班级纪律管理惩罚措施

1、班级纪律治理惩罚措施 一个好的班级有良好的纪律治理，如有不遵守纪律的学生，也应当采取相应的惩罚措施。那么班级纪律治理有哪些惩罚措施呢？以下就由我为大家介绍班级纪律治理惩罚措施的范文，欢迎阅读。 班级纪律治理惩罚措施篇1 学习： 1、作业是老师了解同学对知识了解多少的途径，按时完成作业是每个合格学生应该做到的基本标准，不遵守的同学罚抄3遍，完不成假期作业者，立即返家。(此项由班主任负责) 2、作业要保证质量，实在太乱，重写一遍。(此项由各学科组长负责) 3、各班委、各课代表、各组长要及时督促同学完成作业，若擅离职守或不堪重负者，轻则罚写检讨500字，重则撤职。(此项由班长负责) 4、学习退步者写

2、反思总结不少500字，并具体制定下一步各科学习计划。(此项由班主任负责) 5、作业 必须自己完成,不能抄别人的作业 ,也不能给别人抄自己的作业 ,如发现抄别人作业 者一次写300字反思总结并取消课外活动消息时间。给别人抄作业 者一次写600字反思总结，并取消评优资格。(此项由各学科组长负责) 体育： 1、早操迟到，跑操不仔细，队列不整洁的同学罚跑两圈. (此项由体育委员负责执行). 2、两操一课有病有事必须向班主任或体委请假,没有请假做旷操处理,罚跑5圈,并写300字反思总结.( 此项由体委负责执行) 3、无故不出操者,罚跑5圈,并300字反思总结. (此项由体育委员负 责执行). 4、开会,

3、升旗等活动的队列由体委负责整理,不按要求排队,迟到,中途早退,说笑等违纪行为罚跑两圈. ( 此项由班长负责执行). 5、两操一课必须穿校服,不按要求穿着的罚跑2圈,并写300字反思总结. (此项由体育委员负责执行). 6、每周跑操考核，假如班级排名，未在前三名，全体同学各写300反思总结. 7、未经答应不上体育课的同学，取消当天课外活动休息时间用来被英语单词。 纪律： 1、出勤准时守纪。天天按时到校上课、不迟到、不早退、不旷课，不遵守的同学门外有请，并写300字检讨。(此项由纪检委员负责) 2、一节课只有45分钟，可以说课堂上分秒是黄金，希望我们每一位同学能够主动发言，并自觉遵守课堂纪律，说废

4、话、起哄及其他扰乱纪律行为，罚站两天。 (此项由纪检委员负责) 3、考试是在检查我们对知识的把握程度，每一分都应该来的真实，因此，在考试中决不能有作弊的现象，为自己负责，决不作弊!不遵守的同学写500字犯错误反思总结并考试做0分。(此项由班长负责) 4、每日珍惜时间学习，迟到一次擦一天黑板，一星期迟到3次，罚做教室值日生一次。 ( 此项由纪检委员负责执行). 5、每节自习课要保持清静，不能说话，不能吃东西，不能乱走动，不能睡觉，要服从班干部的劝戒,违反规定者向全班同学道歉，写500字的犯错误反思总结，并罚站一周。( 此项由班长和纪律委员负责执行). 卫生： 1、值日生每日扫两次教室，各组组长及

5、卫生委员检查，检查结果由卫生委员交到班主任。 (此项由卫生委员负责) 2、.班主任将每次检查结果统计，评出每星期分数最高和最低，最高组下周不用值日，最低组下周值两天。(此项由班主任负责) 3、每一位同学都有责任保持教室的整洁，不在教室吃零食如有乱扔纸屑或其他垃圾,罚写反思总结，数量越多字数越多。如：一张纸50字，一个瓜子皮50字，请同学们养成自我约束的好习惯。(此项由各值日组长负责) 4、组长和卫生委员检查打分时，不可私自做手脚，一经发现罚值日一周。(此项由全体同学负责并报于班主任) 5、各组长督促组员保质保量做卫生，如有逃避者罚擦黑板一周，并当着全班的面向组长及组员道歉并表态。(此项由组长负

