浅谈课堂氛围对数学课堂教学效果的影响

1、本本科科毕毕业业论论文文 浅议课堂氛围对小学数学教学的影响浅议课堂氛围对小学数学教学的影响 专 业 名 称 小学教育 申请学士学位所属学科 教育学 指导教师姓名、职称 2010 年 6 月 6 日 泰山学院 本科毕业论文（设计）开题报告 题 目浅议课堂氛围对小学数学教学的影响 系（院、 部） 教师教育学院 年 级 2006 级本科 专 业 小学教育 姓 名 学 号 指导教师签字 学 生 签字 2 0 0 9 年1 2 月2 0 日 题目来源指导教师推荐 自选 其它 题目类别基础研究 应用研究 其它 开题报告内容包括调研资料的准备，选题依据、目的、要求；进度安 排；完成任务所需条件、主要参考文献

2、与资料情况等，字数 15002500 字。 一、本课题来源 1.切身感受。从小学到大学，数学一直是一门很重要的必修课。数学内容严谨、抽 象，学起来比较枯燥。数学课上，老师将概念、公式、定理教给我们，再做例题、练习 题，一提到数学，首先想到的就是沉闷、枯燥的课堂气氛。新课改条件下，数学课程标 准的教学目标不再是单纯的掌握科学知识，更加注重过程、方法和情感、态度、价值观， 传统的课堂教学不能实现这些目标。要想将新课改真正落实到实处，必须构建充满生命 力的课堂，才会让学生爱上数学。 2.社会实践。在小学实习过一个多月，以前也见习过，听过很多节数学课，有公开 课、优质课也有平时的数学课。通过这些课的对

3、比，发现公开课、优质课的课堂气氛比 较活跃，师生互动很多，课堂教学效果较好。而平时上的数学课与传统的数学课没有太 大区别，课堂并没有想像的那样有生机、活力。有的数学教师甚至很严厉，课堂上，学 生很安静，不敢回答问题，怕回答错了被老师批评。听课时，我都感觉到压抑，小学生 肯定也有同感。通过实践中的所见所闻，深切的感受到教师只有努力营造充满活力的课 堂气氛，才可以取得良好的教学效果。 二、调研资料的准备 1、利用网络资源、图书馆等查阅与小学数学教学和课堂氛围有关的资料。 2、根据所学知识对“教师对课堂氛围构建”的可行性提供相关理论依据。 3、根据本人和他人的实践为本课题提供相关的实践依据。 4、合

4、理运用有关的专业知识。大学四年学过心理学、教育学、教育研究方法等课程， 这些专业知识有利于论文的写作研究。 5、经常与指导老师联系，听取指导老师的建议和意见。 三、选题依据 理论依据：现代教学论，建构主义学习观和教学观，非指导性教学模式，儿童学习 心理以及孔子等教育家的相关理论，都为本课题提供了相关理论依据。 2、实践依据：在小学实习中观摩的优质课的成功案例，以及与平时的日常的数学课 的对比，为本课题提供了相关实践依据。 四、研究的目的和意义 新课改背景下，班级授课制仍然是最主要的教学组织形式，课堂教学是课程实施最 主要的途径。课堂氛围的优劣直接影响到课堂教学的质量和效果。传统的数学课堂教学

5、存在一些亟待解决的问题。比如，数学课堂教学氛围是枯燥的，直接影响教学效率；课 堂上师生之间是一种不平等的关系。本文主要针对课堂上存在的这些问题，探讨如何以 教师为主导营造一种充满生命力的课堂氛围，以提高课堂教学的质量，促进学生全面发 展。 为了将新课改的理念目标贯彻到数学课堂上，数学教师必须发挥主导作用，去营造 一种充满生机与活力的，具有生命力的课堂。这样可以激发学生学习数学的兴趣，调动 学生参与课堂的主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用，以取得良好的教学效果。 本课题的研究能够为广大一线数学教师探索一条适合数学课堂实际的小学数学课堂教学 道路提供参考。同时对于提高小学数学课堂教学效率，激发

6、学生学习数学的兴趣，形成 平等民主的师生关系，促进师生的共同进步和发展具有重要的意义。 五、选题要求 1、充分了解小学数学课堂教学现状。 2、基于所收集的教学资源给“教师数学课堂氛围的影响和构建”提供理论和实践依 据。 3、能对所做的课题进行深入分析、评价。 4、结合本专业知识，谈出自己的见解，态度认真。 六、进度安排 1、2009 年 7 月前，对应届毕业生进行论文写作的培训。 2、2009 年 10 月 30 日前，确定指导教师，确定论文题目。 3、2010 年 1 月，在导师的指导下学生撰写好开题报告。 4、2010 年 4 月 10 日前，完成论文初稿，并交导师初审。 5、2010 年

7、 5 月 20 日前，完成论文修改稿。 6、2010 年 5 月 25 日前，学生提交三份最终版毕业论文打印稿，并填写完成相应的 表格，否则不予参加答辩。 7、2010 年 6 月 10 日前，指导教师打分。 8、2010 年 6 月 10 日前，评阅人打分。 9、2010 年 6 月 10 日论文答辩。 10、2010 年 6 月 15-20 日总评成绩、装订、整档。 七、完成毕业论文所需条件 在设计毕业论文时，需要图书馆、机房向毕业生自由开放，以便于查阅相关资料， 获取信息。同时需要辅导老师给出建议和帮助。 八、研究方法 1.查阅相关的期刊和书籍。 2.利用实习期间与教师和学生进行交流。

