一年级《秋天》教学设计评语（精选6篇）_一年级秋天教案

1、一年级秋天教学设计评语（精选6篇）_一年级秋天教案 一年级秋天教学设计评语（精选6篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“一年级秋天教案”。 第1篇：部编版一级秋天教学设计 秋天教学设计 教学目标： 1相识“秋、气”等 6 个生字和木字旁、口子旁2个偏 旁；会写“了、子”2 个字和横撇1个笔画。 2正确朗读课文。背诵课文第1 自然段。 3结合生活视察，能用“秋天来了，什么怎么了”的句式说说秋天的景物。 教学打算： 1生字生词卡片、多媒体课件。 2课前布置学生视察秋天的特征。 教学过程： 一、新课导入 1老师一边出示卡片“禾”和“火”，一边描述：“绿绿的禾姑娘遇上了火姑娘后

2、，就变成了金黄色。” 师：对，这个字就是“秋”。秋天来了，禾苗成熟了。 请学生自由说一说，试着给“秋”组词，如“秋天、秋风、秋千”。 师：我们知道了禾苗到了秋天就会变成金黄色，那你还知道秋天有哪些景色?（观赏图片）这节课就让我们到大自然中去观赏秋天那漂亮的景色。（板书课题） 二、初读课文，读准字音 1老师范读课文，请学生说说课文写了秋天的什么。 2相识自然段 一篇课文往往是是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。 那怎样区分一篇课文有几个自然段呢？那就是在每一个自然段第一句话的前面空两格，这样的段就叫自然段。（出示课文）标出第1自然段和第2自然段。然后让学生标出第三自然段。 3请学生尝试自

3、由读课文，要求借助拼音把字音读正确。 师：课文中出现几个难读的词，我们来共同学习一下。 （1） 出示需重点关注的词语，让生读： 一（y）片片 一（y）群 一（y）会儿 排成个“一”（y）字 凉了（le） 黄了（le） 叶子（zi） （2）老师出示词语所在的句子，男女生轮番齐读。 天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。 一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。 （3）分自然段朗读课文 三、学习课文第一自然段 1出示第一自然段，引导：秋天来了，什么发生了改变？ （1）请学生圈出相关内容：天气、树叶。（随机板书：天气、树叶） （2）认读生字“气”，给它找找挚友，组一组词。

4、（3）引导学生对比说话。 夏天，天气燥热，人们最喜爱做些什么？ （吃西瓜、吃 棒冰、游泳、吹电扇、待在空调房间里） 秋天来了，天气（凉了），人们（不用吃西瓜、棒冰消 暑；不敢下水游泳；不须要吹电扇）。 （4）多媒体展示夏天和秋天不同的树，让学生说说树木的改变。 【设计意图】通过和夏日情景的对比， 能够充分唤醒学生的生活阅历， 深化感受“天气凉了”“ 树叶黄了”的自然改变。 （5）随机学习生字“片”：请学生组词，积累应用，说说“一片（ ）”。 （6）引导学生学习生字“树、叶”。 老师播放课件，呈现“木”变成木字旁的过程，引导学生发觉木字旁将捺改成了点。 引导学生理解“树”和“木”有关，初步知道偏

5、旁和字义的关系。 出示“叶”，让学生说说发觉这个字里有几个以前学过的字，引导学生用加一加的方法记住“叶”。 动画呈现“口”和“ 十”两个字渐渐靠近组合成了“叶”。 2引导学生想象落叶的数量，理解“一片片”。 （1）范读句子，引导学生想象有多少叶子从树上飘落。 （2）分别出示一片树叶和一片片树叶，比较不同，体会 “一片片”表示落叶许多。（随机板书：一片片） （3）出示补充改编的谜语诗，请学生边读边想象画面，感受落叶的多和飘落的情景。 一片两片三四片， 五六七八九十片， 千片万片多数片， 落到地面成一片。 【设计意图】发挥语言描述的魅力，引导孩子绽开合志向象，谜语诗的介入， 引导学生在朗朗上口的诗

6、韵中，感受“一片片”的意象。 （4）指名请学生朗读句子，抓住重点词”一片片”体会飘落的树叶许多。 3师生协作读：天气（凉了），树叶（黄了），一片片叶子（从树上落下来）。 4请学生仿照表达，说说“秋天来了，什么怎么了”。 如 “秋天来了，小草黄了。秋天来了，菊花开了。秋天来了，小虫躲起来了。” 5引导学生看板书，试着背诵课文第一自然段。 （1）齐读课文第一自然段。 （2）板书引领，指导学生背诵。 （3）同桌相互背诵，请学生个别班级展示。 四、字词盘点，指导书写 1出示本课生字：“秋、了、气、片”，请学生开火车轮读，给生字组词。 2请学生找诞生字中的两兄弟“了、子”，比较发觉同异： “子”比“了”