6、责) 文明礼仪 1.男生不留长发,不喷香水，不打摩丝，经发现值日一周。 ( 此项由班长负责执行). 2.男生，女生不能染发，如有发现必须马上染黑，并写500字反思总结。 ( 此项由班长负责执行 ) 3.不给同学和老师起外号，发现者书面道歉，并面向全班同学读出来。( 此项由班长负责执行 ) 4.见到老师,领导,客人要有礼貌并问好,不讲礼貌被老师领导抓一次写500字反思总结. ( 此项由副班长负责执行) 5.在教室内语言要文明,不能讲粗口话,否则讲一句粗口话写50字反思总结. ( 此项由值副班长负责执行) 其它 1.有打架斗殴，外出上网，玩游戏，拿手机等严重性违纪行为的，直接回家反省，并报学校处理

7、。( 此项由班主任负责执行) 2.养成尊重他人,团结同学,和睦相处,热心帮忙他人的好习惯，凡出现打骂欺侮同学的行为一次写500字反思总结,严重的回家反省. ( 此项由班主任负责执行) 3.凡破坏公物者(包括桌椅板凳,门窗,电视,电条,电扇,水龙头，粉笔，黑板，墙上挂件等)一律照价赔偿损失。 ( 此项由班主任负责执行) 4、如有事需外出者，写请假条，向班主任请假，未经答应私自外出者，报学校按校规处置。 ( 此项由班主任负责执行) 5、课间大声喧哗、闹玩或追逐打闹影响他人学习者，向全班同学道歉，并口头保证，情节严重者回家反省。(此项由班主任负责) 班干部 1、班干部要带头仔细遵守本班的班规,严格要

8、求自己的一言一行,如有违反班规者,一律按要求处罚,不能有特权,要一视同仁. ( 此项由全班同学负责执行) 2、班干部所负责执行的班规,必须严格公正公平的执行,如不仔细执行,或徇私舞弊,包庇他人者,按所执行的条例处罚. ( 此项由班主任和全班同学负责执行) 3、班干部在处理事情的过程中不能欺侮同学,语言要文明,否则将写500字道歉书. ( 此项由班主任和全班同学负责执行) 4、班干部对班级中出现的问题要及时处理,不能处理的要及时反映给班主任,既不处理又不反映的写500字反思总结. ( 此项由班主任负责执行) 班级纪律治理惩罚措施篇2 受“坚持以正面引导、说服教育为主”的理论禁锢，谈“罚”色变，始

9、终将教育的注重力集中在“正面教育”的偏狭区域，教育工作走上了步履维艰的“独木桥”，陷入了软弱单一，无为低效的困境之中。本文拟从惩罚教育的现状反思，惩罚功能，惩罚的操作方式和操作规范四方面谈谈自己的思考。一追究造成惩罚教育“滑坡”的原因，大约有三。 第一，舆论导向的偏异。长期以来，由于过分强调正面教育，宣扬看好，研究有加，造成了深重的片面心理积淀和惯性心理倾向，使人们一直倚重于正面教育，而对惩罚教育则贬而抑之、疏而远之、越来越冷落、轻贱、淡弃。这种单一的教育格局和宣扬偏异，人为地设置了樊篱、捆缚了自我手脚，大大地削弱了教育的整体功能，把教育工作逼上了“茕茕孑立，形影相吊”片面狭窄的形而上学轨道。

10、 第二，心理认知的迷误。很多人并不真正了解惩罚的目的和作用，他们以否定的心理偏执看待惩罚，贬低惩罚教育的必要性和有效性，认定它是不道德的教育形式。总以为惩罚会伤害学生的自尊心，引发他们的逆反心理和对抗情绪，或是产生忧郁自卑，“破罐子破摔”的消极心态。还有一些人，常常把惩罚看成是“体罚”的代名词。所以在惩罚的运用上总是思之又思，慎之又慎，生怕背上体罚学生的罪名，陷泥淖而污师德，惹是非而得其咎。惩罚成了人们流短飞长的是非话题和教育治理难以通过的“瓶颈”。 第三，实践效果的困扰。在教育治理实践中，也有不少老师大胆地使用了惩罚，惜乎，效果不佳。或顶牛冲撞，正面“引爆”;或阳奉阴违，暗中抵拒;或麻木不仁