8、九、主要参考文献 1、刘舒生、董燕桥.教学法大全M.经济日报出版社，1990.12（第一版）186-187 2、杨秀治.教育学.山东大学出版社M，2007，3（第一版）110-113 3、杨刚、卢江.小学数学课程改革的研究与实践M.人民教育出版社，2007.11(第 一版) 92-98 4、刘桂秋.论教师与民主课堂的构建J.中国教育学刊, 2009(2) 58-61 5、王升.教学策略与教学艺术M.高等教育出版社，2007.3 (第一版) 6、陈琦、刘儒德.当代教育心理学M.北京师范大学出版社，2007.4（第二版） 7、孙培青.国教育史M.华东师范大学出版社，2000.9（第二版）93-95

9、 8、孔企平.小学数学课程与教学论M.浙江教育出版社，2003.8（第一版） 9、雷铃.小学数学名师教学艺术M.华东师范大学出版社，2008，1（第一版） 10、张有德、宋晓平.儒家教学观与我国数学教学J.数学教育学报，2006（11） 11、黄燕萍.论数学教师课堂话语的本质特点J.数学教育学报，2008（10）25-27 12、杨庆余.小学数学教学与课程.高等教育出版社M，2004.8 （第一版）116- 135 13、叶澜.让课堂焕发生命力论中小学课程改革的深化J.教育研究,1997(9) 3- 7 14、喻平.教学论的当代研究对数学教育的启示J.数学教育学报，2001（2） 52- 55

10、 15、钟启泉、张华.基础教育课程改革纲要（试行）解读M.华东师范大学出版社， 2001.8（第一版） 16、B.A.苏霍姆林斯基著（杜殿坤编译）.给教师的建议 M.教育科学出版社， 1984.6 （第二版） 17、教育部基础教育司组织 数学标准研制组编写.数学课程标准（实验稿）解读 M. 北京师范大学出版社，2002，5（第一版） 18、施良方、崔允郭.教学理论课堂教学的原理、策略与研究M.华东师范大学 出 版社，1999，8（第一版） 评委评语及其建议： 同学在论文撰写工作中，态度认真，有较强的分析、综合、归纳资料的能力。在查 阅大量资料的基础上，通过分析教师对小学数学课堂的影响，探讨了教

11、师发挥主导作用 构建理想、充满活力的小学数学课堂的必要性，对小学数学教师应如何构建和谐、充满 生命力的数学课堂氛围提出了切实可行的措施。文章论述比较充分，条理清晰，文字通 顺，格式规范，有一定的借鉴作用。 建议：本文遗憾的是由于作者本人缺乏工作经验，论述大都来自于二手资料。希望 以后可以更多的参与实践，在实践中加深对课堂氛围营造问题的理解和研究。 评委签字： 教师教育学院（院、部）盖章： 2009 年 12 月 21 日 泰 山 学 院 本科毕业论文（设计）任务书 题 目 浅议课堂氛围对小学数学教学的影响 系（院、 部） 教师教育学院 年 级 2006 级本科 专 业 姓 名 学 号 2006

12、160213 指导教师签字 学 生 签字 2 0 0 9 年1 2 月2 2 日 你的毕业论文(设计)开题报告已通过，现将毕业论文（设计）工 作任务下达给你,请按照要求认真完成。主要内容如下： 题 目浅议课堂氛围对小学数学教学的影响 基 本 要 求 作为一名教育系小学教育专业的本科毕业生，所选论文题目 应该首先要与本专业的研究范围和所学知识有关；其次要关注我 国当前基础教育热点，要与当前我国基础教育课程改革密切相关； 再次，态度要端正，虚心认真，努力做好毕业论文写作。 应收 集的 资料 及主 要参 考文 献 1、刘舒生、董燕桥.教学法大全M.经济日报出版社， 1990.12（第一版）186-1

13、87 2、杨秀治.教育学.山东大学出版社M，2007，3（第一版） 110-113 3、杨刚、卢江.小学数学课程改革的研究与实践M.人民教 育出版社，2007.11(第一版) 92-98 4、刘桂秋.论教师与民主课堂的构建J.中国教育学刊, 2009(2) 58-61 5、王升.教学策略与教学艺术M.高等教育出版社，2007.3 (第一版) 6、陈琦、刘儒德.当代教育心理学M.北京师范大学出版社， 2007.4（第二版） 7、孙培青、中国教育史M.华东师范大学出版社， 2000.9（第二版）93-95 8、孔企平.小学数学课程与教学论M.浙江教育出版社， 2003.8（第一版） 9、雷铃.小学

