长春版九上《茅屋为秋风所破歌》精品教案

1、精品资源30、茅屋为秋风所破歌杜甫教学目标：一、理解诗的内容及诗人忧国忧民的思想与沉郁顿挫的诗风。二、培养诗歌朗读能力，在诵读中进一步感悟。三、进一步体会杜甫诗叙事精炼的特点。教学重点、难点：一、重点：理解本诗所体现的作者的思想感情，并把这种理解反馈到诵读之中。二、难点：杜甫诗作的叙事精炼，藏白艺术；风格沉郁顿挫，人品即诗品。教学设想：一、安排一课时。二、诵读讨论，师生互动，共同探究。教学手段：运用多媒体。教学过程：一、导入新课：师：（配乐）出示 叵影1 任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他的痛苦和幸福深深根植于社会和历史的土壤里，他从而成为社会、时代以及人类的代表和喉舌。“ 别林斯基师：杜甫就

2、是这样一位伟大的诗人。请大家大声诵读伟大诗人杜甫的名句吧。|投影2会当凌绝顶，一览众山小。望岳读书破万卷，下笔如有神。奉赠韦左丞丈二十二韵射人先射马，擒贼先擒王。前出塞九首（其六）落日照大旗，马鸣风萧萧。后出塞五首朱门酒肉臭，路有冻死骨。咏怀五百字出师未捷身先死，长使英雄泪满巾。蜀相随风潜入夜，润物细无声。春夜喜雨无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。登高生：诵读。师：这些著名的诗句犹如一颗颗璀璨的红宝石，缺了它们，诗可能便黯然失色。它们或揭示人生的哲理，或进行细腻传神的描写，或勾勒壮阔的意境为人们所喜爱。而且常读常新，具 有永恒的思想价值和艺术魅力。今天让我们再捧读这位可敬的诗人杜甫的另一歌行体名

3、作茅屋为秋风所破歌，每人大声自由散读两次， 找到镶嵌在这首诗上的红宝石吧！ i投影3: 谑二、解读文本，把准诗的情脉：生：大声自由散读。师：找到了吗？ 心影4生：齐诵：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋。吾庐独破受冻死亦足。师：为“厦、庇、见”正音。屉影5师：为什么大家一眼就看中了这一句，这句妙在何处？即兴谈谈自己的感悟。生：以抒情笔调抒发了诗人以个人的遭遇而不顾，推己及人的博爱情怀。（看来诗最打动人的是诗人的情感）师：杜甫所关心的是哪一类人的命运？生：天下寒士。师：如何理解寒士？生：指与杜甫贫寒生活相类似的读书人。枝影6师：不仅是指与杜甫贫寒生活相类

4、似的士人，还有饥寒交迫的广大百姓。师：诗人关心的是这类人哪方面的生计？ 生：住。师：住怎样的居所？生：广厦。师：加一个定语（修饰语）。生：风雨不动安如山的广厦。（投影）师：住上了吗？从何得之？生：没有。安得：如何能得到。师：原来是诗人美好的愿望而已。在当时来讲只是海市蜃楼而已，是不可能实现的。但诗人明知不可为而希为之，并且是宁愿冻死自己的代价而实现，犹让人敬重。再读这句。读出诗 人热切的盼望。师：既住不上，那当时寒士们住的又是怎样的居所？诗人这美好的愿望又是建立在怎样的遭 遇之中的？（推荐一名读）纠正错音。生：诵读。（点评：声音洪亮，感情充沛，节奏鲜明）师：请大家细细研读前面三节内容。投影71

5、研读与赏析 分组合作研讨以下问题：（1）分别用最精炼的短语概括1-3节的内容和各用一个字提炼诗人的感情。（2）每一节找出一处你认为值得赏析的地方。生：讨论后明确：秋风破屋（急）一一顽童抱茅（叹）一一屋破难眠（忧）师：（其中点拨：第一节抓理由。第一节：秋风破屋；风破茅屋；屋为风破；风卷茅飞。从 中选择一个并说明理由。理由：“秋风”点明季节，“破”说明了秋风的批坏性，也表明了茅屋是非常简陋。心理活动或思想感情：急、焦、惜、惨、悲、忧。以“急”为基调朗读第一 节。启发学生联系当时气候的变化进行思考，并指出那一年成都平原风雨成灾。哪一个字牵动了一系列的动词？怒号。拟人化手法。动词“卷、飞、渡、洒、挂飘