7、多一横。 3指导学生书写“了”。 （1）田字格板书范写，请学生说说有几笔，学生集体书空。 （2）学生整体视察字形，老师提示书写要点。 （3）反馈评价： 展示优秀书写；出示问题范例，订正；学生再练写一个字。 4.“子”字的书写指导步骤同上，留意横略长，写在横中线上。 五、课堂小结 第2篇：秋天教学设计 秋天教学设计 教学目标： 1、相识“秋、气”等10个生字和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁。会写“了、子”2个字和“横撇”1个笔画。 2、借助拼音，正确朗读课文。驾驭“一”的不同读音。背诵课文。 3、结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个漂亮的季节。 4、相识自然段，学习给自然段标序号。 教学重点

8、：识字、写字，正确朗读课文，感受秋天的漂亮。 课前打算 1制作课件、生字词语卡片。(老师) 2秋天树叶的实物。(老师) 3大雁图片。(老师) 4视察大自然的改变，可以收集秋天的果实、植物等。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 1导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发觉了美，感受到了美。现在让我们走进漂亮的大自然中，去观赏那迷人的景色。 2播放秋季漂亮景色的视频，引导学生观赏漂亮的画面。 3你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？(相机板书：秋天) 4小结：是呀，漂亮的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文

9、秋天。 5齐读课题。秋：(出示生字卡片认读“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词：秋天、秋季 二、任务一：初读课文，相识自然段。 温馨提示：借助拼音，自由读一次课文，留意读准字音，不相识的字比照拼音多读几次，想想课文一共有几个自然段，同桌合作在每个自然段前面标出序号。 1相识自然段。 导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的起先标记，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然

10、段。(多媒体课件展示，老师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。 2学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。 3(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。 4老师配乐范读课文，同学们仔细倾听，留意自己不相识的生字。 5学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 6老师逐段检查学生对课文的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 (1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。 了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。 片：三拼音节，留意前鼻韵母an的读法。 子：在“叶子”一词中读轻声。 (2)检查第2自然段的

11、朗读状况，老师相机指导。 “人”为翘舌音，开火车读准字音。 “一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示”儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。 (3)指名读第3自然段。 老师指导学生读好“啊”字。 7同桌互读，检查生字读得是否精确。 三、任务二：随文认读生字，品读课文。 温馨提示：借助拼音，再次读课文，留意读准字音，圈画出本课的生字。（蓝色通道里面的生字用圆圈圈出来） 自主学习：学生自由读课文，圈画生字。 展示沟通： (一)品读第1自然段。 导学：秋天到了，我们四周发生了许多改变，(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些改变。 1天气凉了。

12、(1)学习生字“气”。 这里有我们今日要相识的一个生字(出示字卡“气”)，有一个和它读音相同的字汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。 (2)(课件演示)做辨别形近字嬉戏，把汉字送回家。 气 汽 天( ) ( )水 空( ) ( )油 (3)指导读句子，“凉”字读重音。 2树叶黄了。 (1)出示各种“树叶”的标本。(出示多媒体课件) 导学：这些小珍宝就是树叶。看，它们的形态各有不同。 (2)学习生词“树叶”。相识偏旁：木字旁、口字旁。 你有什么好方法记住“树叶”？ 加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。 实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。 (3)课件播放树叶

13、由绿到黄的改变过程。 导学：哦，原来秋天到了，树叶也静静地发生了改变，由绿色变成了黄色。看来，只有细致视察才会发觉大自然的这些奇异的改变呀！ (4)你能读出秋天到来时的这种改变吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。 3一片片叶子从树上落下来。 (1)比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是许多片) (2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗？ (3)小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。 (4)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？ 小结：以后我们说话时假如多用上一些这样的词语，表达就更生动了。 (5)了解“片”的字理。 出示“片”的古

14、文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“一片”什么？ 课件出示：一片( ) 一片( ) 一片( ) (6)想象情境，指导朗读。 你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？(轻轻地、渐渐地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、渐渐地落下来。 4齐读第1自然段。 导学：秋天到了，身边的景物正在静静地发生改变，我们一边读一边想象画面吧！ (二)品读第2自然段。 1自由地读一读课文的第2自然段。 2学习第2自然段。 (1)在这么美的蓝天下你还看到了什么？(课件出示第2自然段)一边视察课文插图，一边读这句话。 (2)大雁南

15、飞与秋天有什么关系呢？(大雁是候鸟，就是随着季节的改变而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较温煦的地方过冬。等到其次年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。) (3)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？ (4)小结：课文插图会帮助我们理解句子。 (5)导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧！播放视频，引导学生视察大雁究竟是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。 (6)谁情愿读出大雁飞行时的画面？指名读第2自然段。 (7)你能用“一会儿一会儿”说句话吗？ (8)学习生字“大、飞、会、个”。 大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，含