14、数学名师教学艺术M.华东师范大学出版社， 2008，1（第一版） 10、张有德、宋晓平.儒家教学观与我国数学教学J.数学 教育学报，2006（11） 11、黄燕萍.论数学教师课堂话语的本质特点J.数学教育 学报，2008（10）25-27 2 应收 集的 资料 及主 要参 考文 献 12、杨庆余.小学数学教学与课程.高等教育出版社M， 2004.8 （第一版）116-135 13、叶澜.让课堂焕发生命力论中小学课程改革的深化J. 教育研究,1997(9) 3-7 14、喻平.教学论的当代研究对数学教育的启示J.数学教 育学报，2001（2） 52-55 15、钟启泉、张华.基础教育课程改革纲要

15、（试行）解读M. 华东师范大学出版社，2001.8（第一版） 16、B.A.苏霍姆林斯基著.给教师的建议（，杜殿坤编译） M. 教育科学出版社，1984.6（第二版） 17、教育部基础教育司组织 数学标准研制组编写.数学课程 标准（实验稿）解读M.北京师范大学出版社，2002，5（第一 版） 18、施良方、崔允郭.教学理论课堂教学的原理、策略与 研 究M.华东师范大学出版社，1999，8（第一版） 进度 安排 1. 调研、收集资料务必于 2009 年 10 月 30 日前完成。 2. 写作初稿务必于 2010 年 4 月 10 日前完成。 3. 修改、定稿、打印务必于 2010 年 5 月 2

16、5 日前完成。 本毕业 论文 （设计） 完成期 限 任务书下达于 2010 年 12 月 22 日。任务完成后，2010 年 5 月 25 日前按照规定格式打印交至系（院、部）里，由指导老师和评阅 人分别评阅后提交毕业论文（设计）答辩委员会。 （说明：毕业论文（设计）任务书一式三份，一份给学生，一份留系 3 （院、部）存档，一份装订到毕业论文（设计）中） 泰山学院 教师教育学院（系、部）届 本科毕业论文（设计）中期检查及指导记录表 （指导教师填写） 学生姓名学号 专业 小学教育班 级 题 目浅议课堂氛围对小学数学教学的影响 指导教师姓 名 职 称副教授学 位 是否按计划完成工作任务是 否 是否

17、有能力独立按期完成毕业论文（设计） 是 否 目前进展情况（资料搜集和利用情况、教师指导情况、写作进展等） 资料搜集较全面，能够较好地运用资料撰写论文，经过教师多次指导，已完成初稿。 对此后毕业论文（设计）工作的建议，包括应注意的问题及采取的措施 论证较充分，但仍需要搜集资料补充论证，充实论文的内容。 指导教师签名： 2010 年 3 月 10 日 4 本院（系、部）意见 院（系、部）主任（院长）签章： 2010 年 3 月 12 日 成绩评定书 教师教育学院 （院、部）本科毕业设计（设计）答辩 委员会于 2010 年 6 月 10 日审查了 小学教育 专业 2006（姓名学号）毕业论文（设计）

18、 。 题目： 浅议课堂氛围对小学数学教学的影响 该毕业论文（设计）指导教师所给成绩（百分制） ；评阅教师所给成绩（百分制） ；答辩小组所给成绩（百 分制） ；系（院、部）答辩委员会根据 3：3：4 的原 则，评定该同学毕业毕业论文（设计）百分制成绩为： ；折合五级计分制为 。 系（院、部）主任（签章） 5 2010 年 6 月 12 日 摘要 I 摘要 新课改条件下，课堂教学依然是最主要的教学形式，是新课程实施的最有效地途径。而 小学数学课堂依然采用传统的授课模式，忽视学生的主体性，课堂气氛枯燥沉闷，课堂缺乏 师生的交流，孩子学习数学的兴趣减弱，无法真正体会到数学学习的乐趣。小学数学课堂教 学

19、的任务，不仅让学生学到数学知识，更重要的是让他们体会到教师的可亲可近，在课堂上 有一种归属感，激发学习数学的兴趣，发展能力。在新课改的理念下，如何以教师为主导使 小学数学课堂充满活力，是摆在教育者面前的难题。本文将通过分析教师对小学数学课堂的 影响，重点探讨数学教师应如何构建和谐、充满生命力的数学课堂氛围。 关键词：小学数学课堂教学 课堂氛围 教师 情感 语言 Abstract II Abstract Under the condition of the New Curriculum Reform, classroom teaching is still the main teaching f

20、orm and the most effective way of the implementation of the new curriculum. The elementary school mathematics classroom is still use the traditional class teaching mode, which ignores students subjectivity. In this class, the class atmosphere is boring and lack of the communication between teachers

21、and students. Children interesting of learning mathematics is weaken, and they can not really realize the pleasures of learning mathematics. The elementary school mathematics teaching tasks, is not only let students learn mathematics knowledge, the more important thing is to make them realize the te

22、achers amiable in the classroom, arouse the interest and development ability in learning mathematics. In the new concept of the New Curriculum Reform, how to make the elementary school mathematics classroom full of vitality in the way of the teacher-directed, is placed in front of the educators. Thi

23、s paper will analysis to the elementary school mathematics classroom teachers, discusses what the mathematics teachers should do to construct the harmonious, full of vigor and vitality mathematics classroom atmosphere. Key words: elementary school mathematics classroom instruction, classroom atmosph

