我国流动儿童主要心理问题及干预策略

1、我国流动儿童主要心理问题及干预策略 摘 要 流动儿童作为我国的弱势群体，由于其特殊的生存背景，比正常儿童要拥有更多的心理问题。本文试综述以往研究结果，把流动儿童主要心理问题分为以下几类：歧视知觉和低自尊、较低的主观幸福感、消极情绪和偏差行为，并探索干预策略，为提高我国流动儿童的心理健康水平奠定了理论基础。 关键词 流动儿童 心理问题 干预 中图分类号：b844 文献标识码：a 改革开放以来，越来越多的农村劳动力流入城市，而流动儿童就是指随父母移居城市上学的进城务工就业的农民子女。流动儿童由于其特殊的社会地位，同留守儿童一样，也被列为弱势群体之一，受到社会的广泛关注。心理健康问题作为衡量一个群体

2、适应及良好发展的指标，是研究一个群体不可忽视的问题。流动儿童由于出生于农村，已经适应农村的生活环境，后因父母工作而流入城市，并且处于城市的边缘地带，而且由于中国户口制度，他们拥有不公平的教育资源，再加上要承受一定的社会歧视，这不仅会影响他们的生活学习效率，也对他们的心理健康产生了消极影响。相关研究也发现，流动儿童不论其年龄或者学校级别，其心理健康问题的流行率或得分均比城市儿童高，这说明流动儿童的心理健康问题不容忽视，而集中对流动儿童心理健康问题进行研究，并提出相应的干预策略，对流动儿童心理的健康发展及我国城市的积极发展有良好的促进作用。 1 流动儿童的主要心理问题 1.1 产生歧视知觉和低自尊

3、问题 歧视知觉是个体由于直觉到自己所属的群体成员资格而受到有区别的或不公平的对待而产生的主观体验。流动儿童作为城市中的特殊群体，处于城市的边缘地带，与城市儿童相比，家庭背景复杂，生活环境简陋，教育资源少，而且社会权益也还不完善，很容易导致歧视知觉的产生。歧视知觉明显的儿童往往比较自卑，行为也比较退缩，总觉得自己低人一等，受到城市人的歧视，继而产生一系列心理问题。相关研究表明，歧视知觉对流动儿童的自尊也产生消极的影响。自尊是对自我的情感体验，是对自己喜欢的程度。理想自我和现在自我的差异可导致低自尊，周围环境的巨大落差也影响自尊水平。相关研究显示，流动儿童与城市儿童相比，自尊显著偏低，而且具有不稳

4、定的特点。 1.2 主观幸福感较低 主观幸福感是个体积极情绪体验的核心，是衡量个体生活质量和生活满意度的重要综合性心理指标。主观幸福感高并不是指没有消极情绪，而是指拥有较多的积极情绪和较少的消极情绪。流动儿童从农村搬迁到城市，生活学习条件虽然稍有提高，但是他们要面临更多的社会适应性问题，首先，他们离开了原先的生活圈子，与部分亲戚朋友和老师分离，放弃以前自由的生活习惯，在新的城市中，幼小的他们由于巨大的生活和文化差异，他们很难得到安全感和归属感，再加上流动儿童的父母大多为城市打工者，教育程度较低，知识水平不高，难以保证科学的家庭教育，也难以给孩子足够的关心和照顾，更别说对孩子心理健康的关注。对北

5、京市流动儿童的研究发现，流动儿童的主观幸福感要显著低于城市儿童，其中，在公立学校就读的流动儿童的主观幸福感要稍高于打工子弟学校中的流动儿童。 1.3 消极情绪问题 流动儿童由于普遍拥有较低自尊和幸福感及歧视知觉的产生，他们很容易产生焦虑、抑郁、孤独感和自卑等消极情绪。研究发现，流动儿童的社交焦虑显著高于本地城市儿童及农村儿童；并表现出分离焦虑、抑郁和广泛焦虑障碍。孤独感是个体社会化发展良好的判断指标之一，是个体主观认识到其期望达到的和实际达到的社会交往模式存在差距而产生的不愉快的情绪体验。流动儿童离开了熟悉的环境，来到新的城市，要重新建立身边的人际关系，但由于文化差异，他们毕竟要面临许多适应困

6、难和冲突，有的儿童甚至因此封闭自己，拒绝与他人来往。相关研究表明，流动儿童和非流动儿童相比，其孤独感显著高于非流动儿童。对北京流动儿童的研究发现，流动儿童的孤独感明显高于城市儿童，甚至当地的农村留守儿童。另外，流动儿童在同伴之间的友谊质量和社会交往自我知觉两方面的主观感知也都相对较差，而这两个方面均与孤独感有相互的预测关系。 1.4 偏差行为问题增多 流动儿童由于在农村长大，生活习惯大多较为自由，跟随父母来到城市，与城市儿童形成鲜明的物质条件差异，遂产生自卑心理，主观幸福感降低，抑郁、焦虑和孤独等消极情绪也容易产生。这不仅对他们的心理产生不良的影响，也导致他们比城市儿童拥有更多的偏差行为问题。