11、，无动于衷;或自暴自弃，沮丧颓放负面效应的多方面反馈深深地困扰着广大老师，使他们困惑张惶欲施无计。只好始罚之，而终弃之。教育者对惩罚的失败运用就这样一次次祸及惩罚本身，教育工作陷入了更深的熟悉盲点和行为误区。悲哉?哀哉?没有人研究总结、深化探求，没有人力排众议、改革创新，没有人著书立说、填补空白，惩罚教育在因噎废食的消极退缩中，日趋式微，焉有善终。失去一翼的残缺的教育难以搏击辽阔的思想领空，断裂的教育空档也难以凝聚整体教育的强大合力，它影响着学生心理品质的健康发育，带来了诸多不良后果。 1、心理承受能力的弱化。惩罚与说服教育的此消彼长，长期盛行，使学生形成了一种接受心理定势。即只能听顺耳的表扬

12、话，温雅的规劝话，正面的鼓舞话，而一旦输入批评信息，采用惩罚手段，就会产生强大抗体，引发回避、沉默、戒备、敌视等一系列行为反馈。惩罚教育的迷失与萎缩，使得学生的心理承受能力日渐荏弱，他们不仅接受不了失败、挫折、打击、困厄的强烈震荡，即便是善意的处罚，逆耳的忠言，微不足道的行为杵逆，也本能拒斥，全力抵触。他们太脆弱了!“温良恭俭让”的教育方式宠坏了他们，他们迫切需要增补精神钙质，才能适应生存需要，面对未来人生。 2、不良行为习惯的膨胀。不少老师出于善心爱意，总是慈母般地呵护学生，设想周至，关怀入微，生怕他们磕了碰了，有所闪失，学生成了“花瓶”。这种过分保护学生的意识使得他们在处理学生问题时也变得

13、谨小慎微、顾虑重重，唯恐伤害了学生(尤其是好学生)，于是，对优点优点总是大加褒奖、肯定有加，对缺点错误(尤其是小错)则常不置可否，掉以轻心。不知并非所有学生都能慎独敏悟，正确评价、审阅、检点自己的言行。思想上的放松导致了治理失控，使得学生的不良行为习惯潜滋增长，膨胀起来。一旦酿出某某三好学生、优秀学生干部沦为扒手、罪犯之类的丑闻，我们就只有瞠目震动，强咽苦果了。很显然，“激变论”是不可能的。假如当初我们一经觉察就对学生的错误言行亮出“黄牌”，实施正确引导，而不是姑息、迁就、放任，无原则地宽恕怜惜，又怎么能走到这一步呢? 二为了正确客观地熟悉惩罚的实质和效用，增强操作的主动性、自觉性，我们有必要

14、对惩罚的教育功能作一个粗略的理性描述。1、劝善。惩罚是对学生不良行为的否定评价。但惩罚只是手段，不是目的。惩罚的目的在于引导学生向善。即“惩前毖后，治病救人”。尽管惩罚对个体行为倾向不具有明确的指向性，但它却提供了行为方向和向目标进展的信息，它要求增加行为的变异性以避开再度受到惩罚。这样就有利于学生排除改变不良倾向，选择并保持良好倾向，择善而从。并在长期反复的实践中，将正确的行为固着定型，同化到自己的性格和人格中去，达到“长迁而不反其初则化”(孟子语)的教育目的。 2、激励。不少老师只是片面地看到惩罚威胁功能的消极动机效果。不知惩罚同样具有反向激励功能，是行为动力系统的一个重要组成部分。行为科