24、ere, teacher, emotion, language 目录 III 目 录 1.引言引言.1 2. 小学数学课堂教学及课堂氛围小学数学课堂教学及课堂氛围.1 2.1 课堂教学的内涵.1 2.2 小学数学课堂氛围内涵.2 2.3 课堂教学气氛的类型、特征及其作用.2 3.小学数学教师对课堂氛围的影响小学数学教师对课堂氛围的影响.3 3.1 教师的数学教学观念对课堂氛围的影响.3 3.2 教师的情感对课堂氛围的影响.5 3.3 教师的个性品质对课堂氛围的影响.4 3.4 教师的课堂语言艺术对课堂氛围的影响.5 4.数学教师要构建和谐、充满生命力的课堂氛围数学教师要构建和谐、充满生命力的课

25、堂氛围.6 4.1 教师应该树立正确的教学观念.6 4.1.1 数学课堂教学是师生互动交流的过程.7 4.1.2 通过启发诱导实现师生互动.7 4.2 用教师情感魅力感染学生.8 4.2.1 用爱放飞学生心灵翅膀.8 4.2.2 尊重学生，真诚的与学生交流.9 4.2.3 宽容学生，构建平等民主的师生关系.10 4.3 灵活运用课堂讲授语言艺术.11 4.3.1 充满人情关怀的课堂语言.11 4.3.2 讲授语言要形象生动.12 4.3.3 讲授语言要幽默有趣.12 5.结语结语.13 参考文献参考文献.14 注释注释.14 致谢致谢.15 泰山学院本科毕业论文（设计） 1 1.引言 在二十一

26、世纪的社会历史条件下，当代教学组织形式的改革出现了新的趋势， 但班级授课制仍然是教学的基本组织形式。课堂教学是教育实施的基本途径。小 学数学课堂氛围直接影响小学数学教学效果，理想的课堂氛围有助于提高课堂教 学的质量和效率。教师在课堂教学中居于主导地位，是影响课堂氛围最重要的因 素。本文主要论述一下教师的教学观念、情感、个性品质和课堂讲授语言艺术对 课堂氛围产生的影响，以及数学教师应如何从这几方面来构建一种理想的、充满 生命活力数学课堂氛围。 2. 小学数学课堂教学及课堂氛围 2.1 课堂教学的内涵 课堂是透明的，它是课堂教学的参与者教师和学生生命活力展示的舞台。 在小学教育活动中，课堂教学活动

27、是教育实施的主要途径。新课改背景下，课堂 教学开始由“文本教学”向“人本教学”转变。 叶澜教授从生命的高度用动态生成的观点看待课堂教学，他认为，课堂教学 应被视为师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。对 于学生而言，课堂教学是其学校生活最基本构成部分，它的质量直接影响学生当 前和今后的多方面发展和成长；对教师而言，课堂教学是其职业生活中最基本的 构成部分，它的质量直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展，生命 价值的体现。 小学数学的课堂教学，就是指学生在教师有意识、有计划的组织和引导下， 在一定的时间和空间内的一种定向的、互动的数学学习过程。在这个过程中教师 和学

28、生都能获得自身的成长与发展，实现生命价值。 泰山学院本科毕业论文（设计） 2 2.2 小学数学课堂氛围内涵 课堂气氛是在教学过程中产生、发展起来的，它是我们教学活动顺利进行的 心理基础，也是进行创造性教学的必要条件。 教育大辞典中指出：“课堂气氛，是课堂教学中师生所呈现的一种心理 状态。其良好标志为：师生的情感交融，产生更多的相互作用和影响。学生对学 习表现更大的兴趣和愉快，无紧张、无畏惧感，有更多自由表达的机会等” 。 小学数学课堂教学氛围，也可以称为课堂心理气氛，主要指班集体在数学课 堂教学过程中形成的一种情绪情感状态，它在数学课堂教学情境的作用下，在学 生需要的基础上产生的情绪情感状态，

29、其中包括了师生的心情、精神体验和精神 波动、以及师生彼此的关系，它反映了数学课堂教学情境与教师和学生集体之间 的关系。 2.3 课堂教学气氛的类型、特征及其作用 课堂教学气氛有两种类型：一种是积极的气氛，一种是消极的气氛。积极地 课堂气氛的基本特征是，课堂情景符合学生的求知欲和心理特点，师生之间，同 学之间关系正常和谐，学生产生满意、愉快、互谅、互助等积极地态度和体验。 而消极的课堂气氛的基本特征则是课堂情景不能满足学生的学习需要，背离了学 生的心理特点，师生之间不融洽，学生之间不友好，学生产生了不满意、烦闷、 紧张、焦虑等消极的态度和体验。 课堂气氛的优劣直接制约和影响师生关系、双方信息与情

30、感的交流。在不同 的课堂氛围下，课堂教学的效果和学习的效率会有明显的差异。 “从教育的角度来看，良好的课堂气氛造成一种具有感染性的催人向上的教 育情景，使学生受到感化和熏陶，产生感情上的共鸣。从教学的角度来看，生动 活泼积极主动的课堂气氛使学生大脑皮层处于兴奋状态，易于受到社会助长作 用的影响，引起学习兴趣，从而更好的接受新知识，并在新知识的基础上联想、 综合、分析、推理，进行创造性学习。 ” 泰山学院本科毕业论文（设计） 3 3.小学数学教师对课堂氛围的影响 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“如果教师不去设法在学生身上形成这种 情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不

