校企合作模式下高职院校思政课教学改革的谱系建构

1、校企合作模式下高职院校思政课教学改革的谱系建构 【摘要】校企合作、工学结合已成为我国高职院校公认的人才培养基本模式，高职院校思政课在此背景下应适应人才培养模式的转变，适时进行实质性教学改革，提高教学实效性。为此，思政课应在建构社会化、审美化、人性化基本教学改革理念谱系的基础上，以横向、纵向改革实践的谱系建构为抓手，具体改革课堂教学与实践教学、教师与学生等关系，具体重构教学内容、转变考核评价体系等，最终为高职院校学生的健康成长、全面发展提供一套有效的课程建设与教学操作机制。 【关键词】校企合作；高职院校；思政课；教学改革谱系 【中图分类号】g711 【文献标志码】a 【文章编号】1005-600

2、9（2016）29-0029-04 【作者简介】曹峰，广东中山职业技术学院（广东中山，528404）思政部副教授，哲学博士，主要研究方向为马克思主义和大学生思想政治教育。 目前，高职院校专业课程在校企合作、工学结合模式上的改革已取得了系列突破性成果，“校中厂”“厂中校”“双基地”等教学改革模式已得到较为成熟的运行。相对于专业课轰轰烈烈的教学改革，作为公共基础课的思政课教学改革则相对滞后，效果也不明显。基于此，笔者认为，虽然思政课有其自身定位和性质的特殊性，但也应该结合课程的特点在校企合作、工学结合模式下进行尝试性的教学改革探索，提高课程在高职院校的适应力、影响力和实效性。本文以校企合作人才培养

3、模式为背景，试从改革理念、横向改革实践、纵向改革实践等角度构建一套立体化的高职院校思政课教学改革谱系，为提高高职院校思政课教学实效性提供参照。 一、改革理念的谱系 思政课的本质定位首先是政治课，同时又是大学生的人文素质课，这两种性质均不应偏废。如偏纯政治，虽有原则但必然会导向僵化、古板和枯燥；如偏纯人文，虽有趣味但却背离了课程本有的政治意识形态功能。根据目前的实际情况，兼顾思政课的政治性和人文性双重属性，提高思政课的教学实效性，已成为基本共识。对于思政课应该如何进行改革，改革的方向在哪里，、国务院在关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见中明确做出了指示：“坚持以人为本，贴近实际、贴近生活

4、、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。”显然，这是一个针对所有层次高校的总体性改革方向，具体到各层次高校应该就地取材、各有侧重。对于高职院校来说，思政课教学改革应该紧扣校企合作、工学结合的基本人才培养模式做文章。具体地说，校企合作模式下高职院校思政课改革理念的谱系，应该包括以下三个主要维度。 第一，社会化教学改革理念。所谓社会化教学改革理念，主要是指教学改革要关注学生成为“社会人”应具备的各方面基本素质，以学生的“社会性”成长为重要教学目标，并在教学过程中施以可行手段。高职院校通行的校企合作、工学结合人才培养模式，其根本特征就是让学生尽量在毕业前达到一定程度的“社会

5、化”，其中顶岗实习、实训、模拟现场工作等是惯用的教学手段和路径。因此，思政课社会化教学改革理念，正好契合了高职院校校企合作、工学结合的人才培养模式，可以这种模式为基础，进行课程的社会化教学改革。这里主要涉及两个方面：其一，思政课自身可以建构“显性”的社会化教学内容体系，以课堂为抓手，提高学生的社会化能力和素质；其二，思政课教学可以融入专业课的校企合作、工学结合模式中，开展多层次、宽渠道的“隐性”社会化教学，拓展思政课的课外教学领域，提高学生的社会化能力和素质。通过显、隐改革的结合，提高高职思政课的“有用性”和长远“实效性”。 第二，审美化教学改革理念。所谓审美化教学改革理念，主要是指教学改革要

6、关注学生成为“精神性审美主体”应具备的各方面基本素质，以学生的“审美性”价值塑造为重要教学目标，并在教学过程中施以可行手段。如果说“社会化”是人的现实性体现的话，“审美化”则是人作为个体的精神性体现，前者倾向于适应社会规则、谋求生存发展，后者则倾向于充实精神世界、激发审美情趣。在校企合作模式下，思政课社会化教学改革直接与这一模式契合，而审美化改革从根本上讲，也可以与其深度契合。因为校企合作模式强调学生“从做中学”“从学中做”的基本路径，其中包含的“做”，本质上就是个体的工作和劳动，是一种“将主体内在能力外在化”的“审美化”劳作过程。这正如马克思所言：“动物只是它所属的那个种的尺度和需要来构造，

7、而人懂得按照任何一个种的尺度来进行生产，并且懂得处处都把内在的尺度运用于对象；因此，人也按照美的规律来构造。”1如此一来，高职院校思政课的教学改革同样可以利用校企合作模式强调学生动手劳作、构造的过程，从显、隐双重维度进行审美化改革：“显性”从教学内容的审美化建构入手，“隐性”则直接从专业课教学的审美意识启蒙入手，提高学生的审美能力和素质，激发思政课的吸引力和感染力。 第三，人性化教学改革理念。所谓人性化教学改革理念，主要是指教学改革要符合学生基本的认知特点和成长规律，以学生长远的成长、成才和发展为根本教学目标，并使这一目标在教学过程中始终得到恰到好处的体现。相比于社会化、审美化两种具体的教学改革理念，人性化改革理念则可以说是总体性的理念，是前面两种具体理念的“结合体”。具体地说，人性化改革理念也同样包含显、隐双重属性。从“显性”层次来看，教学改革既要符合学生生活、学习的实际，又要符合学生现有的诉求和情趣，教学要能引起学生的普遍兴趣；从“隐性”层次来看，教学改革要符合学生长远的成长性、发展性规律，教学要纠正学生日常的一些错误认知和习惯性思维、行为等。需要说明的是，人性化教学改革理念作为一种总体性理念，应该巧妙地贯穿和融合在校企合作、工学结合