真美与真糟 (3)

1、第一课时第一课时 o 教学目标：教学目标： o o1认识4个生字，会写7个生字。正确认读“糟糕”、“确实”、“自 豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严 厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把 握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬” 等词语。 o o2有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。 o o3通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理 解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 o o教学重难点：教学重难点：体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。 o 学习目标： 1、

2、我能认识4生字，会写7个生字；并能正确认 读文中词语； 2、我能正确流利的朗读课文，了解课文大意； 自学提示一：自学提示一： 1、组内分自然段练习读文，、组内分自然段练习读文， 读准字音，读通句子；如有读得读准字音，读通句子；如有读得 不通顺的地方，互相帮助，多读不通顺的地方，互相帮助，多读 几遍；几遍； 2、组内合作学习课后生字，、组内合作学习课后生字， 认真交流预习时学到的知识。认真交流预习时学到的知识。 10分钟后我们来检测。分钟后我们来检测。 埋怨埋怨 评判评判 出售出售 糟糕糟糕 呜咽呜咽 勉强勉强 跋涉跋涉 骚扰骚扰 面红耳赤面红耳赤 赞不绝口赞不绝口 大名鼎鼎大名鼎鼎 直截了当直

3、截了当 相辅相成相辅相成 形形色色形形色色 勇往直前勇往直前 竭尽全力竭尽全力 检测检测 认读生字：认读生字： 坞坞 鼎鼎 骚骚 跋跋 糟糟 判判 竭竭 怨怨 截截 逝逝 售售 形近字组词：形近字组词： 糟糟 ( ) 判（判（ ）怨（）怨（ ） 槽（槽（ ) 叛叛 ( ) 恕（恕（ ) 截（截（ ）逝（）逝（ ）竭（）竭（ ） 载载 ( ) 浙（浙（ ) 揭（揭（ ） 自学提示二：自学提示二： 自由读文，思考本文主要自由读文，思考本文主要 讲了一件什么事？可以分为几讲了一件什么事？可以分为几 部分？部分？ 想好后在组内说一说，想好后在组内说一说，4分分 钟后全班交流。钟后全班交流。 第 二 课

4、 时 学习目标：学习目标： 1、我能有感情地朗读课文，理解、我能有感情地朗读课文，理解 课文内容，以及含义深刻的句子。课文内容，以及含义深刻的句子。 2、我能从父母对孩子的不同评价、我能从父母对孩子的不同评价 中体会到父母不同方式的爱。中体会到父母不同方式的爱。 自学提示一： 轻声自读课文114自然段，边读边找出 巴德在写出人生第一首小诗后，爸爸和妈妈对他 的评价，以及在听到不同的评价后，小巴德的表 现。多读几遍，想一想巴德当时会怎样想？ 把你的理解在组内进行交流。 10分钟后全班交流。 母亲评价的句子： （1）“真美！巴德，真是你写的吗？” （2）“不过，本，巴德创造了一个奇迹，”妈 妈劝慰

5、道，“他写了一首诗，写得美极啦！” （3）“本，你有时就是让人闹不明白。”妈妈 生气了，“巴德还小，这是他写的第一首诗。他 需要鼓励！” 1、我面红耳赤地承认了,心里充满了骄傲. “面红耳赤”是什么样子？“骄傲”呢？ 2、 “为了迎接他的到来，我将诗重新工整地抄写 了一遍，再用彩笔画上花边，最后将诗稿放在餐桌 上的 盘子里。” 没想到因为一首小诗母亲这样兴奋的夸奖 “我”，“我”的心情十分自豪。 我无比自豪，又充满自信地期待父亲对我的夸奖 和鼓励。 父亲评价的句子： （1）终于，我听见爸爸将诗稿放回盘子里，直截 了当地说：“依我看，写得很糟。” （2）“世上的劣诗已经太多了。”爸爸却很固执，

6、“孩子写不出诗来也不是什么坏事，没有哪条法 律规定他非当诗人不可！” 1、我抬不起头来，眼中顿时涌出了泪花。 2、我再也忍不住了，从餐厅跑到卧室，一头扑 在床上，痛苦地呜咽着。 “我”快要哭了，父亲的话仿佛晴天霹雳，使“我” 抬不起头来。 俗话说，期望越高，失望越大，“我”的心情一落 千丈，跌到了“我”伤心的最低谷。 自学提示二： 默读课文最后两个自然段，找出含义深 刻的句子，多读几遍，在旁边写写你的理解。 如有不懂的地方在组内共同探讨。 8分钟后我们来交流。 (1）我感到庆幸，我从孩提时代起，既有爱说“真美”的母 亲，又有爱说“真糟”的父亲！是他们教会了我如何对待形 形色色的肯定和否定首先我

7、不能怕批评，不管这些否定 意见来自何方，也不管这些“宣判”多么令人心碎，我决不 能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气；而另一方面，我 又得在一片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉！ 在赞美中不迷失自己，在批评中不轻视自己，正确客 观地评价自己，追求真实存在，不为外力所左右。 （2）“真美”“真糟”这些似乎完全对立 又相辅相成的话语，一直伴随着我。它们就像两 股方向相反的风，我要竭尽全力在这两股劲风中 驾稳我的风帆。 赞美使人陶醉，批评使人沮丧，而这两种声音一直伴 随作者成长，作者在这两种评价中需要竭尽全力保持平 衡既不骄傲、也不泄气，因此学会自我判断，走向成 熟。 课堂小结： 母亲的表扬是对“我”的鼓励，是她给“我” 带来了写作的力量，成为“我”灵感和创作的源泉。 父亲的批评是在提醒“我”不要骄傲、自满，不断 发现问题加以改正。这两者的结合，成就了“我”， 使