31、动感 情的脑力劳动只会带来疲劳。甚至最勤奋的学生，尽管他有意识地集中自己的努 力去识记教材，他也会很快地越出轨道，丧失理解因果联系的能力。” 在小学数学的课堂上，教师在教学活动中处于主导地位，通过发挥教师的主 导作用，可以摆脱课堂教学无序混乱状态，把教师与学生双方潜在的智慧和热情 都调动起来，促进彼此间的思想、心理、信息的互相交流，达到实现目标的最大 可能性。因此，要形成良好的课堂教学氛围并提高其成效，就必须正确认识教师 在课堂教学氛围形成的过程当中所处的地位，所起的作用。 小学数学教师对课堂氛围的影响主要表现为一下几个方面： 3.1 教师的数学教学观念对课堂氛围的影响 课程改革的核心环节是课

32、程实施，而课程实施的基本途径是教学，课程改革 的主要任务是教学改革，而教学改革的首要任务是确立新的教学观念。如果教师 的教学观念不更新，他的教学方式也不会改变，那么课程改革将流于形式，收不 到理想的效果。 “教师的数学教学观念主要是指教师关于数学教学的最终目标，在数学教学 中教师与学生的角色，合适的课堂活动，理想的教学方法和过程，合理的教学结 果等方面的看法。研究者一致认为，教师的教学观念会影响他们对这门课的理解、 设计及在课堂上所采取的行为。数学课程改革能否成功，最终要看教师教学行为， 学生学习行为，课堂教学氛围是否真正转变，而这一切的前提是教师教学观念的 转变。 ” 如果一个教师把数学教学

33、过程看成是师生互动的过程，他往往采取注重发挥 教师主导作用，引导学生主动建构的数学教学观。在教学实践中他会发挥学生的 泰山学院本科毕业论文（设计） 4 主动性，让学生在课堂教学中积极建构自己的知识，形成一种互动交流的课堂气 氛。如果一个教师把数学看成是一种让学生掌握的工具，他则会采取一种以学科 内容为中心并且强调成绩的数学教学观念。在课堂上教师只管将既定的知识灌输 给学生，而忽略学生的主动建构，形成一种枯燥乏味的课堂氛围。 3.2 教师的情感对课堂氛围的影响 孩子来到课堂，除了怀有获得知识的愿望外，同时还带来了各自的情感世界。 他们就像一颗颗饱含生命希望的种子，是一个个充满着情感和思想活力的生

34、命。 课堂上教师不仅与孩子有知识信息的交流，同时也要有情感信息的交流。 上海特级教师于漪说：“作为一个教师，教学时总不能板着面孔进课堂。扳 着课堂面孔进课堂，一进去就跟学生拉了一个很大的距离，学生一看到你就望而 生畏，感情上有了距离。教师上课应当和颜悦色，使学生感到可亲可敬。 ”优秀 教师的经验说明教师的情感直接影响课堂气氛的形成。 教师是课堂教学的组织者和领导者，他的人格和情感，是一种巨大的精神力 量，是影响学生情感体验、制约课堂气氛的重要因素。教师的情绪、情感具有感 染性，教师本身的情感状态，可以与学生产生共鸣，使学生受到潜移默化的影响， 使课堂出现某种心理气氛。 苏霍姆林斯基告诫教师：“

35、时刻不要忘记，你也曾经是个孩子。 ”教师情感 的最大特点就是对学生的爱，特级教师刘可钦说：“爱是什么，爱就是真正的走 入孩子的心灵。 ”爱学生就是平等的对待每一个学生，尊重和严格要求每一个学 生，宽容理解和放飞每一个学生。教师的这些良好情感，在课堂教学中具有重要 作用。 首先，小学生心理正处于发展期，特别渴望和需要成人的关怀，学生感受到 教师良好情感，在心理上和教师有了亲近感和理解感，就会喜欢上教师，在课堂 上会有一种归属感，能更好地激发学习兴趣，极大地提高课堂教学的效率和质量。 其次，小学生的心理发展水平决定了其具有很强的向师性，教师对学生的爱， 泰山学院本科毕业论文（设计） 5 会赢来学生

36、对教师加倍的爱，从而形成师生间的情感交流，互相感染，有利于形 成良好的课堂教学氛围。 3.3 教师的个性品质对课堂氛围的影响 1997 年 8 月教育部修订了中小学教师职业道德规范 ，对普通中小学的教 师职业道德提出要求，如爱岗敬业、热爱学生、为人师表等。一名合格的教师应 具备诸如热情乐观、有责任心、仁慈友善、耐心周到、幽默风趣、善于交际、乐 于助人、团结合作、公平客观等良好的个性品质。据调查，我国学生喜欢的教师 前五种品质是:热爱、同情、尊重学生；知识广博、肯教人；耐心温和、容易接近； 对学生实事求是、严格要求；教学方法好。 一句古话说，亲其师，信其道。意思就是说如果学生喜欢和爱戴教师，他们

