浅谈案例教学法在高职思政课中的应用

1、浅谈案例教学法在高职思政课中的应用 摘 要：思政课是高职院校进行思想政治教育的主渠道和主阵地，为培养德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人发挥着不可替代的功能和作用。但现实情况是高职院的部分学生只注重专业知识与技能的学习，对思政课不感兴趣。为了吸引学生，更为使思政课既有富吸引力、感染力，又有较强的的针对性与实效性，就迫使思政课教师在教学方法上进行不断的探索。而案例教学法是思政课教师使用最普遍的方法之一。 关键字：案例教学法；高职思政课；应用 思政课是高职院校进行思想政治教育的主渠道和主阵地，为培养德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人发挥着不可替代的功能和作用。但现

2、实情况是高职院的部分学生只注重专业知识与技能的学习，对思政课不感兴趣。为了吸引学生，更为使思政课既有富吸引力、感染力，又有较强的的针对性与实效性，就迫使思政课教师在教学方法上进行不断的探索。而案例教学法是思政课教师使用最普遍的方法之一。 所谓案例教学法就是以案例为基础，由老师指导学生通过分析与讨论，掌握解决问题的方法与道理，加深对基本理论与概念的理解的一种教学方法。 一、案例教学法在高职思政课教学中的优势 首先，案例教学法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与意识。以往的高职思政课教学基本是理论讲授为主，是单向灌输式的教学，容易使学生感到枯燥无味。而案例教学法可以通过案例把学生纳入到实际场景中

3、，学生会设身处地的想，自己遇到这样的问题会怎么样做，和别人有什么不同，为什么等等。这样就会把学生的注意力有效地吸引到课堂教学中来。其次，可以更好的培养学生分析问题解决问题的能力。高职思政课的教学的目的不是为了让学生死记硬背各种基本理论，而是让学生掌握马列主义思想的基本观点，并能以此指导实践。案例教学法恰恰是围绕事件而展开的，学生可以运用所学理论通过分析自己得出结论。第三、案例教学法可促进思政课教师自身教学水平的提高。传统的教学方法是老师讲、学生听，教师是课堂的主导，教师在理解大纲的基础上，按照自己的思路备课，然后把准备好的内容灌输给学生。而案例教学法注重的是双向交流，由于学生课前也做了大量的准

4、备，所以可能提出各种不同的观点，这就要求教师既有深厚的理论功底，又有缜密的逻辑思维能力，更要占有大量的信息与资料，这样才能保证案例教学法的顺利实施。 二、高职思政课案例选择的原则 1.真实性。高职思政课教学的一个基本原则就是理论联系实际，就是培养学生运用理论知识指导实践的能力，所以所选案例应为生活中真实发生的事件，这样才能既有说服力，又有感染力。比如，在讲授思政和中国特色社会主义理论体系概论课程中的“建设社会主义生态文明”时，我们采用了官方公布的2016年1月沈阳空气质量指数aqi_pm2.5历史数据，层层深入地剖析了污染的原因与严重后果，揭示环保的重要性，引导学生加入到环保行列中来。2.时代

5、性。高职思政课本身就有较强的时代性，这就要求教师所引用的案例，紧跟当前形势，富有时代气息，反映社会问题，反映热点问题，这样既能引导学生关心国家大事，又能在分析问题的过程中使学生所学习的理论进一步深化。例如在讲授思想道德修养与法律基础课中，以“小悦悦事件”、“彭宇事件”两个当时引起社会广泛关注的的问题为案例，使学生对与此相关的道德、法律及其社会问题进行了深入的思考与激烈的辩论，并由此加深了对相关理论知识的理解。3.典型性。案例教学与举例说明不同，教师在讲授课程中一般会举例来佐证所阐述的理论观点，但这种举例不需要学生的参与，也不用设计问题。而案例教学法中所用的案例，需要设计问题，需要学生去分析、讨

6、论并解决问题，这就要求所选择的案例具有典型性。案例过于简单，分析的意义不大，过于深奥，又会让学生无从下手，所以它必须是和教学内容紧密相联，能反映同类事例的内在本质并具有普遍意义的典型事例。 三、实施案例教学法应注意的问题 教师做为案例教学的组织者与实施者，直接影响其教学效果与质量，这就要求教师在每一个环节上下功夫。 1.目标明确。案例教学实施前就要确定好教学目标，也就是通过本案例的分析，学生要掌握哪些原理，解决哪些问题。 2.问题设计合理。教学目标的实现并不是一步到位的，而是一个由浅入深的过程，这就需要教师来设计问题，用问题引导学生来阅读案例，分析案例。设计的问题要难易适度，既围绕教学目标，又与学生的学习能力与知识结构相匹配。 3.掌握讨论节奏。课堂讨论是案例教学最核心的环节，所以教师如何组织与引导至关重要。一是要有效的调动学生积极性，使学生参与到讨论当中，不能让讨论陷入冷场；二是当讨论偏离主题时，要适时加以纠偏，不能信马由缰，随意发挥。三是在点评中对明显错误的观点要指出，