7、研究表明，流动儿童外化问题行为的自我报告率达到了20.1%流动儿童的偏差行为主要可以分为攻击性行为和退缩性行为。攻击性行为是指反抗违纪、打架逃学和吸烟酗酒等危险性行为，而退缩性行为主要是指极度内向，拒绝融入新的集体和人际关系，不参加任何集体活动等。 2 干预策略 2.1 父母与家庭关怀 流动儿童的父母大部分从事体力劳动，受教育程度不高，不知道怎么有效地教育和管理孩子，而且他们来到城市后，一般奔波于自己的工作，用在孩子身上的时间和精力是少之又少。另一方面，流动儿童由于他们父母社会地位不高，工作不体面，不能给他们城市儿童拥有的一切，往往会对自己和自己所属的群体产生自卑感。对此，父母要认识到这个问题

8、的重要性， 利用自己少量空余时间，多多关注孩子的内心世界，可以从了解他们开始，比如他们是如何看待这个城市和自己的身份，引导孩子学会接触城市，友好地建立周围的同伴关系，让他们体验到幸福和家的温暖，继而提升安全感和幸福感，培养自信、自尊、自强的健康人格。除此之外，家长还应该营造一个适合学习的家庭环境，培养孩子爱学习的习惯，虽然流动儿童在城市上学，但他们拥有的教育资源往往不如城市儿童，而且城市儿童的家庭文化氛围较好，他们除了学习书本知识之外，还往往有一技之长，他们的家长由于文化素质较高，培养孩子的意识较强，也常常带领孩子去动物园，科技馆，文化馆等地方学习课外文化知识，在这一点上，流动儿童的父母也应切

9、合实际地培养孩子的兴趣爱好，减少他们整日没事干，无聊，看电视的时间，因为没事干和无人管家往往导致他们出现逃课打架，吸烟酗酒等行为。 2.2 教师与学校 除了家庭之外，学校是流动儿童寻求归属感的另一个地方，而且学校也有集中性和针对性的特点，流动儿童学校的学生大多是流动儿童，周围的居民也大多是流动而来的农民工，不管对流动儿童进行课本知识教育还是心理健康教育，或是对流动儿童父母进行相关讲座，学校都是一个高效率、高针对性和高集中性的场所。因此，学校要明确自己的责任，不仅仅是教会学生课本知识，他们的心理健康问题同等重要。首先，每个学校都应该配备一个专业的心理咨询室及心理咨询老师，每周开展一次心理健康课，

10、让孩子了解心理健康知识，学会自我反思，有问题及时咨询相关老师。只有这样才能把心理健康灵活有效地落实到每一个学生身上。其次，流动儿童父母可以借助于学校这个平台，学习家庭教育知识，了解孩子学习的情况，从而在家科学地管理孩子。最后，教师作为学校的重要组成部分，是和流动儿童直接进行接触的代表，比起学校，教师的作用更为直接和灵活，教师在日常教学工作中，要常常关注学生的心理变化，若发现有学生寡言少语，不参加活动，朋友少或者是逃课打架，行为怪癖就要及时找他们谈话，了解原因，必要时要联系家长或是让心理咨询师进行干涉。流动儿童由于在城市中普遍人际关系简单，得到的关爱少于一般正常家庭，因此教师要多多关心，鼓励学生

11、，不仅在课堂上要积极鼓励，实行嘉奖制度，在课下也要多多关心学生的生活学习状况。 2.3 社会相关力量 由于农民工形象差、文化水平不高，社会总是对农民工有很多批评和歧视，这些歧视显性或隐性地出现在电视报纸或人们的言行举止中，流动儿童对城里人的印象也是不友好，苛责，挑剔等词汇，可见，社会的不公平舆论不仅是对农民工的偏见和误解，也对他们的子女产生了一定的消极影响。此外，由于户籍的相关政策，流动儿童往往不能享受和城市儿童同等的教育教育资源。因此，社会要采取相关措施，保障流动儿童的健康成长。首先，社会各界要加强对农民工对于城市建设的宣传，市民也要提高自己的素质，注意自己的言行举止，使各层群众都能又有一个和谐健康的生活环境，进而为流动儿童建设一个良好的生存背景。其次，教育上实现公平是社会公平的核心和重点，流动儿童的心理问题很大成分与受到不公平待遇有关，因此，各地相关部门要采取有效措施，保证流动儿童不失学并且和城市儿童享受一样的教育资源，如，鼓励当地条件较好的学校，积极主动地接受流动儿童。最后，对于城市边缘的流动儿童学校，政府要加大经费投入，可以出台相关的优惠政策，不仅免除义务教育阶段的各种费用，还提供各种补助、助学金和奖学金等。 参考文献 1 邹泓，屈志勇，张秋凌.我国九城市流动儿童生存和受保护状况调查.青年研究，2004（1）：1-7. 2 曾守锤.流动儿童的社会适应研究.