37、 就会相信并接受教师所传授的知识。教师在课堂上的一言一行都会对学生产生或 多或少的影响。如果教师具备学生喜欢的个性品质，就会受到学生的喜爱，学生 也会喜欢上教师所教学科。学生在课堂上乐学，以轻松的心态与教师交流，积极 思考并回答教师提出的问题，形成一种和谐的课堂氛围，取得良好的效果。相反， 如果教师有不良的个性品质，学生不喜欢教师，也不会喜欢教师所教学科，长此 以往会使学生产生厌学情绪，直接影响课堂教学氛围和课堂教学的效果。 3.4 教师的课堂语言艺术对课堂氛围的影响 数学远远看去仿佛是一个由符号、概念、命题编织的抽象王国。然而真正走 进去，教师一旦用语言艺术表达出来，我们会发现数学原来是一个

38、充满激情、诗 意的广袤天地。 教师与学生是人格平等的主体，教学的过程是师生间进行平等对话的过程。 在数学课堂中，对话是师生交流的最主要方式，语言是文明的纽带，也是课堂上 师生对话交流的纽带。 作为数学课堂教学主导的教师，其课堂语言艺术对于课堂上师生互动交流有 重要影响。课堂上，教师充满人情关怀的语言，能将师生的距离一下子拉近，轻 泰山学院本科毕业论文（设计） 6 松自然的进行交流；如果教师没有好的口才，语言不形象生动，会把内容讲的干 干巴巴、索然无趣，课堂上没有生动活泼可言，课堂气氛也会变的没有趣味；有 时数学课堂上教师仅一两句笑话和诙谐的语言也能活跃学生听课情绪，消除学生 的紧张和疲乏，给学

39、生留下深刻印象，活跃课堂气氛。 4.数学教师要构建和谐、充满生命力的课堂氛围 心理学告诉我们，人在自由、宽松、和谐的环境下能最大限度的发挥潜能。 在“为了每一位学生的发展”的新课程改革的核心理念指导下，课堂建设的根本 目的是让学生怀着一种企盼自信的心态进入课堂，以一种放松愉悦的心态参与课 堂，以一种留恋不舍的心态走出课堂。 课堂是什么，课堂是学生求知、创造、展示、体验、感悟的平台，是学生成 长的土壤。理想的课堂总是一个以理服人、以志激人、以情动人的乐园，民主和 谐的课堂氛围是催生学生健康成长的阳光雨露。 教师应该追求的数学课堂是，学生和教师共同围绕一个数学问题，可以自由 的讨论、表达自己的想法

40、，学生之间相互帮助学习，友善的合作交流，使课堂变 得亲切而生动有趣，充满激情，使学生喜欢课堂，喜欢上课。每一堂课都是师生 之间真诚的晤对，灵感沟通的一个个瞬间，构成一幅生动饱满的生活剪影。 每一朵花都有开放的季节，每一个学生都有自己的闪光点，教师必须把自己 的教学智慧和学生的闪光点结合起来，创造一个真正属于学生和教师的充满生命 活力的课堂。教师还必须重视课堂气氛的作用，创造良好的课堂气氛，使之成为 传授知识、培养情趣、启迪智慧、提高觉悟的催化剂。要想构建一种属于教师和 学生的理想课堂，数学教师应该做到以下几点： 4.1 教师应该树立正确的教学观念 标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学

41、习的组织者、引导 者和合作者。 ” 在教学过程中，教师的角色由单纯的传授者和管理者转化为促进 泰山学院本科毕业论文（设计） 7 学生发展的组织者、引导者和合作者。在数学教学中，教师要精心的组织课堂教 学，有效地引导学生参与数学活动，真诚与学生合作、共同创造一种新的课堂文 化。 课堂是充满生机的思维领域，只有师生平等交流、心智交融，才能显现课堂 应有的生机与活力。教师应该把课堂看成是师生相互交流的温馨港湾。 4.1.1 数学课堂教学是师生互动交流的过程 标准指出：“数学教学是教学活动的教学，是师生之间，学生之间交往 互动与共同发展的过程。 ”教学的本质是一种“沟通”与“合作” ，是教师与学生 围

42、绕着“教学文本”进行“对话”的过程。在教学实践中，教师要转变教学观念， 把教学看作是师生互动、共同发展的过程。数学的教育目标是，以数学教材为中 介，通过教师的活动和学生活动相互作用，使学生获得数学知识、技能和情感， 发展个性品质和形成良好的学习态度。 教师要认识到，数学课堂教学是是师生之间，学生之间交往互动与共同发展 的过程。学生在教师的指导下，主动地、富有个性的学习，是课堂教学改革的重 要任务。在数学课堂中，教师应善于捕捉学生的想法，善于引导，发现学生思维 中的亮点，积极了解学生思考的情况，注意学生的学习过程。教师在数学教学中 会问学生：“你怎么知道是这个结果？”而不只是问学生：“这一道题的

43、答案是 什么？” 4.1.2 通过启发诱导实现师生互动 数学具有内容抽象的特点，如何能使学生在教学活动中深刻理解并掌握数学 知识，领悟数学思想和发展数学能力，启发诱导正是一把钥匙，它可以开启学生 积极地思维活动，使数学教学充满活力，避免因抽象难懂导致思维停滞和因简单 注入而思维僵化。 “启发”一词源于孔子的“不愤不启，不悱不发。 ” （论语述而 ） “君子 之教，喻也。 ”教学要注重启发，数学抽象难懂，如果一味让学生死记硬背，或 泰山学院本科毕业论文（设计） 8 者频繁发问，只顾赶进度，而不顾学生的兴趣，接受能力和学习效果，学生就会 以学习为苦差事，甚至怨恨教师，并很快把所学的东西丢弃的一干二

