浅谈思想品德教学与和谐师生关系的构建

1、浅谈思想品德教学与和谐师生关系的构建 思想品德课程的实施，是教师和学生一起努力创造完成的，在思想品德教学中，教师应构建和谐的师生关系，分析和谐师生关系构建的途径方法，从而唤起学生的情感体验，对学生进行人格塑造，进而实现德育教育目标和有效课堂。 新课程 思想品德课 和谐师生关系 思想品德教学是新课程改革、素质教育实施、学生知识学习的前沿阵地，也是构建和谐师生的主渠道。因为课堂教学是学校育人工作中一项最经常、占用时间最多、涉及面最广、内容最丰富的活动，课堂教学的优劣，直接关系到新课程改革、素质教育实施的优劣和和谐师生关系的构建与否。 一、思想品德新课程改革条件下的师生和谐关系的基本要求 我国学校教

2、育中的和谐师生关系，是建立在社会主义制度基础上的，是我国社会民主平等、团结互助的新型人际关系的反映。在理论研究和教育实践基础上，我们应该不断反思、总结自己的教育教学行为，形成并发展成符合新时期的和谐师生关系。思想品德教学中，和谐的师生关系应包含以下几个方面。 1.教师与学生在人格、地位上的平等关系是构建和谐师生关系的前提 “没有教不好的学生，只有教不好的教师”“相信每一个学生都能学好”等理念力图营造和谐的师生氛围，给学生足够的爱去感动他们，用爱心创造奇迹，让学生逐渐怀着感恩的心对待周围的事物。在这种理念指导下，把每一个学生都当作“天才”来教，尊重每一个学生，让学生不因学习成绩的差别而感到有所不

3、同，让他们知道“只要你努力，有足够的自信，在思想品德课堂上每个学生都能找到自己的长处”。牢记每个学生的名字，充分信任和尊重每一个学生，允许他们有发言的权力，并努力接受他们的所思所想，激发他们的内心肯定。学生渴望老师重视他们，一些学生默默地听讲、不愿意参与讨论，但也希望老师能关注他们，所以努力记住每位学生的名字能够激发构建和谐师生关系的内因。牢记每位学生的名字旨在唤醒学生的自信心、上进心，发现学生心灵的火花，彰显学生的个性和特长，引发情感的向师性，激发学生的学习热情。学生面对教师给予的肯定，情感上会从“让我学”向“我要学”转变。 2.教师与学生的对待问题的心理相容关系 心理相容是群体成员在心理与

4、行为上的彼此协调一致与谅解。它是群体人际关系的重要心理成份，是群体团结的心理特征。叶澜教授说“课堂教学应看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命意义的构成部分。”教育的最终归宿，是对人内在精神的唤醒和开发，是塑造一个精神丰满、心理相容、滋润光彩的“人”心理相容以群体共同活动为中介，以成员彼此对共同活动的动机与价值观的一致为前提。但是师生往往会因态度、方式、个性的不同导致各种矛盾、冲突的产生，这种矛盾冲突是必然存在，不可避免的。心理相容造成的师生之间融洽的气氛，对维系正常的师生关系起着重大的感情作用，对维持学校秩序，保证教育教学任务的完成起着重大作用。 二、构建和谐师生关系的思路和措施 1.

5、转变观念，坚持以“和谐”理念处理师生关系 思想品德课教师，要构建和谐的师生关系，应该转变思想观念，抛弃传统的“师道尊严”，抛弃“主导、主体论”，充分认识到和谐的师生关系的重要性，追求和谐，“和为贵”，有了观念的转变，才可能有行动上的转变。思想品德课的教师，在儒家传统文化的传承中，运用文化思想理念来处理和建立和谐的师生关系，也是社会历史和现实的必然选择。 2.要在课堂内建立和谐的师生关系 思想品德课堂教学是新课程改革、素质教育实施，学生知识学习的前沿阵地，也是构建和谐师生的主渠道。因为课堂教学是学校育人工作中一项最经常、占用时间最多、涉及面最大、内容最广泛的活动，课堂教学的优劣，直接关系到新课程

6、改革、素质教育实施的优劣和和谐师生关系的构建与否。 构建师生关系虽然是师生双方、双边关系，是师生之间的互动作用，但和谐师生关系的构建的主动权掌握在教师手上，在课堂教学中教师联系现实社会中的一些具体的实际例子，来突出所教科目在社会发展中的重要性，突出所教科目在个人修养提高方面的重要性，要让学生产生一种学好你所教学科的冲动。这样做，对于引导学生热爱自己所教的学科，激发他们的学生兴趣，鼓舞学生的士气都是很有必要的。 3.坚持在政治课堂外增强和谐的师生关系 随着新基础课程方案的实施，中小学生自由支配的时间越来越多。课余生活为学生提供了学习多方面知识技能的时间条件，在这些时间里学生广泛、直接地接触了解社

7、会，参加各种文体活动，从社会文化生活中汲取营养、丰富道德情感，形成科学健康的价值观，从而使身心得到和谐发展，高质量的课余生活对学生的自主全面发展有着极为重要的意义。同样，在课余时间所延伸出来的和谐师生关系，对思想政治课教育教学质量的提高、学生的自主全面发展会产生积极的能动作用。 4.把握教学艺术，是构建和谐师生关系的保证 首先，用目光组织教学。教师的目光可以是赞赏的、批评的、关切的、鼓励的，能起到以静制动、组织教学的作用。教师用目光注视学生，对不同表现的学生传递不同的信号，使学生意识到自己应该怎样做，从而增强教师驾驭课堂的能力。其次，用耐心等待组织教学。情感教学的精妙之处在于以“情”激“情”。如果对于教师的问题学生无法得出结果，教师就要给予更多的时间，从而达到“大音若希”“润物细无声”的效果。最后，设疑提问组织教学。教学设疑是教师在教学中有意识地创设疑问、用以激发学生深考并主动探究的一种教学艺术。 总之，在教育教学过程中，如果师生关系处于一种平等、信任、宽容、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会