构建“历史味”的高中历史课堂

1、构建“历史味”的高中历史课堂 新课标明确要求历史教师在教学过程中要本着实事求是的态度，从不同的角度去发现历史问题，并认真地探究历史问题。历史教学不应该只是将教学成绩作为重点，而是要增强学生对历史的了解和感悟。然而，构建“历史味”的高中历史课堂对于教师的要求非常高，所以教师要认真地研究教材特点，不断地去填充历史课堂的历史味，从而让学生认识到高中历史课堂的学习意义。 一、明确历史情境，创设历史情境 历史讲究的是客观存在的状况和景象，不会因为人的好恶而发生改变。人们常说历史有惊人的相似之处，但又是各有不同的，同样的历史情境绝对不会再发生，所以教师在教学过程中要明确历史情境，从而为学生营造历史情境，让

2、学生产生身临其境的感觉。历史情境只能是历史的复原和再现，在不同的侧面通过历史资料来给学生展示历史的真实性和客观性。在历史复原的过程中，复原的历史与真实发生过的历史肯定会存在很大的差异，因此教师要尽量保证历史的真实性，还原历史课堂的历史味。 二、整体呈现历史知识，讲清历史因果 教师要整体呈现历史知识，为学生讲清历史产生的因果关系。历史一般是按照时间和事件来进行叙述，因此教师的讲述要有侧重点，注重历史因果关系。在讲课之前，教师就要明确讲课的主题，掌握重点和难点的知识，构建历史讲课框架。例如，在教学走向世界的资本主义市场时，教师就可以按照时间的先后顺序来讲解，让学生知道资本主义世界经历了四个阶段:新

3、航路开辟、殖民扩张、第一次工业革命、第二次工业革命。通过整体呈现历史知识，让学生明确工业革命“造就”了西方对东方的统治，从而认识到工业革命的重要意义。又如，英国代议制的确立与完善涉及到的内容特别多，时间跨度特别大，即从1640年一直讲到了1832年，如果教师不补充历史事件，那么学生就很难理解为什么会有1832年的改革。同时，教师在讲解到1832年改革的时候，要为学生讲解1689年成年男子才能当选为议员以及在1830年时工业革命带来了巨大的经济变化，人们很自然地就会要求政治权利，从而引出1832年的改革。这样，教师为学生讲清历史因果关系，学生就会明白经济基础决定上层建筑的道理。 三、补充历史资料

4、，充分进行论证 教师在进行历史教学时，要坚持以历史资料为中心，并进行充分论证的方法。如果教师直接将历史的结论告诉了学生，但是却没有告诉学生是如何产生这个结论的，这就会导致学生的思维逻辑比较混乱，这样的话，对于学生的历史素养培养并没有实质性的作用。因此，教师在讲课时要坚持实事求是的原则，告诉学生思辨、论证、推理的过程，以提高学生的历史分析能力。同时，教师要依据学生的实际情况慎重地选择合理的史料，如在讲解社会主义建设时，为了让学生了解斯大林的发展模式，教师为学生提供了斯大林选集中的一段话，从而告诉学生资本主义国家的工业化进程是怎样的。通过阅读真实的资料之后，学生很容易就会明确工业发展占据重要地位的

5、原因。 四、讲解深入浅出，理解化难为易 教师的教学目标是让学生学到知识，而不在于教师具体讲述了什么。一些历史教师会在课堂上一味地给学生补充历史知识，且罗列了大量的史学研究，但是学生根本就没有学习的欲望，所以教师在进行历史知识讲解的时候，要使知识贴近生活，从而进行深入浅出的讲解，使知识化难为易。为了达到化难为易的目的，教师要做好以下方面:1抽象的历史知识就从直观的形象入手;2复杂的历史知识就从某个内容进行突破;3对于陌生的文物就从实物接触开始;4概念化的词语可以用具体的事实来重视;5难以理解的知识用图标来辅助;6严肃的历史要穿插生动的故事;7超越学生理解范围的内容要强化教材。只有教师将自己已经掌

6、握的历史知识深入浅出地告诉学生，让学生全部掌握，这样才能证明教师的历史讲课是成功的。例如，在讲解罗斯福新政与资本主义运行机制的调节过程中，涉及到太多的专业知识，教师就可以使用情景导入法，虚拟一个人物的形象，帮助学生深入浅出地理解历史知识。如:25岁的美国人1950年军队退役之后决定创业，提交了创业书。第三年的时候发现自己的修车行一直处于亏损状态，于是他开始研究美国经济的前景。1980年是美国的大选，他的儿子考取了哈佛的公费生，感觉到还有生存的欲望，所以在进行选举的时候他特别地慎重。在1995年的时候他决定退休，但是企业业绩却非常好，因此他出售了自己的修车行，决定开办新的公司。这个虚拟的人物形象会让学生真实地了解到他在不同时间所做的决定都和当前的决策有很大的联系，这样学生就可以在每个历史阶段了解到当时美国的政策，从而理解罗斯福新政的重要意义。总之，在高中历史课堂教学中，教师要构建富有历史味的课堂，为学生不断地添加真实的历史资料，加强学生对历史的了解。由于历史已经发生，教学中不可能丝毫不差地还原历史，因此教师要本着实事求是的态度，为学生尽量地展示真