44、净。 因此教学要注重启发诱导，如何教学才算善于启发？学记中有精彩阐述： “道（导）而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。 ”意思就是说，教师引 导，但又不牵着学生鼻子走，使学生和教师间处于一种和谐的状态；督促勉励， 又不勉强、压抑，则学生就有学习的信心，容易取得进步；打开思路，但又不提 供现成答案，则学生就能进行独立的思考。 懂得启发的教师，才算是懂得教学的教师。在引导中进行师生的交流，实现 教学中师生的互动，这样不仅向学生传授了科学知识，还发展了学生的数学思维 能力，激发学习的动机和兴趣，有助于取得良好的教学效果。 4.2 用教师情感魅力感染学生 “和谐课堂”是保证尊严和价值不受侵害，倡导

45、尊重、信任和宽容，发展人 的个性与潜能，形成良好交往氛围的课堂。 要想构建“和谐课堂” ，教师必须用情感魅力去感染学生，因为情感魅力是 教师个性品质和情感的集中体现，有魅力的教师在学生中会有很高的威信，学生 会认为自己的教师很好，在情感上喜欢教师，在心理上接纳教师。这样教师可以 与学生真正的交流，友好、和谐的师生关系就很容易形成。 每一位教师都要注重自身的修养，注重情感魅力的形成，教师情感魅力的核 心是爱，重要体现是尊重和宽容，把学生当作平等的人，尊重学生的人格，对学 生满腔热情，宽容大度。 教师以良好、饱满的情感去感染学生，多给学生以关爱和赞美，以自己的个 性品质潜移默化的影响学生品质。只有

46、师生之间形成默契交融的情感，心灵之弦 才会进行最微妙的碰撞，产生和谐的乐章。 4.2.1 用爱放飞学生心灵翅膀 爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，更是一种能 泰山学院本科毕业论文（设计） 9 触及灵魂、动人心魄的教育过程。 教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到人的心灵深处。苏 霍姆林斯基在把整个心灵献给孩子中写道：“如果我跟孩子们没有共同的兴 趣、爱好和追求，那么我那通向孩子们心灵的通道将会被永远堵死。做孩子的朋 友，永葆童心，世界在我们面前将永远是灿烂的阳光。 ” 心理学意义上的教学是人与人心灵最微妙的相互接触。在课堂教学中只有师 生双方不断进行情感交流，

47、才能激发学生参与课堂教学的热情。 陶行知说：“和学生站在一条战线上，教师不和学生站在一条战线上，便不 成为教师你若把你的生命放在学生的生命里，这才算尽了教师的天职” 。教 师要真正的成为学生喜欢的知心朋友，真诚的与孩子相处，善待每一位学生，在 与学生情感交流过程中发挥“指导、组织、合作”的作用，使每一位学生都能够 感受到教师就是我的知心朋友，是我最值得信赖的合作伙伴。 教师应该让爱心童心永驻，让自己真正拥有一颗“孩子的心灵”用孩子 的大脑去思考，用孩子的眼光去观察，用孩子的情感去体验。每一个孩子都是一 道“独特的风景” ，好好的欣赏眼前的每一道“独特的风景” ，为孩子创设一个自 由舒展的平台，

48、给他们心灵的自由，精神的自由，生命的自由，让一个个甜美的 梦想飞起来。用教师的爱，让孩子们自由、幸福、快乐的成长，这应该是教师的 终生追求。 4.2.2 尊重学生，真诚的与学生交流 在课堂上尊重学生，就必须尊重他们的人格，尊重他们之间的差异，尊重他 们出错的权利。 教师应该追求的是相互尊重的课堂，以慎重礼貌的姿态倾听学生发言中的心 情想法，使学生觉得教师是朋友伙伴。这样能使学生以宽松的心态、自主的思维， 亲历认知的过程，让学生能主动获取知识和技能，从而对学习充满信心。 实习时在小学一年级听过一节数学课，是如何计算“5+8” 。教师先让学生自 己摆小棒寻找答案，在学生摆的过程中，教师巡视，看大部

49、分学生完成后，让学 泰山学院本科毕业论文（设计） 10 生自由发言，有学生说：“我是从 8 接着数小棒 9、10、11、12、13，得数是 13”有学生说：“我是从 5 根里拿出 2 根放到 8 根里变成 10 根，再加上剩下的 3 根是 13 根。 ”还有学生说：“我一根一根数出是 13 根。 ”学生都积极地举手发 言，此时教师让同学到讲台上介绍自己的算法，并加以肯定的评价，然后再找学 生说出自己喜欢的算法和理由，最后让学生用自己喜欢的方式计算。教师并没有 直接对学生说哪种方法好与不好，而是让学生自己计算，在实际计算的过程中， 学生能体会不同算法的特点，并根据实际情况选择适合自己的算法。 在