15、学认为：任何人都具有追求声誉、尊敬、优越、成就的动机，都希望得到别人赞扬和肯定。对中学生来说，还具有争强好胜的竞争心理，希望自己总是超过别人。故而，他们对于失败非凡敏感在乎。所以适当地运用惩罚对学生进行行为改造是完全可能的。它能够使学生从不愉快的情感体验中警醒自责，并对预感到即将失去的优势与自尊而产生焦虑，从而激发他们为了保持自己的名誉、学业等第、和在别人心目中的美好形象而长善救失，主动努力。可见，惩罚能唤起学生的自我意识，引发他们的危机感和焦虑感，使他们从所犯的错误和存在的缺点中吸取教训，增加行为改进的动机强度。同时，“惩罚还能使学生用意志的努力克服自己不良的行为习惯，也是培育学生坚强意志性

16、格的方法。”(南京师范大学教育系编教育学第293页) 3、警他。现行学校教育是以班级为基本组织形式进行的。由于处在班集体中的每一个学生都自觉地具有寻求归属、认同和支持的心理倾向，遂使这种群体组织形式形成了自身的教育优势。它既可以通过集体教育个别学生，发挥集体舆论、集体监督的巨大作用，也可以通过对个别学生的教育影响集体。警他，就是通过运用惩罚手段，教育个别，影响群体，以儆效尤的举措之一。老师通过罚人，明确划出行为“红灯区”，警他毖后，把正面教育的意图和要求贯彻下去，使之转化为学生和学生集体的自觉行为，这样就不仅教育了个人，也教育了整个集体。 三惩罚的操作首先要打消思想顾虑，扫除心理障碍，敢于惩罚

17、。因为，学生的思想教育是一个布满矛盾的复杂过程。单纯地依靠正面说服教育，启发学生自觉，或是通过奖赏加强并鼓舞学生的行为再生，都还是远远不够的。究竟，学生的道德熟悉和是非评判能力还不成熟，他们的自我约束能力和意志品质还较薄弱，他们的惰性和拖沓的积习还很顽固。所以实施惩罚式教育治理，加强行为控制，强化纪律的约束机制是绝对必要的。只有这样才能造成奖惩赏罚的双向教育和两极互补，才能避开教育过程中出现的“一手硬，一手软”的偏执单一，摆脱捉襟见肘，一筹莫展的教育困境。因为“培育学生坚强的意志，养成克制自己情感和不良行为动机的能力，不仅可以用正面引导，说服教育的方法培育，也可以通过纪律约束，用强制和某种惩罚

18、的方法加以培育。”(南京师范大学编教育学第276277页)。其次，惩罚的成功操作是一种艺术和技巧，也是一种本事和机智。时机、心理、方式、数频、强度、步骤等都要把握适度，“过”与“不及”都不能发挥最佳教育效果，达到预期目的。所以，我们不仅要敢于惩罚，还要善于惩罚。善于惩罚，要害要找到恰切的惩罚形式，这种形式既要具有针对性、实效性，又要有别于“体罚”，使学生愿意接受它，借以弥补负疚心理。在多年的班级治理实践中，我们对惩罚的形式作了一些有益的探索，狠抓了常规式惩罚和评选式惩罚两种主要形式，取得了一定的效果。 1、常规式惩罚。常规式惩罚是运用于班级工作常规治理中的惩罚措施。主要有以下几条。1损坏班级利

19、益，影响班级名誉的，罚为别人或集体做一件好事，以补偿歉疚心理。2不能按时、按质、按量完成作业的，除必须按要求完成作业外，罚抄写诗歌教育、名人警句数则，或为大家唱一支歌，在轻松愉快的气氛中提高熟悉，改正错误。3不遵守课堂纪律，损坏公物等，罚为班级买一件纪念品(花、画、字幅等)以挽回不良影响。4打架斗殴或所犯错误有较深思想根源的，罚写一份心理病历，并针对错误写一句自我警策的座右铭。5考试出现了较大失误与波动，罚写一份学习病历，分析病因，总结教训，提出治疗方案与对策。 2、评选式惩罚。评选式惩罚是利用学生的自尊好强心态，发挥集体教育优势，定期(一般一月一次)举行的班级评选活动。评选的对象与内容是：(