6、转”字字紧承，组成 秋风卷茅图。换字：“卷”可否换“吹”，在描写风之猛烈上有何妙处？形象化，有力度。殊 不知这所“茅屋”是诗人一家辗转到了成都，求亲告友，于公元 759年末，在西郊浣花溪畔 盖了一所茅屋暂时结束了颠沛流离的生活，有了一个栖身之所。 但茅屋建造的并不坚固， 两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。当年建成后，诗人十分喜悦。投影8与同学对话：以诗读诗，丰富诗意“留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”江畔独步寻花“细雨鱼儿去，微风燕子斜，城中十万户，此地两三家”水槛遣心（就是茅屋建成后诗人在江边独自散步和雨中凭栏远眺时喜悦心情的反映。）师：|投影9配乐诵读第一节。师：（引入第二节：茅屋

7、的命运牵动诗人的心，也牵动着读者的心。）第二节：叹自己的茅屋被秋风吹破了；叹自己年老，无能为力将茅草重新拾回来；叹孩童很顽皮，抢走了他的茅草。“归来倚杖自叹息”，诗人叹息的是什么？（叹息自己遭天灾人欺， 更叹息民不聊生，人情冷漠。）（提示：“不为困穷宁有此？” 一一又呈吴郎；“穷年忧 黎元，叹息肠内热”；“朱门酒肉臭，路有冻死骨”；陕西民歌：“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓 苦中苦”）当年的诗人49岁，为何称“老无力” ？是写心情，诗人经受战乱之苦， 未老先衰， 人力憔悴。师：（引入第三节：茅屋破了最怕什么呢？下雨。屋漏偏遭连夜雨，船破又遇顶头风。真是 祸不单行啊！杜甫正是这样的遭遇。）第三节：由屋

8、外写到屋内，再由自身眼前处境引出战 乱以来诗人多年的颠沛流离生活，环环相扣，层层逼进，使诗意不断深化。 你们是从哪里看出屋破难眠呢？ “长夜沾湿何由彻” “布衾多年冷似铁， 娇儿恶卧踏里裂” “雨脚如麻未断绝” “自经丧乱少睡眠” 等。杜甫回家的时候，他的一个孩子已经饿死了， 妻子抱着饿死的孩子，这是“丧” ,另外“安史之乱”给国家带来了巨大的灾难，这是“乱”。“自经丧乱”，自从经历了丧乱以后，他就常常是长夜难眠。投影ii：以诗论诗，知人论tf师：请回忆杜甫其它诗作中是怎样描写安史之乱给人民带来的灾难的？生1：石壕吏写到“暮投石壕村，有更夜捉人”，“室中更无人，唯有乳下孙，孙有母 未去，出入无

9、完裙，老妪力虽衰，请从吏夜归”。可以看出，战争残酷，死伤惨重，民不聊生，衣食无着，就连老妇人也被逼上战场。生2:月夜中写到“遥怜小儿女，未解忆长安”，“何时倚虚幌，双照泪痕干”。这是诗人在安史之乱时，在逃亡中和在长安俘虏营中所写的。痛诉上战争给诗人带来妻离子散的痛苦。 生3:咏怀五百字里写到“ 朱门酒肉臭，路有冻死骨。荣枯咫尺异，惆怅难再述”。 政治腐败，贫富不均。生4:春望里写到“国破山河在，城春草木深”，由于战乱山河破碎，人烟稀少生5:垂老别里写到“子孙阵亡尽，焉用身独完？投杖出门去，同行为辛酸”。这是一个在战乱中子孙死尽的老汉，愤而参军与老妻告别的场面。生6:无家别里写到“我里百余家，世