50、这里对学生不同算法的尊重就是对学生不同思维方式的尊重。这种尊重会 保护学生最宝贵的独特思维，并促进其发展，形成创新能力，保持其学习兴趣， 促进其积极主动性，形成充满生命力的课堂氛围。 4.2.3 宽容学生，构建平等民主的师生关系 在传统课堂中，教师是绝对权威，师生之间的关系是不平等的。教师总是高 高在上，教师的话犹如圣旨，不容许学生违抗，只能服从，学生没有机会表达自 己的意见。在民主化、生活化的课堂中，教师具有真诚的与学生平等相处的心态， 教师具体要做到以下两点： 首先，教师要宽容理解学生。雨果说，比大海更宽广的是天空，比天空更宽 广的是人的心灵。教师要对学生保持一颗宽容理解的心，用宽容之心温

51、暖身边的 每一个孩子。在新课程中，课堂教学意味着师生间的交往，交往意味着人人参与、 平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席” 。教师应该有海纳百 川的气度，珍视学生思维的独立性，还给学生表达自己想法的权利，以理解欣赏 的态度面对学生的意见和错误，从而促进学生主体性的发挥。 其次，教师要学会放下“架子” ，要学会蹲下来，从高高的“神坛”上走下 来，走进孩子的世界。孩子的世界是神秘的海洋，走进孩子的世界，可以看到世 界的色彩斑斓，可以听到孩子的“一百种语言” ，听到极具想象力的观点看法， 感受到孩子心灵的美丽。走进孩子的世界，教师才能知道孩子每道错题的根源在 哪里，才知道孩子不喜欢数学

52、的原因是什么，才知道孩子的个性差异有哪些。 泰山学院本科毕业论文（设计） 11 教学中教师宽容学生，学生对教师才会更加信任，才会建立平等和谐的师生 关系。师生关系平等了，学生才会积极主动的参与课堂活动，大胆举手、发言、 提问。师生之间没有了高低之差，学生可以与教师平视，这样的课堂没有恐惧、 压抑，却满是宽松、自主、和谐的氛围。这一切把“为了每一位学生的发展”变 为现实，使课堂真正成为师生共同学习、共同成长的生存沃土。 4.3 灵活运用课堂讲授语言艺术 古人云：“教师以舌耕为业” ，要想营造一种理想的充满生命力的课堂氛围， 教师必须灵活运用语言艺术。对于数学课来说，生动、形象、有趣味的语言会对

53、课堂教学质量和效果能起到事半功倍的效果。 一位语言学家这样说过：“生动、形象、活泼的语言可以给人一种快感，干 瘪的语言只能对人的心理产生压抑。 ” 在教学实践中也证明了这一点，那些受学 生欢迎、有威望的教师，他们的语言一定是生动形象的，也就是说一定是科学性、 知识性和趣味性的有机结合，听这样的老师讲课，学生一定会有一种乐此不彼的 感觉。教师运用课堂语言具体要做到三点： 4.3.1 充满人情关怀的课堂语言 在每一节数学课上，教师要关注每一个孩子的心灵感受，因为数学首先是教 育，然后才是数学，数学课堂应该充分体现人文关怀。教师表现对学生关怀的方 式有很多，在课堂上最直接的方式就是语言表达，用一些充

54、满对学生人文关怀的 课堂语言可以让学生感受到教师的关怀。 在数学课堂上，学生在回答老师的问题时，可能会出现答错、答非所问、或 答案太麻烦等状况。如何用语言艺术处理这些状况，又不会伤害学生呢？ 比如，在学生答错的情况下，教师可以说：“你能说说你的思路吗？”运用 苏格拉底的“产婆术” ，在他说思路的时候，通过引导、反问，让他自己发现问 题所在。这样不仅尊重了学生，而且能让他改正错误，加深记忆。当学生回答的 解题方法太麻烦时，可以先让别的同学评价，找出简便方法，然后对学生说： 泰山学院本科毕业论文（设计） 12 “你说的对吗？当然对了，只是不够简便，你来对比一下，看那种方法更简便。 好吗？好，感谢大

55、家对你的帮助。 ”这样的话语不会让学生因为答错而紧张不安， 相反的会让他们感觉到教师的关怀与帮助，而且能让他们在轻松的状态下掌握知 识。 教师要善于酿造一份亲情，教师温和的、富有鼓励性的语言，是激发学生学 习热情的兴奋剂；学生学到的是知识，体味的是一种人生态度；鼓励的是同伴之 间的相互交流和合作；强化了教师与学生之间的知识对话和师生间的情感交流。 4.3.2 讲授语言要形象生动 生动形象的教学语言，可以激发学生的情感，拨动他们的心弦，振奋他们的 精神，使他们形成一种积极向上的力量，进而增强语言感染力。这既是一种潜移 默化的教育方式，又是一种具体的教学手段和方法。 按照直观性教学原则，在课堂教学中，除了利用实物、模型等直观教具以外， 很重要的一点就是语言形象，以唤起学生的想像，增加思维空间，架起感性认识 和理性认识的桥梁。 例如，在一节数学课上，教师出了一道古老的题目给学生解答：“鸡兔同笼， 有头 14 个，腿 32 条，鸡兔各有多少只？”学生议论纷纷，进而又皱起眉头来。 解题的突破口在哪里呢？这位教师一声令