20、1)学习最仔细的人和最不仔细的人。2课堂注重力最好的人和最不好的人。3完成任务最主动、最准时和做事最消极最拖拉的人。4进步最快的人和最需要进步的人。这种惩罚对比鲜明，反差巨大，是一种精神上的强刺激，心灵中的十字架。为避开成为后一类人，学生们都十分注重自己的言行，克己守纪，勤奋好学，无形中就提高了班级教育治理的水平。 四惩罚的操作不仅要注重方式方法，亦应讲究操作规范。否则就会大大影响实施效果，甚而产生负面效应。一般说来，规范化的操作要求做到以下几点。 1、和说服教育相结合。单纯地进行正面教育和单纯地进行惩罚教育同样是错误的，都难以达到预期的目的。所以，惩罚一定要伴之以说服教育，晓之以理，帮忙学生

21、熟悉错误的性质、危害、根源，认清为什么受到惩罚的道理，并提出改进的办法和努力的方向。这样才能使学生心服口服，认同老师的惩罚手段，取得良好的教育效果。 2、要出于爱心善意。热爱学生是老师根本的职业道德，是贯穿教育始终的行为准则。惩罚同样不能偏离这一基准。因为惩罚的目的是让学生辨恶向善，并通过自己的行为矫正去避开惩罚，而不是为了让学生去体验惩罚。所以，老师对于学生切不可歧视、厌恶、嫌弃、粗暴，而要热情、诚恳、冷静、细致。否则惩罚教育很可能走火入魔，误入歧途。 3.要把握分寸，合理公正。处罚要依据学生所犯错误的性质、情节，以及对错误的熟悉态度来决定给予必要的惩罚。要分别初犯和累犯，重犯和轻犯，无意和

22、有意等，区别处治。切不可简单化，“一刀切”。要防止老师的“成见”与“偏爱”的情感因素在处罚中作崇，造成处罚的失衡、失准、失当、失败。 4、要采用间隔惩罚。惩罚不宜滥用。泛滥无度的连续惩罚是一种灾难。它能迅速引发受惩者的心理疲惫和消极适应，导致无动于衷、漠然视之的心理防卫，从而造成惩罚的失败。其次，过多的惩罚势必引起高度的焦虑水平，击垮一个人自尊、自爱的心理保护屏障，导致自轻自贱、自暴自弃的精神坍塌。 综上所述，我们认为做好班主任工作，抓好学生的教育治理，一定要把正面说服教育和惩罚治理教育有机结合起来，二者并重，双管齐下。试看苍茫寰宇，日以阳德，月以阴灵，阴阳互补，刚柔相济，才形成昼夜交替，和谐

23、律动的自然界。对人的心灵的内宇宙实施精神改造和行为重塑，又怎么能搞单打一，唱“独角戏”呢?尽管我们应该重视正面教育的主导作用，但也不应忽视惩罚教育的作用。要从孤掌难鸣的教育困境中走出来，从作茧自缚的封闭心态中走出来，从形而上学的熟悉迷误中走出来。高举起全面治理的双刃剑，两只手一起抓，我们的教育治理工作一定能走出困境，抓出实效，再上新的台阶。 班级纪律治理惩罚措施篇3 本人从教多年来，对班级治理一直进行深化的研究，但都收效甚微，很不理想。班上的学生不是打，就是闹，这里学生喊道：“老师，他又打我了!”那里学生气乎乎的说，“老师，他把我的铅笔弄坏了。”“他把我的书画脏了。”等等诸如此类的问题不胜枚举

