体育教学中培养学生创新能力的实践研究

1、体育教学中培养学生创新能力的实践研究 【中图分类号】g62.23 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-02 1 前言 创新是时代赋予教育的一个重大现实课题。”体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，在实施新课改过程中，它不仅与学校的其它课程在很多方面具有一致性，而且更具有自身的鲜明特性。体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其它学科所无法比拟的优势。因而，培养学生创新能力就成了体育教学追求的目标。针对这一问题，我们以培养学生创新能力这一课题为目标，在学校体育教育中进行了

2、积极的实践研究，并取得了一定的成效。 2 创新的概念及内涵 所谓创新，是指在学习前人知识和技能的基础上，提出创建和发明发现的能力。它标志着知识、技能的飞跃，是智力高度发展的表现。 体育教学中的创新，则是指在教学中创设问题的情景和民主宽松的心理氛围，培养学生的创造意识、能力、精神，训练学生的创造性思维，培养学生通过各种体育活动发现问题、分析问题、解决问题的能力，挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力，培养学生创造性学习的能力。 3 培养学生创新能力的有效途径与方法 3.1提高教师自身的创新意识，培养学生的创新能力 教师作为教学过程的主导者，是创新教育的主要参与者和实践者，是实施素质教育的根本保证。

3、要培养学生的创新能力，教师必须是一个富有创新意识的人。因此，我们体育教师就必须不断地学习，解放思想，吸收先进的教育理念和教学模式，重视对不同学生不同学习过程与方式的指导，探索有利于培养学生创新意识的教学方法。如：在教学中教师用新颖、有趣的教学方法，创造性地调动学生学习积极性，启发学生的想象，鼓励其情感投入，大胆让学生遐想，积极向学生提问，也可让学生自己提出问题自行解决，逐步培养学生的创新意识和创新能力。 3.2实施教学民主化，突出学生主体地位，培养学生的创新意识 体育与健身课程关注的核心是学生身心发展的需求和情感体验。教学中实施民主教学，努力营造宽松、民主、生动、活泼的学习与锻炼，其主体地位才

4、能得到充分体现。实践表明，主动参与学习比消极学习有效得多。当学生以自我评判和自我评价为依据，把他人评价放在次要地位时，独立性、创造性和自主性就会得到发展。教学中常常有一些学生提一些稀奇、古怪的问题。对此我们不能视作离谱，而应积极鼓励他们质疑，鼓励他们标新立异。教师要积极引导学生自学、自练，提高自评、互评能力，使他们在自己的观察、思考、想象、模仿、设计等实践中获得成功的喜悦，从而增强自信心，释放智慧潜能。教师在安排教材内容、构建能激发创造思维的具有创新功能的体育教学模式，如“启发式教学”、“成功体育教学”、“自主探究学习”、“情境教学”、“发现探讨教学”等等。 3.3树立成功教育意识，培养学生创

5、新精神 精神源于动机，培养创新精神，必须激发学习创新动机，树立成功意识。在体育教学中，细心的教师会观察到，每当教师示范一个新动作时，有的学生洋眼跃跃欲试，迫不及待地去做动作；有的学生心里也想上去练，但不外露；也有不少学生因怕完不成动作或事实上也完不成动作不愿意练，表现得很是被动。作为教师应该清醒地认识到，即使是后一种学生虽然他们好象是要逃避练习，但内心深处也有一种想法：“我要是能同大家一样去完成动作多好啊！”例如反50米跑教学法，即把学生们第一次50米跑到达终点的位置记下，然后把那个位置作为他们的起点，向反方向跑，这样一来，每个学生都有可能得第一了，体会到当冠军的乐趣，于是人人争先。正是这种意

6、识推动着他们去思考，去创新。 3.4开展形式多样的体育游戏，培养学生创新思维 体育游戏是一种特殊的活动与运动方式，是由一定的形式、情节、规则和结果几部分组成，为达到一定教学目的的活动。在游戏中应体现公平竞争、团结协作的基本原则。还要反映时代特点和精神风貌，尽量使游戏活动能达到启发学生积极思维，给参与者有施展创造能力的机会。还可让学生自己或分组创编体育游戏，由师生共同评价。学生一旦参与积极性极高，可以有效地激发团队精神、合作精神，有利于智力发展和创新思维能力提高。在要求学生开展创编体育游戏的同时，首先，教会学生自编游戏的方法，学生需要游戏活动，渴望掌握更多的游戏方法。让学生了解创编游戏的方法，如

7、名称、目的、人数、方法、规则、场地、器材、时间等。其次，优化组合，将学生的自编自创游戏汇编成册，通过集体的讨论与实践之后，挑选出好的与组合一些同类的游戏，在课堂中由学生做小老师进行游戏练习，并由师生共同进行评价，以增强学生的参与意识、团对精神，培养学生创新思维能力。 3.5转变教学方式与学习方式，发展学生的创造性 3.5.1改进教学方法和教学组织形式。体育教学要突破传统的教学方法和组织形式，发展学生的创造性，让学生在实践中尝试创新。如滚翻教学中，让学生在创造性地把所学的单个技巧动作，经过反复设计串联，编排出多种新颖而巧妙的组合动作，使学生由被动学习变为主动学习，充分发挥学生的学习的主动性与创造