16、“大”的字往往与人类或人事有关。 飞：(课件出示鸟儿展翅翱翔的动作，出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中翱翔的样子。同学们仿照鸟儿做一做展翅翱翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。 会：相识“人字头”。运用加一加的方法来识记：人云会。组词：开会、学会。 个：运用数笔画或加一加的方法来识记“个”。“个”一般用做量词，引导学生试着说一说：一个( )。 3初步感受“一”字的变调。 (1)细心的同学发觉了一个好玩的问题，同样是“一”，为什么有时候读y，有时候读y，有时候读y呢？你在课文中找到了吗？读一读。 (2)课件出示词语：一(y)片片 一(y)群 一(y)会儿 “一(y)”字 指名读，请小老

17、师领大家读，齐读。 (3)小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！ 4指导朗读第2自然段。 导学：秋天真是个漂亮的季节，我们一边观赏画面，一边有感情地朗读吧。(配乐朗读课文) (三)品读第3自然段。 过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹(课件出示第3自然段：啊！秋天来了！) 1指导读好感叹句。 这是两个感叹句，我们朗读时语气要剧烈些，谁情愿来试一试？ 2创设情境，激发朗读爱好。 (1)播放秋天美景的画面，老师渲染情境进行引读： 秋天，天气是那么凉快，金黄的树叶如同一只只漂亮的蝴蝶从树上翩翩落下，我们兴奋地说道啊！秋天来了！ 秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳

18、的歌声，我们不禁感叹道啊！秋天来了！ (2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？ (3)带着这样的感受，读出自己的心情吧！ 3学习生字“了”。 了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成，留意“了”的笔顺。 4齐读第3自然段。 四、引导视察，指导书写 1课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。 2学习“了”字的书写。 (1)出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。 (2)启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。 (3)老师范写。 (4)学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。 (5)老师巡察指导。 (6)投影展示，师生评议，老师

19、依据学生的书写状况相机指导。 3运用迁移法学习“子”的书写。 (1)老师先示范“子”的书写，老师示范并口述横的书写要领：重下笔轻行笔重收笔。再示范横的写法，强调最终一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。 (2)学生描红，练习书写。 (3)投影展示，师生评议。 检测导结： 读词语嬉戏，送词语宝宝回课文。 五、作业布置，拓展延长 1熟读课文。 2秋天是一个漂亮的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的改变，找寻秋天的踪迹。 第3篇：秋天教学设计 秋天教学设计 一、教材分析： 秋天是人教版语文七年级上册第三单元中的教学课文，本单元主题是“人与自然”,本单元选取的都是写景的一些文情并茂的

20、美丽散文或诗歌，易于培育学生探究性阅读的实力。语文课程标准中明确指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏文学作品的实力。因此，教学的重点是培育学生的阅读理解实力，加强阅读方法的指导。同时，还应重视朗读和默读。 秋天是现代闻名作家何其芳所作，全诗仅三节。内容很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“主线”，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景贯穿起来，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的酷爱之情。诗歌语言情景交融，富有诗情画意。学习此诗可以陶冶学生的情操，激发学生的审美情趣，提高学生的文学素养，更能激发学生酷爱美妙

21、生活和大自然的情感。 二、教学目标： 学问目标： a、学生借助工具书，理解并积累文中的重点词语“栖息”“寥阔”“枯涸”“清冽”“梦寐”等。 b、在老师的引导下，学生能驾驭并运用肯定的朗读技巧，有感情地反复朗读并背诵全诗。 实力目标： a、学生结合详细的语境，通过品尝诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风，来感悟全诗所透露出的清远娴静的诗歌意境美； b、把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培育学生解读、鉴赏诗歌意象的实力。 情感目标：培育学生酷爱生活，酷爱大自然的审美情操， 1 / 8 三、教学重、难点的预设： 品尝诗歌的语言美和意境美，以及对诗歌思想感情的把握，只要反复诵读和对诗中语言的品读，

22、是可以感知和把握的，所以本课的教学重点设置如下： 教学重点：a、引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体会诗歌清远娴静的意境美；b、赏析一些重点词和句，帮助学生理解诗歌的深层含义。 诗歌的语言情景交融，富有诗情画意，但是语言与情感都是含蓄的，须要通过激发学生的审美情趣，在练的表达中体会出情与景是如何交融的。据此本课的教学难点设置如下：教学难点：揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。 为了突出重点，突破难点，在教学中，会利用多媒体展示一些秋天的美景图和丰收图，来创设阅读情境，并且通过老师深情范读或者放朗读录音指导学生朗读的方式，来感染学生，使之产生阅读爱好。在教学中还会激发学生绽开丰富的想象