24、，老师整节课几乎无暇给他们解决“纠纷”。后来，我有幸和家属去贵阳“贵州省美容美发商会教育基地” 参加学习，当时，学员一共是78人，刚开始的第一天上午，学员们是乱糟糟的，在教室里乱坐，整个课堂上很乱，老师讲着讲着，忽然又被学员的来电铃声给中断了，不知讲到哪里去了。然后到了下午，那个“贵州省美容美发商会教育基地” 的创始人武呈哲老师(营销策略大师)说：“今日上午，我觉得我们的课堂纪律很糟，同志们有的接的接电话，有的窜来窜去的，很不好。”然后他又说：“军中有句俗语，做不了一个强悍的士兵，就当不了一个好将军。一个好将军，他的执行力度是相当强的，决不武断行事，做起事来毅然决然，假如某士兵违反了纪律，他将

25、就地军法处置。”后来，他问学员们：“你们想做一个很强悍的将军吗?”大家齐声应道：“想!”然后，他把我们分成四队，每队互动沟通30分钟，先推选出自己的队长，再给自己的队起队名，起口号，定队歌，于是通过大家的互动，把全班学员分成了威武队、完善队等四队，他让各队出列，让队长指挥所在队的队员，各队先是报出自己的队名，再喊出自己的口号，唱出自己的队歌。他根据各队的队列队形是否整洁以及喊的口号是否整洁与响亮，队歌唱得是否整洁与宏亮给予一个相应的分数。随即把这个分数写到贴在墙壁上各队所贴的队名上。到了下一节课的时候，课堂上首先还是平静了一段时间，后来正当老师在讲台上讲得抑仰顿挫的时候，只听到一阵“嘟嘟”的电

26、话铃声打破了教室的宁静，原来是一位女士的来电铃声响了，后来，武呈哲老师静静地走到那位女士身边说：“这位女士，对不起，请你上讲台去做50个伸蹲，大家欢迎!”于是这位女士在大家的掌声中羞涩地走上讲台,做了50个伸蹲,然后又在大家的掌声中很不意思地回到了自己的座位。过了好一阵子，又一位男士铃声又响起了歌曲天路的旋律，于是武呈哲老师又不声不响的走到了这位男士身边说：“这位同志，很不好意思，请你走上讲台做50个俯卧身。”这位男士又在大家的掌声中走上讲台做了50个俯卧身，武老师随后在贴在墙壁上的队名上扣了10分，他一边写一边说：“分数不代表什么，它代表着一个队的荣誉，一个队的形象”。自从班上两位学员被“惩

27、罚”后，一切都恢复了正常。自此，课堂上再听不到手机铃声了，也没有看到有人窜来窜去的，因为违反了纪律大家都知道该怎么“处罚”。 从这个案例中，我受到了一些启发，就是不论是一个单位、一个组织，还是一个班集体，要想让这些单位、组织、班集体在治理上井井有条，正常运转，治理是非常重要的，而要治理好，建立相应的治理机制也是非常必要的。 上面举的例子虽然与教育教学风马牛不相接，但是正如邓小平同志在批判西方资本主义文化时说要取其精华，弃其糟粕，把好的东西变来为我所用。于是在这个学期中，我借鉴了上面的一些治理模式，在这里用来与大家共勉，若有不当之处，敬望各位同仁批评指正，多多包涵： 一、我把我班分成了四队，每队

28、推选出一个队长，由队长去监督检查自己的队员，若队员违反了哪项纪律，由该队队长去“惩罚”。 二、由班主任制定一套较为完善的班级治理方案，各项内容由全班学生进行民主审查评议：比如，做“好人好事”的每人次加该队2分;课堂上主动举手回答问题的每人次加1分;打架、斗殴的每人次扣2分;说粗话、脏话的每人次扣该队2分;不上课间操的每人次扣该队2分;不佩带红领巾的每人次扣该队2分;不交作业的每人次扣1分;不按时完成老师布置的任务的每人次扣2分等等。 三、到每月底进行一次月评，评出得分最高一队和最低一队。对得分最高一队给予精神或物质上的奖励(如奖励一个本子或一枝笔等)，对得分最低的一队则惩罚，多则一星期或少则一

