中承担具体的任务，并且在小组展示后进行评比和反思等。 以下是一份关于开展以“旅游胜地”为主题的英语教学活动设计方案。 主题：任意选择国内外一个景点作介绍。 展示时间：5分钟左右。 参与对象：1201、1202、1203班全体同学（小组成绩计入平时分）。 分组：45人为一组（分工：收集资料、演讲展示、ppt制作、ppt设计等）。 主要内容：（1）ppt的数量不低于7张（包括开头与结尾），以全英语或中英对照介绍。在第一张幻灯片上统一写上介绍的国家和地点，小组成员及分工；最后一张幻灯片统一写上致谢

9、（即在本次活动中受到过哪些人的帮助等）。（2）介绍景点包括具体国家或地方名称，地理位置（最好附地图介绍），特色景点，特产，传说等方面。（3）充分利用多媒体进行展示，最好配以相关的图片和视频，不能简单地白板黑字来完成。（4）每张ppt内的设计与安排，选择恰当的字体，颜色和背景图。（5）做presentation的同学，要用全英文介绍，突出重点，言简意赅。 注意事项：（1）希望每组同学齐心协力，在组长的带领下，按照分工，认真完成，体现主人翁意识，最终的评分将计入整个小组的平时分。（2）在开始进行展示前，请小组长事先将ppt拷到老师电脑中，按学号顺序进行。（3）在活动期间每位同学都要填写活动评议表，

10、活动结束后要结合具体情况撰写活动后反思。（4）在规定的时间内完成。 活动反思：将本次活动后的所感所思记录下来，包括参与活动最大的收获，最深的感受以及下次应该改进的地方等（中英文均可，150字）。 在本次活动的评议表中，笔者设置了多元评价体系：包括学生组内自评，组间互评和教师评议，分别就内容、语言、设计、时间、合作等项目进行星级评价。通过量化以及教师的评价，评选出该活动的各类奖项（最佳ppt设计奖、最佳口才奖、最佳团队合作奖等），这样学生可以对活动有一个清晰的认识和反馈，并激励他们以后的参与热情。 课后，笔者结合本次活动设计、学生的课上反应与课后的活动反思记录也进行了反思。如在介绍合作学习规则的

11、时候，学生对于该项活动表现出了浓厚的兴趣和自主学习能力；在课后，积极进行小组分工，按照分配好的任务有序进行；尤其是在课上展示的时候，学生不仅对自己组内的表现、更对其他组的表现给予了极大的关注，而且有的小组选的题材好，是大多数同学都不了解的国家或地区，这样无形之中增加了同学们的知识面。在课后的反思中，学生都表达了对于该教学模式的认可和期待，也认识到了自己在本次活动中要吸取的教训和下次要避免的问题，都对自己的下次成功充满信心，获得了很高的自我效能感，从而达到了互相学习、共同进步、激发学习动机、创设有效课堂的目的。 四、总结 动机是学习的先决条件，具备强烈动机的学生往往具有认真学习的态度和坚强的学习

12、毅力。学生主导动机的强弱会影响学生学习成绩的优劣。动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，当学生取得优异的学习成绩，求知欲就会得到满足，也就会产生积极的情绪体验，其原有的学习动机可得到进一步加强。英语学习的成败除了学习环境、自身的语言能力以及教学方法外，还涉及学生的情感因素尤其是学习动机。影响学生英语学习的动机因素是很复杂的，涉及学生的年龄特征、个别差异、家庭背景、成长环境、社会背景及教师的课堂教学艺术等。另外，在学习过程中，培养和激发英语学习动机，还可以采用更多的途径，如加强目的性教育，激发学习英语的热情；创设问题情境，实行启发式教学；更新教学内容，改革教学方法；及时反馈学习结果，鞭策学

13、生发奋学习；适当开展竞赛活动，有效利用奖惩手段等。因此，培养和激发学生英语学习动机的途径也不尽相同，但人的基本需要是相同的，只要能满足学生的需要，就能培养和激发学生的学习动机，为创设有效课堂尽一份力。 stimulating students learning motivation and creating effective classroom teaching yuan jing （wuxi automotive engineering school， wuxi 214153， jiangsu province） abstract： motivation is the key to english learning. understanding and stimulating students learning motivation is of great significance to guide english teaching. applying cooperative teachin