23、，去观赏和描绘画面。然后利用小组合作的优势，让学生在沟通中相互学习鉴赏，从而加深学生对诗歌的理解。 四、学情分析： 认知打算状态： 1、学生已经在学习本单元志向这首现代诗时驾驭了肯定的朗读诗歌的技巧。教学过程中设计一些形式多样的朗读环节，实行师评和学生互评的方式激发学生朗读爱好，提高学生的朗读实力。2、七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了肯定的阅读实力和感悟实力。这首诗歌的内容简洁易懂，学生很简单把握诗歌中的主要内容。 3、本单元是以“人与自然”为主题，学生学了春和济南的冬天已经受到了美的熏陶，激发了学生的审美情趣，学生在学习本课时，就能主动自觉地

24、对本文进行“美”的学习，会从修辞，情感，内容等各方面去进行独特的审美赏析。 情感打算状态： 2 / 8 1、学生对于琅琅上口的诗歌是比较感爱好的，通过老师的示范朗读或者利用多媒体展示美图，可以感染学生，激发学生阅读的爱好。 2、这个阶段的学生思维活跃，有着丰富的想象力和很强的动手实力，可以利用这一特点激发学生绽开丰富的想象，去观赏和描绘画面，可以用语言去扩写诗歌，也可以用画笔呈现这幅秋景图。 学习风格： 本班中学生的发展状况和智力水平各不相同。有一些学生思维活跃，基础扎实，语言表达实力、阅读实力都较强。而有一部分学生基础和阅读实力都较弱。为此，我依据学生的不同差异，因人施教，因材施教，力求学生

25、在原有基础上有不同程度的发展，全面提高学生的语文素养，培育创新精神和实践实力。比如设计一些有难度的问题，让思维活跃的学生能深化思索。同时也设计一些相对简洁的朗读任务和分析比较问题，让基础较差的学生既能训练其阅读实力，又能开动脑筋思索，并且在简洁的问题中获得成就感。 五、教法学法分析： 依据课文文质兼美的特点和学生的实际状况，采纳的教学方法有： 1、诵读感知法：品与读是相结合的，这首诗语言清爽美丽，意境淡雅清远，所以引导学生进行各种形式的诵读，在反复吟咏中进行文本与读者的干脆对话，让学生体会到诗中三幅画面组合成的流淌而又整合的诗意氛围。 2、联想想象法：全诗由三幅画面组合而成，以“秋”为线索，选

26、取了农家秋天中各种代表性的意象，学生通过对各种意象的组合联想，一幅完整的清远娴静的乡村秋景图呈现在脑海中，学生自然能体会出诗人的思想情感。 3、比较阅读法：在预案打算中，可以依据教学时间，酌情支配将课后狄金森的秋景和本文就思想情感上进行比较鉴赏。同时，在对本文的鉴赏学习中，也可以运用词语替换法、比较法进行语言的品读分析，使学生对诗歌的内容、情感、艺术有更深刻的相识。 3 / 8 叶圣陶先生提出的：“凡为教者必期于达到不教的目标”。而教学是老师和学生的双边活动，因此整个教学过程中，我都将遵循“老师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学方法。 六、教学过程设计： 依据以上的分析，我打算围绕“创设情

27、境引秋”、“朗读感知诵秋”“探究精读品秋”、“课堂小结忆秋”、“作业设计绘秋”、“预案设置赏秋”这六个环节绽开教学。 （一）、创设情境引秋 在赏读本诗之前，请学生背诵学过的或自己熟识的的描写秋天的诗句：杜牧山行“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”（喜悦）；王维山居秋暝“空山新雨后，天气晚来秋”（悠然）；张继枫桥夜泊“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”（思念）。秋天是喜悦，是悠然，是思念，那么作家何其芳笔下的秋天是什么样的呢？让我们做一个好读者，一起走进他笔下的秋的世界。（板书课题：秋天） (设置目的：秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给了文人墨客太多感慨的话题，很多吟秋的诗文传诵不衰,用诗歌引入

28、新课可以创设一个品读秋天的艺术氛围。同时还可以增加学生的课外积累，学生可以补充更多有关秋的诗文。最终我选取了杜牧山行王维山居秋暝张继枫桥夜泊这三首诗中的句子作为情感的引入，是因为里面所透露出的作者情感喜悦，悠然，思念，刚好跟何其芳的秋天中三段的思想感情吻合，故选取这三句作为导入。) （二）朗读感知诵秋 1、学生小声随意朗读课文。 （要求：弄清字音，理解重点词的词义。） 2、请学生个别朗读，其余学生点评。（要求：读准字音，读对节奏，读出感情。）3、齐声朗读。 4 / 8 （要求：在脑海中勾画诗中的三幅图景） 4、默读思索：诗歌这三节分别给我们展示了哪几幅图画？ （提示：抓住每段的重点句子） 明确