8、性。又如，可由学生轮流带做准备活动（自己设计内容），也可让学生自编徒手操、整理活动等，使学生由被动接受变为主动参与。 注重因材施教，关注个体差异：由于先天和后天的原因，各人的身心素质存在着差异，要想使每个学生的个性特长都得到发展，就要区别对待，避免“一刀切”和“齐步走”的做法允许竞争，允许失误，允许有不同的思路和做法，把发展学生的自我个性与培养学生的创新能力相融合，相互促进，共同提高。 在教学“后滚翻”时，我先让学生复习前滚翻，然后要求学生根据前滚翻的要领，尝试后滚翻。学生争先恐后，有的在原地打转，有的偏离“航道”，但也有的虽然没按照动作要领却也滚翻自如。然后让学生相互讨论，交流心得体会，谈成

9、功与不成功的原因，教师适时、适当地加以指导，再让学生去实践，结果大部分学生能高质量地完成。着就是尝试、实践的结果。 3.5.2改变学习方式。使学生的学习由被动变为主动，在学习过程中发现问题，学会质疑。在体育教学过程中，教师应恰当地设“疑”布“障”，将学生置于是非的“十字路口”，引导他们于无疑处见疑，培养他们会思考、会质疑的能力，有意识地让学生“碰碰钉子”，让他们运用己有的知识技能从多角度思维，在教师的帮助下通过自己的能力攻克难关，获得知识。在铅球教学中，学生在最后用力时普遍存在着髋没打开、臀后坐的错误，在这种情况下，教师故意按照错误动作进行示范，并引导学生积极思维，相互讨论辨析，通过实践得出正

10、确答案，降低了再错率。实践证明，让学生带着问题从多角度思维并积极尝试解决，有助于培养学生的创造性学习的能力。 学会发现：创新贵于发现，要善于发现问题，学会分析和解决问题，把日常生活和实践中的随意创新转变为有意创新。要引导学生做有心人，细心观察、认真分析。对于大胆的设想要充分肯定，热情支持，积极引导，精心培养，努力促进学生终身学习的愿望和能力的形成。 3.6优化评价方式，鼓励学生创新 评价是教学中的重要组成部分。在新课改新理念下，我们从学生的体能、技能、健身参与、自我健身能力和情意表现进行终结性评价、定量评价和定性评价、绝对评价和相对评价有机结合，这样既有教师对学生的评价，又有学生自我的评价和同

11、伴间的相互评价。评价把学生作为主体，能促进学生主体意识的形成，字主锻炼及创新能力的提高。 评价的多元性，作为学生发展目标的各项内容结构不同，价值观不同，角度不同，对教学过程或学生行为也会产生不同结论，对学生的创新意识、创新内容都应在评价体系中充分肯定，才能提高学生的创新积极性与创新能力。因此我们还专门对学生的创新表现给予及时激励。如根据学生的平时表现，定期评定出如“优美动作奖”、“课堂表现奖”、“自己演示奖”、“创意奖”等有新意的奖项，专门鼓励表现有特色、有创意的学生，并折合一定的分数计入个人考评。这种丰富多样的评价方式实际上是对学生创新活动的一种肯定，更能激起学生创新的积极性。 3.7重视现

12、代信息技术与课堂教学的整合，为培养学生创新意识创造条件 充分重视现代教育技术的应用，加强体育课堂教学与现代信息技术的整合研究，根据教学实际需要科学合理地利用各种教学媒体，如教学挂图、幻灯、录像、教学课件等，借以解决实际教学中难以表述和示范的复杂技术动作演示的困难，进一步提高学校体育教育与教学整体质量。 3.8善于总结经验，不断提高研究效果 经常与校领导以及班主任、任课教师、家长保持联系，有目的的与学生经常谈心，了解课题实施情况，及时搜集反馈信息，提高和改进教育工作，使培养学生创新能力的教育工作更加有的放矢。 4 结语与思考 大量的实践证明，只有教育的创新，才能有力地推动教育改革的深入发展。教育创新的目标是要培养学生的创新能力，而学生的创新能力则需用创新的教师去培育。为此，我们首先从提高教师自身的创新意识着手，牢固树立“以人为本”的教育思想，在教育教学的全过程中实施教学民主化，突出学生的主体地位，树立成功教育意识，开展形式多样的体育游戏，转变教学方式与学习方式，优化评价方式，重视现代信息技术与学科教学的整合，及时总结经验，从而有效地培养学生的创新意识、创新精神、创新思维、创新能力、创新方法。对几年来实施培养学生创新能力的教育结果统计分析，各