浅谈如何建设高中语文有效课堂

1、浅谈如何建设高中语文有效课堂 什么是有效课堂呢？只要我们的课堂教学能有效促进学生身心的健康发展，能让学生的综合素养得到提升，而花费的时间较少，就说明教师的教学能在有限的课堂时间内，取得较大的教学效益，即为“有效课堂”。简而言之，“适合的就是最好的。”那么，如何建设高中语文教学的有效课堂呢？ 一、对有效语文课堂的认识 （1）课堂定位要准。如何构建有效的语文课堂，就要认识语文教学的特点。语文教学，形式上来说主要就是“听、说、读、写”，为什么不同教师会教出不同效果呢？除了组织形式上的不同，更重要的是语文教学要能让学生在学习中产生心灵上的共鸣。有效语文课堂设计，除了要关注知识技能目标外，情感态度价值观

2、的目标要结合学生实际情况，有个可行的目标。这可以从“名师”经验中总结，但无法从“优秀教案”中抄袭，是结合自身教学特色和学生接受情况而确定的。 （2）要调动学生学习的主动性。这在表面上看可能会损失教师一定的“讲课时间”，学生做得也不太理想，但要知道习惯的养成是需要时间的，看到江苏省泰兴市洋思中学、山东省荏平县杜郎口中学的课堂，要看到他们学生的主动性，而他们学生的主动性也不是天生就有的，是有一个过程，给学生养成时间的。 （3）不要以“集体备课”代替个人创造。“集体备课”集中了大家的智慧，可以让老师在相互探讨的过程中共同进步，可以促进学校教学质量的提高。但是教师统一教案教法，不是适合于每一个课堂的。

3、教师面对的是有自主能力的个体，面对不同的班级、不同的学生，同一个教师教同一个内容都会有不同的方式。教学，是不能太公式化的，需要灵活优化。不考虑教师的个体特点而大谈素质教育改革，又怎能指导教师关注学生的个体发展？ 二、建设有效课堂的做法 （1） 让学生挖掘文章背后的内容，有助于有效课堂的建设。如学习郁达夫江南的冬景，这篇文章抒情性强，作者以优美的文笔写出了江南冬景之美，将读者的思绪引向了江南水乡。文章行云流水，舒卷自如，好像让我们看到了在“可爱”“迷人”“美丽”的江南冬景里散步的郁达夫。不了解郁达夫的经历，又怎么让学生去理解他的这篇文章，怎么让学生与文章产生共鸣？考虑到课堂教学时间的限制，笔者在

4、教学之前，要求学生自己查资料，写一篇短文我心中的郁达夫。学生在收集资料写了相关短文后，又给他们一个相互交流的过程，分组推荐代表进行小组评比。这个过程让学生对郁达夫有了更深的理解，接下来的江南的冬景课堂自然高效。 （2）激发学生文学兴趣，鼓励学生进行创新，通过提高学生语文素养来影响每节语文课堂的效率。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰”这篇念奴娇赤壁怀古要怎样学，在这里就不多说了，如此美妙的诗句我们可以随意举出多种有效的教学设计方案，这次学习之后笔者让学生进行了一次仿写，让学生用“填词”的方式来写一首表达自己情

5、感的“念奴娇”。虽然不是每个人的诗句都让人满意，但通过评比，让班级里掀起了一次“诗潮”，学生相互的玩笑间都带了诗句的味道。我想，整体文化素养的提高，不是某节课的课堂有效性提高，但却给了学生能够让每节课效率都能提高的能力。 三、有效课堂建设的反思 （1）课堂提问要大小适宜、多少适量、难易适中，最好能根据不同层次学生的实际学习能力设计不同难度的问题。只有让他们在能完成的情况下做任务，这个任务才对学生的学习有意义。 （2）教师是课堂节奏的调控者，尤其是在让学生积极参与时，课堂上可能会产生一些设计时没有想到的切入点，或是出现影响到教学“主题”的“事件”，这时老师要能灵活把握，及时调整教学过程的偏差，恰当取舍。 （3）培养学生良好的预习习惯。预习是提高学生课堂学习效率的重要手段，可以引导学生对所学内容先进行“泛读”“联想”“要点整理”，还可以为学生预先设计一些他们在预习时可以解决的“问题”，课下布置，课前提问，提高学生预习效果。 总之，语文课堂的有效性，不是某种模式，而是一种思想，一种理念，是专家、教师在探讨时产生的“收获”。虽然我们可以看到许多不同的说法、不同的方案，但最终起作用的应是教师自身能力的提高。这是要结合每个教师自身特点的，法无定法，黑猫白猫，能抓住老鼠的就是好猫。 参考文献： 1 沈龙明，王艳燕，陈玉粮.高中语文有效教学实用课堂