浅谈导师与创新型人才的培养

1、浅谈导师与创新型人才的培养 摘要：作为学生的指导教师，导师对于学生学习能力的提高、创新能力的增强和道德人品的培育都有着不可忽视的作用，导师是培养创新型人才的关键力量。本文阐述了创新型人才培养与导师的关系，对我国高校创新型人才的培养提出了几点建议。 关键词：高校；创新型人才；人才培养；导师 中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）30-0046-02 当前，我国高校在培养创新人才方面取得成效的同时，仍面临严峻挑战，本文侧重于分析院校发展中导师参与创新型人才培养的教学管理模式，并针对电子信息专业展示了该创新型人才培养模式的成效。 一、引言 创新是一个民族进

2、步和国家向前发展的动力，世界各国的教育改革越来越重视培养创造能力，他们都把培养创新人才作为教育发展战略的重要方向。创新人才是科技进步和经济增长的主要力量和支柱，建设创新型国家的关键在于培养创新人才。 目前，我国现行的教育体制的缺点在于学科针对性差和专业培训封闭化，这弱化了创新能力的培养，因此，需要建立导师与学生的互动关系，充分发挥导师的引导作用。导师教学管理模式源于14世纪的英国牛津大学，作为牛津大学根深蒂固的教学传统，牛津大学认为实施导师管理制度，他们比世界上任何其他大学更为完善地贯彻了学院式的传统模式。今天，牛津的本科生导师制以其独特的办学传统和模式培养了数以万计的优秀人才。 几千年前，孔

3、子就提倡“因材施教”，毕竟学生具备个体差异性，而当前教育改革就是给每位学生提供“量身定做”的优质教育。本科生导师制的核心在于在教学方式上强调个别指导，在教学内容上强调德智并重，在学习环境上营造和谐、自由和宽松的氛围。1导师教学管理模式作为一种精英教育的教学模式，其着重导师指导、博览群书、开拓思想和因材施教，同时也着重培养学生认识事物、评价问题、将事实联系起来进行分析总结的能力。因此，通过引导创新型人才的成长，凝练创新目标，可以培养和造就一批高素质创新人才。2 二、基于导师教学管理模式的创新型人才培养 为了培养高素质的创新性人才，积极推进教育教学改革工作，不断深化创新人才培养新模式新策略，探索导

4、师教学管理模式实行的具体方式是非常必要的。3 首先，促进教改试点班学生的个性发展，发挥教师在学生培养中的主导作用和学生在学校的主体作用，建立新型师生关系。学院需在教改试点班学生大一时为他们配备基础课程的导师，在进入大三的专业学习阶段的时候，再根据学生的学业情况，为他们更换相关研究方向的导师。让学生根据各位导师的教学和科研情况，自由地选择导师。导师经常与学生开展座谈讨论、专题讲座和学术研究等，师生面对面地交流想法。各个导师之间周期性地交流学生的学习动态以及生活情况，及时了解和排除学生在学习、思想或生活中所遇到的困惑，根据学生的现实情况，通过博客、短消息、电话以及电邮等手段和学生沟通交流，优化学生

5、的非智力因素，对试点班学生进行创造性思维和科研能力培养，保障试点班创新型人才培养具备优异的特色。 其次，要鼓励试点班的同学要主动学习，激发大脑思维，多提问多思考。在学校为试点班搭建的小班教学和配备导师这样好的教学资源平台上，努力培养自己的创新精神与实践能力，积极参加各类竞赛、科技创新活动和社会实践活动，为将来成就事业而提升他们自己的综合素质。如电子信息类专业属于高级技能培养的专业，导师积极引导前沿性的研究思路，并专门有针对性地对学生进行创新性培养是切合高校专业需求的。 再次，本科生要成为科研创新群体的一个活跃的组成部分。在理工科领域，如电子信息专业，尝试建立一些开放实验室，设立专门的本科生创新

6、发展基金，资助优秀学生进入开放实验室完成自己的创新设想；设立创新基金，表彰鼓励取得创新性成果的高校学生，并对学生申请专利进行专项目补贴。在此基础上，导师针对学生的兴趣方向，个别指导以培养其科学探索、实证严谨的精神及责任感，促进创新人才的涌现。 同时，也应该注重学校与社会、企业的密切联系。动手实践能力是创新能力的重要组成部分，基于校企合作理念，鼓励学生开展工程研究、科研创新和社会实践，培养学生的创新意识和社会活动能力，增强学生的就业竞争能力，让学生受益于校企合作，这些对学生职业生涯的规划是非常重要的。导师需注重对学生的企业文化熏陶，建立弹性的学习制度，工学交替、定向式培养相结合等。并且通过社团活

7、动指导、加强学生的特性化培养，在校园文化和课堂文化的积极氛围中培养学生的专业理念。当然，改革教育理念，同时也需要提高导师的个人素质，完善学生对于导师的评价机制，及时反馈学生意见，构建有利于创新人才培养的导师主导的教学管理模式，为培养学生的创新能力开设良好的前提条件。4-6 三、教育教学成效及展望 针对笔者所在学院的学科特点，即电子信息类专业，其主要培养在电子信息处理和测试技术及其应用领域内具有宽厚理论基础、实验能力和专业知识，能在电子线路、信息处理、半导体器件与传感器应用、测控系统、计算机应用及辅助设计等领域从事产品的设计与制造，新技术、新工艺的研究与开发，教学及管理等方面工作的高级应用型人才

8、。在此培养目标和培养模式下，学生实践能力和创新能力显著增强，在各级电子类竞赛中取得了优异的成绩。近几年，共申请12项国家级大学生创新实验计划项目；共有一百多名学生课外学术科技作品获得“挑战杯”奖励；参加全国大学生电子设计竞赛和大学生电子设计竞赛中，也获得了多项奖励。由此可见，导师教学管理模式是卓有成效的。 高等学校要担负起全面推进素质教育、培养高素质的创新型高层次人才的历史使命，就必须升级教育观念，深化教育改革，构建高校创新型高层次人才培养模式。所谓高层次人才培养模式，是指高等学校根据高层次人才培养的目标和质量标准，为大学生设计的知识、能力和素质立体架构，以及怎样实现这种架构的方式。 高层次人

9、才的培养模式通常要受社会的政治、经济、文化所制约，并且在不同的时代会有着不同的高层次人才培养模式。今后的教育教学改革中，需要不断推进教改试点改革实践，探索培养学生创新精神和实践能力、提升学生综合素质的教育新模式，不断推进高校创新能力建设和创新体系建设，不断培育出基础扎实，具有创造性思维、创新人格、协作精神和一流实践能力的创新型人才，服务于我国科教兴国战略，进而适应知识型社会和创新型国家的要求。7 参考文献： 1博伊德金.西方教育史m.任宝祥，吴元，译.北京：人民教育出版社，1985. 2杜智萍.今日牛津大学本科导师制的特点及启示j.现代大学教育，2006，（6）：85-88. 3高福安，林淑华.创新人才培养方法论m.北京：中国广播电视出版社，2005. 4白凤.教育统计在高校内部管理中的现状分析与对策j.价值工程，2011，（10）. 5郑双进，熊黎，黄志强，等.工科院校本科生导师制探索与实践j.重庆科技学院学报（社会科学版），2011，（1）. 6杜亚涛.就业导师制在普通高校中的