29、：农家丰收图 霜晨归渔图乡村秋景图 少女思恋图 （设置目的：通过各种形式的朗读就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步驾驭朗读技巧，培育语感的同时，还能够驾驭精读的方法、培育学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的爱好。） （三）、探究精读品秋 农家丰收图 1、徐志摩在他的作品私语中写到“秋在一片将黄未黄的树叶上”，那么这节说秋在农家，那么从哪里看出秋在农家的？（提示抓关键词） 明确：稻香，镰刀，背篓，竹篱，瓜果 大家找的这些词对诗很总要，用诗歌的术语来说，这就是诗歌的意象，“诗情画意”中的“画意”就是由这些意象所构成的。 （设置目的：在第一节农家丰收图的精读赏析中，我主要通过抓关键词

30、的方法，向学生引入意象这一学问点。意象是赏析一首诗歌的入手点，初一的学生对这一术语并不了解。所以在第一节中设置的环节的目的就是在于引出意象这一概念，并不须要给学生深化讲解，只是点到为止，让学生能够隐隐体会到意象指什么就可以了。也同时教会他们，赏析一首诗歌，可以从形成一首诗的“诗情画意”的意象入手。） 2、词语赏析 思索：能否将下列这些词句进行替换和修改？ 5 / 8 满披披满？“饱食过稻香的镰刀”一句换为“秋天我们丰收了”背篓卡车？去掉“栖息”？ 明确：不能。“满披”一词突出了“满”字。“饱食”一句用拟人手法，写出了丰收之景。不用“卡车”是因为卡车破坏了乡村安静的氛围。“栖息”用了拟人手法，将

31、虚无的东西详细化，写出了轻松娴静的氛围。 （设置目的：同时，在赏析中，还运用了词语替换法，换一个词语让学生和原诗的词语进行对比分析，让学生更真实地感受到了原诗用词的贴切精妙。让学生更简单理解和分析这些精当的词句。这事实上也是教给学生一种阅读的方法，在学生的领悟实力得到熬炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合实力，并使之得以提高。） 霜晨归渔图 1、最终一句“秋天嬉戏在渔船上”事实上这节是在写什么？ 明确：渔民打鱼 2、那渔民打捞起了什么？渔民的心情如何？ 明确：“收起青鳊鱼似地乌桕叶的影子”；由“轻轻”可看出心情是轻松闲适。 3、现在能看出是谁在嬉戏了吗？ 明确：这些写出了渔人在感受

32、秋天的那份闲适，从赏景中获得安静，体现出他的悠然自得的心情。 （设置目的：在霜晨归渔图的鉴赏品读中，我设置了三个跟诗文内容相关联的三个问题层层深化，引出诗文的实质内涵。教会学生通过抓关键词来理解文章，比如说“轻轻”一词体现渔人的悠然心情。） 少女思恋图 1、“秋天梦寐在牧羊女的眼里”这句怎么理解，正常语序会怎么说？为什么是眼里，而不是怀里？ 6 / 8 明确：秋天在牧羊女的眼里梦寐。在眼里说明是少女眼里所看到的秋景台迷人。 2、最终一句的真正含义是什么？（提示：从前面几句的意象入手分析） 明确：这句写出了少女心中所思恋的秋天，体现出了一种少女情怀。牧羊女心被秋景所沉醉，在思恋着远方的人。 (设

33、置目的：在第三节少女思恋图的品读中，我将以合作沟通的方式突破，以学生质疑为主，以点拨的方式引导学生，引导学生运用意象分析法，从丰富含蓄的意象中品尝出渗透在诗句字里行间的情感。) （整体设置目的：在精读探究的整个环节中都以学生探讨为主，老师协助引导为辅，使学生能够很好的把握作者的思想感情，使教学目标中的实力目标得以实现。同时也培育了学生的自主学习与合作探究的精神，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。） （四）、课堂小结xx 先写繁忙夏天之后的农闲景象，具有清静的氛围；接着写世外桃源般的生活，但不见农家些许的艰难苦恨，故具有清远的氛围；最终写少男少女朦胧而纯真的情感，所以具有了清甜的氛围。总起来说

34、，是充溢诗意的秋天！ （设置目的：在课堂小结环节中，将全诗中的重点词句提出来，融入小结中，起到回忆全文，将诗歌中的三幅美丽安静的画面再次呈现在学生的脑海中，起到收束全文，回味品读的作用。） （五）、作业设计绘秋 古人说：“诗中有画，画中有诗。”在体悟何其芳秋天的基础上，结合生活体验绽开丰富的想像，用美丽的诗句绘写出心中的秋景。 （设置目的：依据“阅读最近发展区”的原理，进行学问的迁移训练，注意语文的实践活动，让学生养成一种关注自然、体验自然和发觉美的习惯。体现了教学目标中的实力目标。）（六）预案设置赏秋 7 / 8 课后“研讨与练习”三：比较秋天与秋景，说说两首诗所表达的思想感情有什么异同。