10、乱各东西，存者无消息，死者为尘泥”。这是连年战争重被征召当兵的哭诉，这是人亡村衰，空寂萧条，毫无生气的社会缩影，是朝廷无能， 百姓遭疑的见证。师：很好，引用课本学过的和课外阅读得来的材料印证了安史之乱中国家的破败，人民的苦难，充实了这首诗的蕴含。 诗人从眼前长夜沾湿的痛苦生活想到历经战乱折腾的千千万万 的穷苦百姓，从风雨飘摇中的个人茅屋想到连年战乱中的整个国家，因此彻夜难眠，“忧”，忧风忧雨，忧国忧民，忧天下。以忧为感情基调朗读第三节。生：读。师：面对这样的现实，诗人从自己痛苦生活体验中发出抑制不住的奔放的激情和火热的希望 呼号出 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”、“吾庐独破爱冻死亦足”

11、的铮铮壮语。这样掷地有声的铿锵诗句， 历史过去了已一千多年， 但似乎仍在耳边回旋。 让同学们跨越历 史，走近杜甫，帮他喊出他的人生夙愿吧！（生齐诵）师：i投影131正如当代诗人 郭沫若题词：“世上疮痍，诗中圣哲，民间疾苦，笔底波 澜。”师：诗解读至此,老师觉得还意犹未尽，大家愿意为这位可敬的老人做点什么吗？ 投影141诗配画:结合这首诗的风格和意境，画一幅画配一句诗。简要谈谈设计 理由。（王维说“诗中有画，画中有诗；画意无穷，诗意无穷。读诗，读出诗外之意，读出诗中诗人。寥寥几笔，精妙毕露，诗中意韵跃然纸上，我似乎看到了千年之前的杜甫正在面 对我们捻须而笑。读书的过程就是把无声的文字变成有声的语

12、言，由有声的语言变成有 形的画面。学生通过反复吟诵，其景越来越清晰，其情越来越浓郁，其竟越来越优美，无时 无刻不在撩拨、叩击着学生的心扉，诱发着学生丰富的想象，激发着学生的创造力。一幅幅 意境优美的图画在头脑中被酝酿，被定格，一股将无形诗变成有形画的欲望被点燃。此时，在教师的引导下，学生结合生活经验，人生感悟，美术素养，借助线条、色彩，把诗词 一一 语言的抽象符号，通过图画直观表现出来， 绘成有形有色、有山有水、有情有趣、情景交融、 妙趣横生的画像。所谓诗中有画。（诗配画就是让学生将诗词中的一个个文字符号转化成可视的绘画。）学生在描绘诗词展现的胜景佳境的同时，自然会更深地体悟出诗家动 人的情思

13、，感受到字里行间美妙的旨趣。 将学生的诗配画作品装订成册，美其名曰诗情画意，给诗配画，诗中有画，画中有诗。不仅促进了学生对诗的意境的感悟，而且也激发了 学生的学习兴趣，是一种审美情趣的培育。）师：59年的人生历程很短暂，59年的生命基本上都过得默默无闻，59年生命中他几乎没有几天有笑颜，生性的悲天悯人，天赐的诗歌才华，执著的家国信念，使他用一种最艰难、质 朴的方式完成了由平民到圣人的超越！三、比较赏析，把握杜诗叙事精炼的特点师：如果让你选，你会选学过的哪一首杜甫的诗作进行比较赏析？为什么？（挑 战难题）准备如何赏析？读已学过的诗，你会选择哪一首进行比较赏析？为什 么？（语言风格、创作背景、主题意旨、不同意象、炼字典范、表现手法）师：读诗，就是读作者的人，读作者的心。读作者的思想，读作者的人格。其实，具有这种 伟大思想的又何止杜甫一人呢？从“哀民生之多艰”的屈原，到杜甫之后“愿天下无饥寒”的白居易，从“先忧后乐”的范仲淹，到“位即未敢忘忧国”的陆游， 从“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武，到“我自横刀向大笑”的谭嗣同，从“我 以我血荐轩辕”的