小学语文教学中潜移默化的教育力量

1、小学语文教学中潜移默化的教育力量 摘要：教书育人是实施素质教育的核心和关键。做为一名语文教师，教学任务不仅在于开拓学生的视野，发展学生的智力，还要培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神。我国著名语文教育家叶圣陶先生曾说过：“学语文，就是学做人。”可见语文教学与思想教育之间有着密不可分的联系。因此作为一位小学语文教师应该把思想教育放在重要位置上，对学生进行真、善、美的感染和熏陶。我们要正确认识语文教学中思想教育的意义，明确语文教学中思想教育的内容，潜移默化的在教学中进行思想教育。 关键词：语文 ；思想教育 ；意义 ；内容 ；渗透 语文课程标准中指出：“在教学过程中，应使学生受

2、到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。”这为我们在语文教学实践中进行思想教育坚定了思想，更指明了方向与方法。 首先，让我们充分认识小学语文教学进行思想教育的重要意义。 （一） 语文教学进行思想教育能使教育更加完善 语文课程标准在课程总目标第一条明确指出：语文教师在语文教学中，不但要传授知识，更要培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。把思想教育工作提到一个很高的战略地位上。教育目标体系是指教育教学所应该达到的各方面要求所形成的有机系统。著

3、名特级教师孙双金说过：“课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山。”文道统一是语文教学的自身要求。语文教学的人文性与工具性要求我们把思想教育融汇渗透在语文教学之中，使学生的德智得到均衡的发展 （二） 语文教学进行思想教育能使学生的思想道德素质提高 作为语文教师，我们应该加强语文教学的思想教育渗透，提高学生的思想道德素质。教学詹天佑一文，在学生了解詹天佑接受修筑京张铁路所面临的压力以及所遇的困难时，我提了这样一个问题：困难如此大，连外国工程师都不敢轻易尝试，詹天佑为什么要毅然接受任务，而且工作中那么坚持不懈、一丝不苟呢？学生多次通过反复阅读，领悟到是强烈的

4、爱国之情在激励着他。学完课文之后，我又设计了这样的问题：学完课文之后，你想对詹天佑或自己说点什么？学生说得不错，其中一位学生的答案让我印象特深刻，她说：“此时，我最想对詹天佑说，您的爱国精神让我们敬佩，更值得我们学习。我还想对自己说，身为中华儿女，我们一定要像詹天佑那样热爱祖国，为中华之崛起而读书。”从学生的答案中我看到了他们的思想素质在提高。 （三） 语文教学进行思想教育能激发学生的智力潜能 “情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这片土壤上。” 思想教育是智育发展的动力泉源。教学实践显示：如果学生自己有了健康而积极的思想感情，其对教学内容的学习就能以非常快的速度进行，并且达到高度复杂的水平

5、，而健康积极的情感正是思想教育的重要目标之一。因此，语文教学进行思想教育，会促进学生智力发展。 其次，让我们明确语文教学中渗透思想教育的内容。 （一） 语文教学中进行爱国主义教育 爱国主义教育是学校思想教育的永恒主题。语文学科蕴含着生动、丰富的爱国主义教育因素，因此，在语文教学中进行爱国主义思想渗透，使爱国主义教育与语文学科教学有机地统一起来。例如我在教圆明园的毁灭这课时，通过阅读理解和朗读，让学生牢记这段历史，历史是最好的教科书，激发学生对祖国的热爱之情，使学生明白落后就要挨打，让学生不忘国耻，振兴中华。又如讲这一课，通过对课文重点段落的仔细研读，同学们被五壮士的气壮山河的语言和行动强烈的震

6、撼了，我抓住机会启发引导学生：那么在和平年代的今天，我们还需不需要这种精神呢？以及该如何去做才是爱国的？让学生结合自己的亲身体会谈一谈自己的感受，从而培养起学生的爱国意识。 （二） 语文教学中进行环境保护教育 “善待地球就是善待自己，拯救地球就是拯救未来。”科学技术日益发展，人类也在发展中不断破坏环境。地球母亲面临资源枯竭、环境污染等一系列生态灾难。语文教学中，有必要结合教材渗透环保教育。如在教学只有一个地球这课时，学生通过搜集资料，深刻认识到保护地球的重要性。学完课文后，我让他们畅谈：你想对地球妈妈说什么？想对人类自己说什么？启发学生保护我们的生存环境，从小事做起，精心的保护人类共同的家园地

7、球。 （三） 语文教学中进行珍爱生命教育 生命仅有一次，是来之不易的。然而我们的一些学生有不珍惜时间，浪费生命的现象，在教生命，生命一文时，这篇课文列举了三种生命现象，从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳三件小事，抒发了作者的三种感触，进而展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。我们在教学不仅要重视学生的语文知识的掌握，语文能力的培养，更要重视语文对学生精神的熏陶。学生结合作者杏林子的人物事迹，以及生活中其他的人物，来感受生命的价值，使对生命的理解得到进一步的升华。最后以“生命因（ ）而美丽”来体现对生命的理解，学生谈到很多，例如生命因别人服务而美丽、生命因为诚实而美丽、生命因努力学习而美丽、命因珍惜时间而美丽、生命因奉献而美丽。 对学生进行思想教育教育需要小学语文