35、（设置目的：这个环节是考虑时间上假如有剩余的话，可以就课后练习中举出的狄金森的秋景与本文做一个对比赏析，也是对学生本课所学学问的验收以及培育学生思维方面的拓展与延长。） 七、教学反思： 课程标准对初中学段学生阅读文学作品的要求是：观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生有益的启示。对作品的思想感情倾向，联系文化背景，做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。所以依据本课目标和内容，从学生已驾驭的学问基础、发展水平动身，我运用各种教学手段调动学生的主动性，培育健康的情感。 这首诗的内容较简洁易懂，所以教学的重点

36、是通过让学生反复诵读，所以在诵读感知环节，我利用多样化的朗读设置来让学生体会课文的美丽意境，在读中理解诗意，体会情感，品尝语言，培育美的情趣，形成良好的语感。 在教学中敬重了学生的学习自主权，给学生充分的时间以供学生参加。比如精读探究环节，重视了诗歌学法的指导，采纳想像法、比较法，有利于学生形成诗歌阅读实力，采纳小组探讨的形式使学生尝试自主、合作、探究的学习方法。意在体现阅读与口头表达，写作应用相结合，整体感知与深化探究的结合，在深化感受的基础上从书本走向生活和应用。 但是在实施教学的过程中，目标与实际状况还有肯定差距，还存在一些问题，须要引起重视和订正。才升入初一的学生理解实力还有限，对一些

37、词句不能理解透彻，在激发学生深化研习的过程中，由于急功近利还存在一些方法问题，学生还处于启而不发的状态的时候，就把自己的看法“公之于众”，学生的主动学习的心情被压制了，此时成为了被动的接受。还有，从这篇文章中引发出来的对于学生的写作指导还不够，其实可以设置一个仿写的小环节，让学生当堂就展示自己学到的描写技巧；时间支配不得当，在与学生探讨分析词句时，所花时间太多，学生理解不够透彻时应当刚好赐予启发。 8 / 8 第4篇：秋天教学设计 我宠爱漂亮而充溢 秋天教学设计 梅州市平远县第一小学 张翅鸿 邮编514000 电教材版本 语文s版二年级上册其次课 教材简析与设计理念

38、秋天这篇课文图文并茂，通过描写秋天的丰收景象，人们欢快的心情，向孩子们展示了一幅硕果累累而又漂亮动人的秋景图。通过学习课文，让孩子们感受秋天的美、秋天的充溢，激发学生酷爱秋天，酷爱大自然。 教学目标 1、相识13个生字，会写7个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3、理解课文内容，感受秋天的漂亮和丰收的喜悦。 教学重点、难点 重点：认字写字，有感情地朗诵课文。 难点：感受秋天丰收的喜悦。 教学打算 秋天的图片、生字卡片、美丽音乐 教学时间 两课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1、孩子们，一年有哪四个季节吗？想不想跟老师一起观赏几幅美丽的图片？（播放秋天的图片）孩

39、子们，你们知道刚才我们观赏的图片是什么季节的景色？(秋季)秋天景色美不美呢？美在哪里？（学生自由发言） 2、板题，读题 （过渡）：秋天不仅是一个漂亮的季节而且是个丰收的季节。这节课我们一起来学习第2课秋天。齐读两遍课题。 设计意图：利用多媒体生动逼真的画面，让学生感官上感受到秋天因丰收而更加的漂亮；轻松的谈话激发学生的学习爱好，让学生自由自在地进入课堂。 二、初读课文，读准字音 1、听录音，整体感知 要求：同学们仔细听录音，感受秋天的漂亮。 2、学习生字词 （1）这位叔叔读得好不好？那我们也像他这样读一读。请同学们打开书本24页，轻声朗读课文，留意读准字音，不添字，不漏字，把课文中的生字词画出

40、来。（学生读课文，划生字词，师巡察辅导） （2）刚才同学们自学时找出了生字词，老师也把它们找出来，你会读了吗？谁来拼读。（指名读，齐读）你想提示大家留意哪个生字的读音。（学生自由发言） （3）秋姑娘把词语里的生字娃娃请出来，你们相识吗？（出示字卡，请小老师考同学;开火车读。） （4）奖礼品活动。同学们读得真好，秋姑娘打算一些礼品要嘉奖大家，你假如能把礼品上的生字读精确，就能得到一颗星星。 （5）指导学生书写生字。 a、指名黑板上演示书写； b、生评价书写； c、师点评； d、全班练习书写。 设计意图：让孩子们在轻松开心的听、读、画、玩、写相识生字、读准字音，了解生字的结构，驾驭生字的写法。嬉戏