29、天的劳动。 本人发现，我班通过一个多月的扭转，学生不同程度的都有所转变，各位学生的自律性、自觉性都很高。课堂上学生都愿意遵守纪律，不讲话，不做小动作，不吃东西，主动回答问题的学生多了;课间操的时候，呆若木鸡、站着不动的学生没了，你推我搡的少了;课间休息时，打架、斗殴没了;平时说粗话、脏话、骂人的也没了;迟到、旷课的学生也少了;老师布置的作业交齐了。 总之，我借鉴了案例中的一些治理模式，很快就能收到立竿见影的效果，班上学生的各种好习惯都得以培育，同时坏习惯也得到改掉。 班级纪律治理规则制度篇一 一、按时上课，不迟到，不早退，不逃学，有病有事要请假。 二、上课预备铃响后，学生要立即回教室，做好课前

30、预备，把课本、作业本等学习用具，整洁地摆放在课桌上，静候老师来上课。迟到者在得到老师答应后，方可进教室。上课时未经老师同意不得调动座位或离开上课地点。 三、上下课应全体起立，向老师致敬、问好，待老师回礼后方可就座或解散。 四、上课时要专心听讲，主动思考，举手发言，回答问题声音响亮，不准看与上课无关的书刊，不做小动作。 五、上课和自习时，要保持清静，不准打闹，不准下位，不准随便出入教室，不准大声说笑，不准吃东西，不准睡觉。 六、仔细做好眼保健操、室内操，动作正确到位。 七、下课铃响了，老师公布“下课”，学生方可离开教室。 八、课后值日生应及时擦黑板。 九、课间注重文明休息，不得在教室内戏耍、打闹

31、或在走廊上奔跑、追逐、喧哗。 十、不准在教学区内进行体育活动，严禁打扑克或做不正当的游戏。 班级纪律治理规则制度篇二 1.由各位同学轮流担任值日班长。值日班长负责班级的一日治理事务，监督班干部履行责职的情况，检查督促全班同学遵守常规的情况，协助班主任组织开展一日的班级活动;具体的工作是:早中晚三次检查并督促教室卫生、中午、傍晚放学时的教室的关电源开关及晚自修下课检查教室的门、窗、开关等关闭工作。若当日教室检查没有扣分的情况，那么当日值日班长适当的奖励，若一周班级得到五角星，整一周的值日班长都适当外加奖励。与值日工作倒垃圾的同学一起做好废纸、易拉罐等回收工作。 2.寝室长负责本寝室成员在晨间集队

32、、寝室卫生、就寝纪律三方面的检查督促工作，协调各寝室成员间的关系，同时向副班长反馈前一天寝室就寝情况。假如寝室在一周内没有扣分情况，全体寝室成员都适当奖励，一个月后寝室获“文明”、“标兵”全体寝室成员再适当奖励。寝室长适当外加奖励。 3.由班长负责班委费收缴，生活委员监督登记，并且由生活委员负责本班所需物品的采购，由班长、体育委员、生活委员负责本班物品的保管;由体育委员负责眼操，广播操的工作。 4.晚自修第一、二节下课，根据任课老师要求，各课代表把作业收起，并登记好作业收交情况，记好名字。全体同学晚自修时间仔细作好预习、复习工作。 5.早自修前10分钟，由语文、外语课代表组织全体学生进行早自修

33、的朗读工作，班级电教员负责班级多媒体的开关及第三节晚自修后多媒体、饮水机电源的关闭工作。 6.教室卫生打扫由组长负责人员的监督,没有在规定时间内在岗的同学由值日组长负责记录，并向副班长汇报，教室的卫生要求一日三次，中午、晚上要求在吃饭前做好。当日值日工作的成果由值日班长负责检查(一日三查)。寝室卫生由寝室长负责、督促、检查，各岗分工明确、责任到人，若当日寝室打扫中出现因打扫等职责范围内的扣分，则当日值日成员第二天重做，直到不扣分为致，并对当日值日工作成员适当的惩罚。 7.通校生要求不迟到不早退，进校要求下车推行，车放适当位置，一卡通由单人使用，不借别人使用。若一周内没有迟到、以及文明礼仪扣分的，则适当