永吉八中赛课总结

1、释课改理念 展教学风采 永吉八中“一师一优”赛课活动 “每一堂课都是教学视听的盛宴，每一堂课都是师生幸福成长的见证！真是课课皆精彩！”这是我观摩“一师一优”赛课活动后不由自主的感情流露与赞叹。为保障本次活动有效扎实地进行，学校教科研室制订了详细的“一师一优赛课活动方案和评分细则，明确了本次活动的目的、方式、时间安排、保障措施、奖励制度等，还成立了以陈校长为组长的赛课领导小组。由于客观愿意，学生起水痘现象干扰了赛课进程，原本24名参赛教师只有14名教师参加了本次赛课活动。参加本次赛课活动的是来自语文、数学等六个教研组的14名教师。14名教师陆续在课堂上一展师生风采，尽显“一师一优”好课堂魅力。本

2、次“一师一优课”展示活动旨在发掘教师在高效课堂上的经验，带动全校教师让“实效、高效、特色”课堂与多媒体进一步融合，致力于学校教师教学能力和教研能力进一步提升。本次活动得到了全体教师的积极响应，老师们积极准备，参赛教师结合教学进度和各自特点确定课堂教学内容和形式，并针对以往课堂教学中存在的问题，结合选定的“实效、高效、特色”课堂小课题研究进行课例赛课。12月8日，我校以“推动学校课改，构建高效课堂，让教师更好地展示自己“教学个性、教学风格、教学艺术、教学魅力”为主旨的 “一师一优”赛课活动拉开了序幕，有14位参赛教师经过精心准备，紧张角逐，通过前后3周的时间，经过全体评委按评分细则公正评判、客观

3、量分，最终获奖教师如下：一等奖：李飞、姜岚、孙秀丽、聂强；二等奖：任东升、李君成、王国庆、续英馗；三等奖：朱艳秋、郭静、李秀珍、朱智琳、宋承福、魏淑雅。下面针对“一师一优”赛课活动，把脉课堂教学中的闪光点及存在的问题作如下总结：闪光点：1：从本次活动中全体教师彼此共同收获。课的准备过程是自己提高的过程，讲课后的反思是提高中的提高。我们收获的不尽是教学技能、教学水平、教学个性、教学风格、教学魅力，我们还共同收获了赛课过程中的深度思考和成长的喜悦。2、这次赛课，让我们明白了与时俱进的“新课程理念”并不是一个独立的教学环节，它只是构建学生“自主学习”环节的延续与反馈，是教师精讲的依据。“新课程理念”

4、并不仅仅是为了调动学生参与课堂教学的热情，更是为了诊断学生学习中存在的问题，以便教师在下一步的“精讲”中有的放矢，对症下药。“导-学-展-讲-是“新课程理念”的精髓。如聂强、郭静、孙秀丽的赛课课堂在这方面做的比较突出。3、这次赛课，让我们懂得了教学设计不可四平八稳，要努力创造学生喜闻乐见的呈现方式。成功的教学设计，应以学生的认知规律为出发点而不是以知识为本。本次赛讲中，李飞老师把教学流程主题分成四大块，每个主题做成一张幻灯片，形式分别为问题式，研讨式，合作交流式反思总结式，形式丰富多样，内容简明扼要，给学生带来耳目一新的感觉。4、这次赛课，让我们感悟到了精细化设计课堂导语及过渡语也很重要。教师

5、语言技能是检验教师业务能力的最根本之一。谁的语言演绎的好，谁就抓住了学生的心。在这一方面朱艳秋、任东升老师表现的尤为突出。他们富有启发性、感染力的语言创设了和谐、轻松、愉悦的氛围。5、这次赛课，让我们反思到加强对教材内容的重新整合是脱颖而出的关键。本次赛课中，孙秀丽老师把全篇分为四个环环相扣的主题：“动荡中的崛起成吉思汗统一蒙古”、“崛起后的统一蒙古族统一全国”、“统一后的管理元世祖励精图治”“管理下的融合各民族友好相处”，最后又引导学生把上述四句话进一步提炼为“崛起、统一、管理、融合”八个字。这种题炼与概括，细化与深化了教材原有的知识结构，让评委、和听课老师想忘记这节课都很难。本次赛课，虽然

6、成效显著、优点较多，但某个别课堂和老师，对角色的定位、对教材的把握、对教法的选择、对内容的取舍等方面都还存在一些问题和不足。二：存在的问题：1：听课活动：这次活动涵养 学科，有的学科教师没有积极参与到活动中来，听课率. 三、问题与建议1、学习目标不明，一堂课要达到怎样的高度，这应是我们上课首要解决的根本性问题。目标已定，就应在教学过程中紧紧围绕这一中心，采取灵活多样的教法使其达到既定要求。活动中，我们发现个别老师的授课与教学设计是大相径庭，完全背离了课前设计，课前预设的学习目标不能达到，不能真正发挥“导学案”的作用。2、画龙不点睛，在知识传授上，教师费了很大的功夫引到了关键点，但往往就戛然而止

7、了，关键之点没讲到位了，使中差生糊里糊涂。3、小组合作讨论流于形式。老师只安排了学生讨论交流，但对讨论的效果未检查，也未给学生表达、汇报的机会，整个讨论探究只是过了个形式。4、板书出现和设计需要加强。板书是指教师和学生根据教学的需要,在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学重要内容的活动，是课堂教学重、难点的体现，它是随着教学流程的而逐渐呈现出来的，板书有长时间地向学生传递信息的作用。个别部分教师受课件的影响而淡化了板书或不是随教学流程而呈现的流动板书。还有的教师板书画面体现不出本节的重、难点。5、对学生的训练不够。这一点特别表现运用导学案的课堂上，就导学案讲题，重点不突出，没有高效训练这一环节。我们应该反思“导学案应如何设计？如何去高效的使用“导学案？本次“一师一优课”教学活动比赛的开展，为青年教师搭建了学习观摩和讲课展示的平台。课堂教学比赛既是对教师常规教学的一次检验，也是教师教学水平