41、结合更好玩更能吸引孩子的留意力，从而更好地驾驭生字词。 三、读通课文 过渡：同学们真能干，那么短的时间就相识了这么多的生字娃娃，我想同学们确定能把课文读得通顺、流利的。 a、生自由读课文； b、指名读、赛读； c、师范读； d、配音乐全班读。 设计意图：这篇课文语言生动好玩，让学生在读中理解课文内容，在读中培育语感，在读中感受秋天的漂亮。 四、作业 朗读课文、书空生字。 设计意图：二年级的识字量较大，学生在朗读课文时书空生字能更好地驾驭生字词。 其次课时 一、谈话导入 同学们，秋天就像一幅漂亮的图画，上节课我们从课文中感受到了秋天是个漂亮的季节，丰收的季节，这节课我们就一起来看看课文是怎样描写

42、秋天的。 设计意图：用轻松开心的谈话，引导学生从上节课感官上了解秋天的漂亮，渐渐过渡到从文章的字里行间体会秋天的漂亮。 二、品读课文，理解课文内容 自由朗读课文，想一想课文讲了哪几个地点的秋天景色？你最喜爱哪个地点的秋天景色？为什么？ （指名回答结合板书，田野、果园、打谷场） 1、田野：田野里中写了哪些（东西）农作物？（稻子、棉花、高粱） 黄澄澄的稻子像什么？（金子） 用“像”说一句话 你还知道哪些农作物是秋天成熟的？（玉米、小麦） 望见这些美丽的农作物你会怎样说？（丰收的季节真漂亮！） 谁情愿试读这段话？（试读、赛读、范读、齐读） 2、果园：果园里有哪些水果？（苹果、石榴、葡萄、枣） 秋天到

43、了果园里的苹果、石榴，葡萄、枣分别长什么样子？ 积累类似“水灵灵”这样的词语。 假如一阵风吹来会闻到什么？（一阵阵芳香） 还有那些水果是秋天成熟的？ 谁能把这段话读好？（试读、赛读、范读、齐读） 3、打谷场上：打谷场上有什么？（粮食） 马路上有什么？（运粮食的汽车） 田间地头，房前屋后能听到什么？（人们的笑声） 齐读最终一自然段 4、除了庄稼，水果。粮食成熟了，秋天还有什么特点？ a、小草黄了。 b、树叶也黄了。 c、树叶纷纷扬扬落下来。 读第一自然段。积累像“纷纷扬扬”一样的词语。 5、秋天是个漂亮的季节，丰收的季节。课文中藏着一能概括秋天的句子，你能把它找出来吗？（丰收的季节真漂亮!）（指

44、名回答） 齐读最终一句话。（丰收的季节真漂亮！） 6、找挚友嬉戏：黄澄澄的稻子、水灵灵的葡萄、红彤彤的枣。 7、秋天可真美啊，把你觉得最美的一句读给你的好伙伴听一听，可以离开座位。 8、美美地读课文一遍。（全班齐读）边读边想象秋天的美景，感受秋天的美、秋天的充溢。然后背诵自己喜爱的段落。 设计意图：学生选择自己的所爱，练习边读边听边看边记，让学生通过语言文字想象画面，感受秋天的漂亮和丰收的喜悦，并让学生在汇报沟通中体会到叠词、形容词的奇妙，理解了“丰收的季节真漂亮！”的意思，学会有感情地朗读课文。 三、拓展练习 学了这篇课文，你能够说说自己身边秋天的景色吗？ 设计意图：让学生说说秋天的景色，激

45、发学生学会视察大自然，从而酷爱大自然。 四、作业 把你最喜爱的一处秋天景物画下来，然后说说你画的景物是什么颜色的，你为什么喜爱它，下节课告知大家。 设计意图：让学生画画秋天的美景，感受秋天那丰收的成熟的颜色，激发学生酷爱大自然。 板书设计 田野 庄稼 2、秋天 果园 水果 丰收的季节真漂亮 打谷场上 粮食 第5篇：秋天教学设计 秋天教学设计 教学目标： 1、会认会写“了、子、人、大”四个字。 2、能正确、顺畅地读课文，背诵课文。 3、能知道秋天的一些改变。 教学重难点：能正确、顺畅地读课文，背诵课文。能知道秋天的一些改变。 学情分析： 秋季共有三个月的时间，在秋季起先时支配这一主题单元的学习，

46、有助于指导学生在今后近三个月的时间里，运用本单元学习的视察方法相识自然。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发觉了美，感受到了美。现在让我们走进漂亮的大自然中，去观赏那迷人的景色。 2、播放秋季漂亮景色的视频，引导学生观赏漂亮的画面。 3、你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？（相机板书：秋天） 4、小结：是呀，漂亮的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文秋天。 5、齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、相识自然段。 2、学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。 3、引导学生

