浅谈英语高效课堂教学的几点做法

1、浅谈英语高效课堂教学的几点做法 摘 要：一节好的英语课，从学生的表现来看，应是听得专心，思考得认真，活动得积极。教师最难过的事情，莫过于自己讲课时看见学生无精打采。激活课堂，打造充满生命力的课堂教学，是数学课堂实施素质教育的必要途径。教学是一门艺术，教师形象生动的语言、恰当的姿势、巧妙地设计各种启发式的问题，对于激发学生的学习兴趣、提高课堂学习效率都起着重要的作用。因此，在教学中教师应十分注意自己的教学语言，无论在复习学过的知识时，还是进行新课教学时，都应巧妙地设计一些思考性较强的问题，激发学生的学习兴趣，点燃学生思维活动的火花，从而提高课堂学习效率。 关键词：英语；高效；课堂 一、营造氛围，

2、激起学生的探索欲望 教师在教学中必须充分发挥主导作用，根据学生的心理特点，有意识地挖掘教材中的知识因素，并在教学中营造出一种宽松和谐的、师生密切交往的教学氛围，使学生明确知识的价值，从而产生思维的动机。 1.运用学科特点，唤起学生的学习兴趣 如，在英语学习当中，我们会发现英语日常用语习惯与汉语是大不相同的。英语更注重礼貌、隐私等。比如对别人表扬的回答，汉语通常是言不由衷地谦虚，而英语中则是大大方方地说谢谢。还有对请求的回答，英语通常强调答应要答应得很爽快，拒绝要拒绝得很委婉。如：could you come to help me tomorrow？同意：with pleasure. 拒绝：im

3、 sorry but im afraid not.这些具有学科特点的知识，引发和培养了学生的学习兴趣。 2.利用学生的好奇心和好胜心，激发学生的创造激情 好奇心是对新、特、奇事物进行探究的一种心理倾向。学生对感知到的新信息会提出各种各样的问题，进而产生深入观察、思考的急切心理。教师要利用这种心理，激发学生的创造激情。如，在英语单词教学中，有一类词叫复合形容词，如：man-made ， peace-loving等，教师在教授这一类词时应该向学生解释前者是主谓关系用名词加过去分词，后者是动宾关系用名词加现在分词，通过这种讲解再引导学生自己造词，比如“食草的”是动宾关系就是grass-eating，

4、而“大雪覆盖的”是主谓关系就是snow-covered，学生通过造词而不是被动地记忆，大大提高了学习兴趣。 3.努力创造民主、和谐、宽松的教学环境 消除学生的害怕心理，让学生“敢问”课堂上有部分学生心里有想法不敢说出来，也不敢提出问题，主要是由于心理紧张和害怕因素使然。针对这种情况，首先，应牢固树立和反复宣传“学生无错”“言者无罪”的思想，鼓励学生大胆提问题，教育他们提高对问“问题”的重要性的认识。其次，利用学生比较关注的热点、难点问题，激发他们提问题的欲望，引发他们提问题的好奇心和兴趣。之后，在学生提问题时，教师应表情专注，态度和蔼，尽量给予肯定和鼓励，防止从言行上伤害他们的自尊，挫伤积极性

5、。采取以上措施，学生会很快消除思想顾虑，丢掉心理包袱，逐渐由不敢提问题转变到敢于提问题、敢于说出不同意见，课堂气氛也就会变得活跃起来。 二、引导学生动口、动手、动脑，促进知识深化 1.通过实践操作，变机械记忆为理解识记 教学单凭老师讲，学生听，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳，听不进、记不住，效果就差。而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们动手写、动脑想、动口说，学生积极性就高，教学效果就好，特别是英语语法知识的教学，这样做更能促进学生对知识的理解。例如，在学习主语+be+adj.+to do这一句式时，教师如果直接告诉学生to do中的do 必须及物动词，若是不及物动词

6、则需要加上适当的介词，学生就很难把握正确。所以在教学时，教师应呈现一些例句如：（1）the blackboard is hard to clean.（2）the blackboard is hard to write on.（3）the pen is hard to write with.通过这三个例句来讲不定式与句子的主语构成逻辑上的动宾关系可能会出现的几种情况。而这种教学方式能使学生轻而易举地掌握这个句式并加以应用。 2.加强语言训练，促进思维能力的发展 思维是语言的内容，而语言是思维的外在表现形式。加强学生的语言训练，不仅能提高学生的口头表达能力，而且有利于促进学生思维能力的发展。一方面

7、可以加强学生对自己解题步骤和思路的解说训练。如教师在引导学生做一道单选题时，可先让学生审题，找出句子的主干成分，去除如定、状、补等修饰成分，让句子呈现出最简单的样子，再进行判断，有理有据地确定解题思路，然后要求学生用清楚、准确、有条理的语言把它表达出来。 三、举一反三，培养学生思维的创造性 在英语教学中，重视对学生创造性思维能力的培养，这是时代的要求。教师要认真挖掘教材中的创造性思维因素，精心设计教学过程，指导学生采用观察比较、分析归纳等学习手段，由具体到抽象、由特殊到一般，归纳总结出较为完善的知识，促使学生全面理解，举一反三，培养学生初步的逻辑思维能力，促进学生思维品质的提高。例如，在英语单词学习中有一类词，如：surprise/expose/convinced等，他们的意思是使惊讶/暴露/相信，而这一类词的形容词：surprised/exposed/convinced翻译时把“使”去掉，译为惊讶/暴露/相信等，以此类推，这一类的其他词在用法上也是一样的。这一举一反三的学习过程，无疑使学生的学习过程变得轻松简单。 课堂上，学生听得专心