高中数学学困生形成原因及对策

1、高中数学学困生形成原因及对策 高中数学是一门科学性、逻辑性、抽象性较强的学科，它不如语文等科目具有较为感性、趣味性，所以较难吸引学生，而其抽象性更造成许多学生对数学失去了学习的兴趣，甚至对于数学这一学科充满了抵触心理.在高中数学新课程改革过程中，数学学困生已经成为阻碍教学效率提高的一个重要因素，转化数学学困生已成为每位高中数学教师必须高度重视的问题.因此，在教学过程中，教师应该重视对相关教学方法的应用和借鉴，提高学困生的学习积极性，促进高中数学教学工作的顺利开展. 一、高中数学学困生形成原因 1.缺乏信心和毅力 数学成绩与学习数学的兴趣有着密切的联系，学习数学兴趣比较淡漠的学生数学成绩也是比较

2、差的.进入高中，数学学习难度明显增大，对思维能力的要求明显提高，习惯了机械记忆的学生已不能应付.长期机械式的学习让学生感到厌烦，使得他们对学习的兴趣淡化，求知欲不强，投入学习数学的时间和精力不够，渐渐地对数学产生恐惧心理，对学习失去信心和毅力，稍遇困难就想要放弃. 2.忽视科学的学习方法 数学学困生在学习中表现出自学能力低下，不制定学习计划，课前不做预习，课上不做笔记，课后不做复习，在学习中积极性低，出现错误不总结经验教训，只看最后答案，忽视了解答中的过程，对于所学的知识也没有一个系统性.其次是个别教师在数学课程的教授中也存在问题，例如在教学中不注重对学习方法的指导与总结. 二、转化学困生的策

3、略 1.提高学困生学习数学的兴趣 教师应该帮助学困生正确看待数学学习，尽力消除学生未学先惧的心理状态，告诉学生高中数学虽然难度要大点，但是只要认真听讲、弄懂基本概念公式、仔细揣摩典型例题、熟知考点、配合一定量的习题练习贯通知识点，提高数学成绩就不是难事，使之重塑信心，消除对数学的畏惧，完成整个高中的数学学习.高中的数学问题比较枯燥乏味，教师在进行教学时可以从生活出发，多举一些我们日常经常见到的例子来激发和引起学生自身的兴趣. 例如，在讲“概率”时，教师可以通过列举生活中的事情，来导入以及辅助教学：在一个集市上，有一个摆赌摊的人，他挑选了9个2000年的5毛钱硬币，又选了9个1999年的5毛钱硬

4、币，将其放到一个密封的盒子里，并认真仔细的制作了一张详细的中彩表，并简单说了一些中奖规则，但每个人摸之前必须要交5元钱手续费，然后才能摸奖，中奖的实际情况大体如下： 然后提问：如果按100次统计的话，这个人可以赚多少钱？由我们所学到的数学知识，我们不难发现摸到6个2000年硬币的实际概率为p1=c（9，6）c（18，6）=0.00452；摸到5个的实际概率为p2=c（9，5）c（9，1）c（18，6）=0.04523，而摸到4个硬币的概率p3c（9，4）c（9，2）c（18，6）0.24434，所以按照摸100次来计算，它的费用收入500元，而真正要支出的奖金钱大约为1000.004520人，

5、也就是没人获得30元；1000.045235人获20元奖，也就是520=100；约为1000.2443425人获得10元，也就是2510=250.也就是说这次需要花费520+2510=350（元），因此我们可以计算出这个人一共可以获得 500-350=150（元）.通过这种详细的讲解，学生恍然大悟，可以有效地激发学生对概率的学习兴趣. 2.注重数学学习的方法 （1）学生自己应该制定学习的计划，具体到一天一周一个月.课前预习，课后复习.在课堂上要认真听讲，做好数学笔记对自己不会做的题目，要反复思考，不要急着看正确答案.同时，要总结做每类题目的规律，谨记自己经常爱犯的错.很重要的一点是遇到不懂的地方，要经常向教师同学请教. （2）在数学解题教学中，教师应该帮助学生培养良好的解题习惯，使学生具有良好的运算能力和解答能力，提高学生的自主学习能力.在实际课堂教学过程中，教师要借助对相关经典教学案例的讲解，使学生能够掌握审题、运算以及解题的相关技巧，让学生能够独立的完成对习题的解答和运算. 总之，对于数学学困生的转化，既要靠每位学困生自己辛勤的努力，也是每位数学教师必须落到实处的艰巨任务，作为高中数学教师要求他们在教授过程中，要