47、明确课文一共有3个自然段。 4、老师配乐范读课文，同学们仔细倾听，留意自己不相识的生字。 5、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 6、老师逐段检查学生对课文的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 （1）指名读第1自然段，相机指导生字读音。 1 / 6 了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。 片：三拼音节，留意前鼻韵母an的读法。 子：在“叶子”一词中读轻声。 （2）检查第2自然段的朗读状况，老师相机指导。 “人”为翘舌音，开火车读准字音。 “一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。 （3）指名读第3自

48、然段。 老师指导学生读好“啊”字。 7、同桌互读，检查生字读得是否精确。 三、随文识字，品读课文 （一）品读第1自然段。 导学：秋天到了，我们四周发生了许多改变，一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些改变。 1、天气凉了。 （1）学习生字“气”。 这里有我们今日要相识的一个生字（出示字卡“气”），有一个和它读音相同的字汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。 （2）做辨别形近字嬉戏，把汉字送回家。 天（ ） （ ）水 空（ ） （ ）油 （3）指导读句子，“凉”字读重音。 2、树叶黄了。 （1）出示各种“树叶”的标本。 导学：这些小珍宝就是树叶。看，它们的形态各有不同

49、。 （2）学习生词“树叶”。相识偏旁：木字旁、口字旁。 你有什么好方法记住“树叶”？ 加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。 实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。 （3）播放树叶由绿到黄的改变过程。 2 / 6 导学：哦，原来秋天到了，树叶也静静地发生了改变，由绿色变成了黄色。看来，只有细致视察才会发觉大自然的这些奇异的改变呀！ （4）你能读出秋天到来时的这种改变吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。 3、一片片叶子从树上落下来。 （1）比较“一片片”和“一片”有什么不同。（“一片片”是许多片） （2）你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗？ （3）小结

50、：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。 （4）拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？ 小结：以后我们说话时假如多用上一些这样的词语，表达就更生动了。 （5）了解“片”的字理。 出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“一片”什么？ （6）想象情境，指导朗读。 你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？（轻轻地、渐渐地）那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、渐渐地落下来。 4、齐读第1自然段。 导学：秋天到了，身边的景物正在静静地发生改变，我们一边读一边想象画面吧！ （二）

51、品读第2自然段。 1、自由地读一读课文的第2自然段。 2、学习第2自然段。 （1）在这么美的蓝天下你还看到了什么？（课件出示第2自然段）一边视察课文插图，一边读这句话。 （2）大雁南飞与秋天有什么关系呢？（大雁是候鸟，就是随着季节的改变而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较温煦的地方过冬。等到其次年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。） 3 / 6 （3）大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？ （4）小结：课文插图会帮助我们理解句子。 （5）导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧！播放视频，引导学生视察大雁究竟是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。 （

52、6）谁情愿读出大雁飞行时的画面？指名读第2自然段。 （7）你能用“一会儿一会儿”说句话吗？ （8）学习生字“大、飞、会、个”。 大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。 飞：（课件出示鸟儿展翅翱翔的动作，出示“飞”字的古文字）“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中翱翔的样子。同学们仿照鸟儿做一做展翅翱翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。 会：相识“人字头”。运用加一加的方法来识记：人云会。组词：开会、学会。 个：运用数笔画或加一加的方法来识记“个”。“个”一般用做量词，引导学生试着说一说：一个（）。 3、初步感受“一”字的变调。 （1）细心的同学发觉了

53、一个好玩的问题，同样是“一”，为什么有时候读y，有时候读y，有时候读y呢？你在课文中找到了吗？读一读。 （2）课件出示词语：一（y）片片 一（y）群 一（y）会儿 指名读，请小老师领大家读，齐读。 （3）小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！ 4、指导朗读第2自然段。 导学：秋天真是个漂亮的季节，我们一边观赏画面，一边有感情地朗读吧。（配乐朗读课文） （三）品读第3自然段。 过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹（课件出示第3自然段：啊！秋天来了！） 1、指导读好感叹句。 4 / 6 这是两个感叹句，我们朗读时语气要剧烈些，谁情愿来试一试？ 2、创设情境，激发朗读爱好。 （1）播放秋天美景的画面，老师渲染情境进行引读： 秋天，天气是那么凉快，金黄的树叶如同一只只漂亮的蝴蝶从树上翩翩落下，我们兴奋地说道啊！秋天来了！ 秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道啊！秋天来了！ （2）此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？ （3）带着这样的感受，读出自己的心情吧！ 3、学习生字“秋、了”。 秋：（出示生字卡片认读“秋”字。）秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往