浅谈综合越南语课程教学中情感因素的培养

1、浅谈综合越南语课程教学中情感因素的培养 摘 要：综合越南语课程作为一门综合课程，在越南语专业课程体系中占有极其重要的地位。要提高综合越南语课程的教学效果，情感因素的作用不可小视。在综合越南语课程教学中应重视学生与教师的交流，培养学生积极的情感因素，激发学习的积极性，从而保证教学质量，提高教学效果。 关键词：综合越南语课程教学；情感因素；学习兴趣；学习效果 一、情感是教学中不可忽视的因素 情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验，是影响教学质量的一个重要因素。在教学中，不但要重视对学生的知识传授和能力培养，而且还要培养学生积极的情感，激发学生学习的积极性，提高教学效果，达到教学目的。将

2、情感因素充分融入到教学中，体现了以人为本的价值取向。 人作为一个有机体，感性与理性发展应该是协调的，若片面追求理性而忽视感性，必然会导致学生人格发展的障碍。追求理性思考的深刻，而忽视感性思考的力量，不仅不能促进学生理性思维的发展，反而会阻碍其发展。教学中，如果教师总是按自己事先准备好的教学内容、教学步骤对学生进行灌输，要求学生从一定的角度去理解以求达到同一认识层次，这样的教学可以说是教育的悲哀。 教学中重视非智力因素有利于教学的成功，我们要发挥情感、态度与价值观的作用来促进学生的学习。情感、态度与价值观可以优化教学，促进认知教育的发展。大多数教师把对课程大纲知识的理解和掌握作为教学目的，忽略了

3、学生对知识的认同度，导致学生学习效果不明显。 二、情感因素对教学的影响 在教学过程中，教师的情感对学生具有直接的感染作用，教师在学生面前始终表现出情绪乐观，态度和蔼，表情亲切，仪表端庄，言谈高雅，用情感去感染学生，这也是一种无形的教育力量，并潜移默化地在学生身上发挥巨大的作用，它对学生学习兴趣的影响极为深远。但不是所有教师都能做到积极乐观，因此情感因素对教学的影响也就存在积极和消极两方面。 情感是人脑的一种机能，是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验，是对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现。情感包括积极情感和消极情感，积极情感有兴趣、自尊心、自信、强烈动机、愉快、惊喜等，

4、消极情感有焦虑、害怕、羞涩、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等。 积极的情感对课程教学具有促进作用，乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极参加学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服计算机课程学习中遇到的困难。 消极的情感则抑制智力活动，影响学生学习潜力的正常发挥，降低学习效果。在学生学习过程中，为什么有时会出现消极的情感活动呢？究其原因并不都是学生的智力因素，而主要是教师在教学中只重视向学生传授知识而忽视了学生学习中积极情感因素的培养，从而导致学生没有建立起积极的学科情感，失去了对学习的信心和兴趣。 三、

5、综合越南语教学中学生积极情感因素培养 在综合越南语课程教学过程中，要培养学生的积极情感因素、提高教学效果，教师需要注意以下几点。 （一）在教学中，教师应以愉悦的心态面对学生，拉近教师与学生的距离 教师在课堂上营造轻松的教学氛围，可以让学生在愉快的教学气氛中学习，教师的微笑和友善的态度是学生最容易接纳的，平和的态度能使教师逐步和学生建立起融洽和谐的师生关系，使学生能很快喜欢上教师和这门课程。教师也只有通过和学生接触、聊天、交流，像朋友一样跟学生谈天说地，才能发现学生的优点和亮点。同时，在交流过程中，学生也会感觉得到教师的尊重、友爱，而当这种情感得到满足之后，他们就会对教师感兴趣，进而以更大的热情

6、来上好课。而做到了这点，教师与学生之间就会形成良好的关系，促使他们对教师更加尊重、信赖而敢于向教师提出各种各样的问题。对于综合越南语课程来说，学生同教师的沟通交流同样是很有必要的。只有师生交流之后，教师方能了解学生自身存在的问题，在教学中有针对性地设计课程内容、授课方法等，达到教学相长的目的，取得良好的教学效果。通过这样的交流，学生会更加依赖教师、信任教师，也就会更加喜欢学习这门课程。 （二）在教学过程中，教师要使用现代化、多样化的教学方式，增加课程教学的直观性，引起学生的兴趣 在信息化的今天，传统的教学方式已退出历史舞台，一些现代教学手段已广泛应用，它们的使用不仅能有效地提高课堂教学质量，让

7、学生体验现代化教学的趣味性、必要性、先进性，也能让学生在多种形式的学习中感受到学习的乐趣，形成积极的情感态度。比如在教学中，不要一味地采用讲授为主的传统教学方式，可以借助多媒体教学，适当穿插视频、录音等音像资料，布置学生带着任务去看、去听、去总结。比如在讲到某个词语时，可以故事的方式呈现给学生，通过看或听故事，让学生说出与故事有关的词语，这样不仅可以锻炼学生的听力，实现综合课中听的部分，还可以提高学生的自主思考和归纳总结能力，为学生养成终身学习的习惯奠定一定的基础。 课程教学过程中除了让学生去听，去总结，还可以增加以表演、游戏为主的教学环节，如为了加深学生对某个词的印象，可以让学生自由组合，自

8、编小品在课堂上表演，通过表演，让学生对所学词语加深理解，并在表演过程中掌握这些词。 （三）在教学过程中，擅用评价激励学生，巩固学生学习的兴趣和积极性 任何学生都希望教师能对自己的学习行为加以表扬或鼓励，正面的激励能使学生获得充分的成就感和心理上的满足感，自信心同时也得到加强，这时学生往往会变得活泼开朗、情绪稳定、行为协调，学习兴趣盎然。在课堂教学中有时可以看到，当学生充满兴趣而快乐地学习时，注意力集中，思维敏捷，反应迅速；反之，注意力涣散，思维迟钝，反应缓慢。而目前的综合越南语使用的教材中每一课的课文或具有趣味性，或具有教育性，教师对教材的处理，应当既有原则性又有灵活性，应根据需要适当地调整教

9、学顺序，应当把学生感兴趣的知识点放在前面讲，这样能在一定程度上激发学生学习的热情和保持他们的学习积极性。 （四）不特别优待优生也不嫌弃后进生，让每一个学生感受教师的关心和注意 教师要公平地对待每一个学生，关心、关注、关怀每一个学生。应该说每一个学生都应该享受到教师公平公正的教育。但现实生活中不是每一个教师都能做到。由于长期以来应试教育的影响，教师们对待学生总有不同的态度，他们总是偏爱学习成绩好的学生而歧视学习成绩差的学生。“好”学生犯错老师总为其开脱，而“差”学生犯错教师总认为是学生的不对。公平公正对待每一个学生，说来容易做到难。只有公正平等地面向全体学生，公正平等地看待每一个学生，才会赢得学生的心，教育才会有说服，有感染力。作为教师，不仅要表扬表现好、成绩好的学生，更要创造机会表扬平时表现不好、成绩不好的学生。 总之，在综合越南语课程教学中要关注学生的感受和需要，只要把综合越南语教学与情感教育结合起来，充分发挥情感因素的作用，就能培养学生对综合越南语课程的情感，激发学习的积极性，活跃课堂气氛，从而保证教学质量，提高教学效果，达到教学目