中职机械加工技术专业机械加工技术及实训校本教材开发的探索

1、中职机械加工技术专业机械加工技术及实训校本教材开发的探索 【摘要】本文对校本教材开发的背景进行分析，指出机械加工技术及实训教材开发具有必要性，提出教材开发要遵循的三个原则及教材开发的过程。 【关键词】中职；机械加工技术及实训；校本教材开发 机械加工技术及实训是中等职业院校机械加工技术专业的一门核心课程，主要培养学生机械加工基础知识和机械加工工艺技能，融理论性、实践性和综合性于一体。当前职业教育为强化职业能力培养为目的的课程改革深入推进，而校本教材开发是推进课程改革的重要环节。 一、校本教材开发的背景 20世纪 6070年代的西方发达国家兴起校本课程思想，主张以学校为基地进行地方性、特色性课程的

2、开发。教师在实践中，对自己所面对的情景进行分析，对学生的需要做出评估，确定目标，选择与组织内容，决定实施与评价的方式，实现课程决定的民主化。 校本教材是为了有效地实现校本课程目标，提高教学效果的重要媒介，对学校办出特色有重要意义。 当前机械加工技术及实训教材版本很多，内容也不尽相同，这些教材多半偏理论，缺少实践项目的训练，这对基础薄弱，学习行为习惯不好的中职生来说，显得内容比较枯涩；在实施上多半是先在教室由理论课教室上完理论课后再到实训车间，由实训教师指导学生操作，实训时还需要另外的实训指导教材。因此，围绕如何激发学生学习兴趣、提高职业技能等问题，急需我们对教学内容进行重构，将理论教学和实践训

3、练有机融合，开发出体现职业性、知识性的理实一体教材。 二、校本教材开发原则 教材开发一般遵循以下原则： 1.做到“因材施教” 当前，随着高校的扩招，导致高中入学的门槛越来越低，压缩了中职学校的生源质量，进入中职学校的学生多半是初中阶段成绩较差，学习行为不是很好的学生。而目前中职机械加工技术专业学生的就业方向多半是机床设备的操作工，初级技术员，对理论知识的掌握要求不是很高，职业能力培养主要体现在“动手”，针对这一特点，教材开发的理论知识要以学生“会用、适用、够用”为根本，切不可过深，过多。 2. 注重职业能力培养 机械加工技术专业主要培养学生具备一定的零件加工工艺知识、工装选用的能力进行零件生产

4、的技能型人才。职业能力主要以完成一定的工作任务来体现的，不同工作岗位要完成不同的典型工作任务，因此在教材内容的编排上，要打破传统的学科体系模式，取而代之的是与企业实践密切联系的理论学习和技能训练有机统一的教学项目，这些项目与典型工作任务紧密相连，通过这些实训项目的训练能达到学到够用的理论知识，切实的实践操作技能。 3. 体现教、学、做一体和“学中做，做中学”的精神 传统教材一般为理论教学服务，不能体现“做”，实训指导教材通常偏重操作方法的指导，常缺少理论知识的导引，这些教材与为当前课程教学改革要求还有一定的差距，校本教材开发应弥补这些不足，既有理论知识的教学，又有实际案列的学习，更要有体现生产

5、实际的实训项目，通过这项项目训练能让学生串联理论知识，并运用理论指导实践，锻炼实践技能；同时，教师也能在教和做中学到新的知识，深化理论基础，同真正实现教师的教、学、做一体和学生的“学中做，做中学”。 三、机械加工技术及实训校本教材开发的基本思路 1. 合理重构教学内容 根据人才培养方案中不同岗位群对应的典型工作任务，提取每个典型工作任务所需要掌握的基本理论，基本技能，开发出对应的实训项目。机械加工技术及实训的主要内容包括金属切削基础知识、夹具、钳工加工及工艺、车削加工加工及工艺、铣削加工及工艺等模块组成，每个模块创设若干个情景，每个情景首先提出工作任务，进而由任务展开理论知识学习，再运用理论知

6、识做铺垫，来完成工作任务，最后完成任务后，提出若干问题，引发学生思考，反思任务过程，加深理论知识的理解。 2. 加强师资队伍建设 教师是教材开发的主要力量，是完成教材教学任务、实现教学目的的主要实施者，因此教师是关系到教材开发效果的关键因素。由于机械加工技术及实训实践性、综合性较强，要求教材开发者与实施者必须有企业工作经历，能开发出体现企业生产岗位实际要求的实训项目，并能独立完成项目，真正具备“双师素质”，理论知识 “拿得来”，车间也能“下得去”。 3. 完善配套的实训设备 教材中开发的实训项目再好，教师的理论水平和实践能力再强，如果没有相应的实训设备配套，一切都只是停留在纸上。实训设备首先要

7、求不能过于老旧，基本不能低于大多数工厂车间设备的先进水平；还有就是数量足够，能保证每位学生都有动手的机会，如果只有个别学生能有机会实际操作，其他的学生只是观摩，就达不到提高动手实践的能力，在实践中才能发现可能存在的问题。在保证项目的可行性和先进性基础上，通过充分的练习，实践技能一定会得到提高。 4. 改革考核方式，强化过程考核 考核是教学工作的基本环节之一，合理的考核方式对保证教学效果、提高教学质量有着十分重要的作用，课程理论教学的考核主要分成三部分：平时表现、理论考试和实训考核，其中理论考试成绩占30%左右，实训占50%，平时成绩占20%，理论考试强调基础性和实用性。还可以实行“以证代考”，获得相应等级证书即视为考核通过。新的考核模式在考核学生对基础知识理解的同时，更考查学生对所学知识的灵活应用能力。 四、结束语 教材开发是一个系统工程，它不仅包括教学的整合与重构，它涉及到教师队伍和实训设备的配套，不可一蹴而就；教材开发也不是一劳永逸，知识在更新，新技术、新设备不断涌现，对人才的岗位要求也在不断变化中，还要根据学生的学习效果做出适时调整，以