中职化工专业英语教学改进探析

1、中职化工专业英语教学改进探析 【摘 要】分析当前中职化工专业英语教学改进的必要性，提出英语教学改进策略：活用教材，体现专业特色；改变教法，凸显学生主体；转变观念，定位专业化发展。 【关键词】中职 化工专业 英语 教学策略 【中图分类号】g【文献标识码】a 【文章编号】0450-9889（2015）03b-0108-02 现行的中职英语课程大纲要求着力培养学生的英语应用能力，尤其是职业场景方面的应用能力，这就要求中职英语教学必须服务好学生的专业学习，而当前中职化工专业英语教学并没能服务好专业课，没有充分发挥基础英语课的服务功能，因此，有必要对英语教学进行改进。 一、中职化工专业的英语教学改进的必

2、要性 （一）社会发展对英语知识的需求。我国加入世贸组织后，经济得到迅速发展，国际间的经济合作不断加强，越来越多的外资企业到中国投资建厂，随之而来的是先进的技术设备及先进的管理理念，企业对人才的需求也提出了较高要求。因此，具有外语知识的专业型人才也越来越受到企业的青睐。例如在化学化工领域，随着经济全球化的发展，大量的国外设备引进我国企业，不管是说明书、实验操作说明、工艺卡片等，还是机器设备的操作部件，均是以英文标注，这就要求技术人员或管理者熟知相关的英语知识，才能正确操作。因此，为顺应社会市场发展的需求，很有必要对当前化工专业的英语教学进行改革，在学习专业知识的基础上加强英语知识的学习，注重学生

3、未来的就业方向，不断提高学生的就业竞争力。 （二）社会发展对“专业+外语”人才的需求。随着经济全球化的广泛深入，国际间交流与合作日益频繁，社会需要更多的具有交叉复合的知识结构与技能、具有创新意识与能力的人才。例如在化工领域，随着对外技术交流的日益频繁和贸易的不断扩大，企业不断引进新工艺和新技术，对化工类人才的需求量也在不断增加，同时对化工专业技术人才的素质也提出了高要求，即既掌握化工专业知识和技能，又能掌握化工专业英语知识，这类复合型人才受到当今大中型化工企业尤其是中外合作企业的青睐。笔者曾与钦州港中国石油公司的化工高级人才进行交谈，问及企业对化工人才有什么样的要求时，对方提及了目前我国化工企

4、业许多设备都是进口的，这就要求一线操作人员能够读懂或翻译一些英文的设备、流程说明或设备上标的英文标识等。通过交谈，更加明确了英语在化工领域的重要性，对于当前中职化工专业的学生来讲，在具备熟练的化工专业知识和技能的同时，也需具备一定的化工专业英语知识及阅读能力，才能更好地服务于化工领域，才能造就更大的发展空间。 二、中职化工专业的英语教学改进策略 （一）活用教材，体现专业特色。当前中职学校英语课程教学所选用的教材是外语教学与研究出版社出版的英语（基础模块），课程教学主要以教授学生英语基础知识及培养学生在日常生活中的英语交际能力为主。在教学内容上，缺乏一定的职业导向，并未能把行业所需的知识凸显出来

5、，导致学生所学的内容与企业对学生英语水平的实际需求相脱节。加上中职英语课程所开设的课时很少，如何在有限的课时里让学生既学会日常英语，又能掌握与所学专业相关的英语知识，这对教师来说是一个严竣的挑战，也是社会发展所需。因此，英语教师应根据学生所学专业的特点，在教授基础知识的基础上，把基础英语向专业英语延伸。例如在化工专业班级教授英语词汇时，如fine， 在基础英语中是“美好的”或者“罚款”，在化工专业中是“精细的、微的”，fine chemical“精细化学”。又如base，绝大多数学生一看到这个词，马上反应到其含义为“基础”，实际上，在化工专业英语中，这个词最常见的意思是“碱”；cake绝大多数

6、学生都认识，第一反应就是“蛋糕”，但在化工专业中被翻译为“滤饼”；单词cut常常被理解为“切、切割”，而在化工专业领域，其意思为“馏分”。教师在教授英语过程，适当地在原有基础上融入专业知识，让学生深切体会到学有所用，进一步提高学习英语的兴趣。 （二）改变教法，凸显学生主体。当前中职学校的英语课堂教学依旧是以教师讲授为主，实行“满堂灌”。中职英语教学应充分考虑到职业教育的特殊性，明确学习的最终目的是为了应用。同时，充分考虑中职学生的英语水平，强调英语课堂的实用性、趣味性，以学生感兴趣的方式进行。这就要求英语教师应改变传统的教学模式，摒弃教师讲、学生听的被动局面，充分调动学生的积极性，以学生为主体

7、，学习英语技能。学习形式可以灵活多样。比如：（1）根据教材内容创设学习场景（如问路、购物、就餐等主题），课前先提供给学生相关的学习资料，让学生以小组合作的形式共同参与讨论及决定，如台词、角色扮演等。把课堂交由学生来主导，让学生亲身体验学习英语的用处及乐趣。（2）精选一些经典的原版电影片段进行播放，让学生感悟英文的美感，进行学习模仿。也可以选一些简单的绕口令让学生跟读，培养学生的英语语感。还可以进行pk活动，对表现优秀的学生给予表扬和奖励。（3）改变传统的授课空间，可以适时地将课堂移至室外，如校内的操场或草地。宽阔的空间，更能让学生轻松自如地展示自己的才华。如对化工专业的学生，教师可以带领他们进

8、入实验室，通过实物，学习一些常用的化学仪器设备的英文名称。教师可以编制小游戏，如发放标签纸，各小组为自己的仪器标上英文名，分组比赛，评出优胜小组。在英语教学中，教师以独特、新颖的授课方式，通过娱学结合，更能激发学生学习英语的热情。 （三）转变观念，定位专业化发展。在中职学校，英语作为一门公共基础课没有得到应有的重视，在一定程度上使得英语教师对自身的发展缺乏动力，轻视自身的职业生涯与个人发展规划，专业化发展意识不强，与当今社会所需的专业化人才相脱节。为了能够顺应当今社会发展趋势，培养出一批既掌握专业知识又熟知英语、能满足社会市场需求的专业化技能型人才，中职学校的英语教师必须努力提升自己，具备“双

9、师”素质，满足职业教育发展的需求：（1）明确终身学习理念，不断巩固自身的专业知识，关注专业发展新动态，不断更新知识储备。（2）确定专业化发展方向，结合自身的发展需要及自身特长，深入到相关专业领域中学习和探索，不断提高相关专业的英语应用能力。（3）搭建专业化发展平台，明确职教的特性，充分利用企事业平台，主动寻求企业的支持，进行再学习再培训，到一线了解企业对学生的专业岗位要求，有针对性地进行施教，提高英语教学的实用性和专业性。同时，英语教师可以利用口语能力较强这一特点，参与企业的营销、涉外服务等岗位，提高在专业领域中的英语应用能力，促使英语教师向行业的专业化方向发展。 总之，作为一名中职英语教师，应多关注社会发展需求，充分考虑学生的实际水平及就业岗位需求，力求使学生的英语知识与专业知识实现有效对接，进一步提高学生职业能力。 【参考文献】 1马丽.高职英语教学转型模式下“双师型”师资队伍建设研究j.大学英语，201