小学语文节选课文教学设计方案

小学语文节选课文教学设计方案一、课文解读与教学定位《落花生》是部编版小学语文五年级上册的经典散文，作者许地山以“落花生”为载体，通过一家人围坐“议花生”的生活场景，借物喻人，传递“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的深刻哲理。本文语言平实却饱含温情，叙事与说理交融，既承载着“体会借物喻人写作手法”的语文要素，又蕴含着“崇尚朴实、奉献”的人文主题，是培养学生阅读思辨能力与价值认知的优质文本。二、教学目标（一）知识与能力目标1.会写“亩、播”等生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，积累“爱慕、吩咐”等词语。2.理解课文内容，把握落花生的特点，体会“借物喻人”的写作手法。（二）过程与方法目标1.通过小组合作探究、对比朗读，分析花生与桃子、石榴等果实的不同，领悟花生的品格。2.结合生活实际，学习将事物特点与做人道理相联系的思维方法，尝试迁移运用“借物喻人”的写法。（三）情感态度与价值观目标感悟落花生“朴实无华、默默奉献”的精神，树立“做有用之人”的人生志向，培养谦逊务实的生活态度。三、教学重难点（一）教学重点1.品味文本语言，理解落花生的品格内涵，体会“借物喻人”的表达效果。2.梳理课文“种花生—收花生—尝花生—议花生”的叙事脉络，把握重点段落（议花生部分）的情感与哲理。（二）教学难点1.联系生活实际，深入理解“做人要做有用的人”的深刻含义，将文本哲理内化为自身价值认知。2.迁移运用“借物喻人”的手法，尝试创作简短的感悟性文字。四、教学准备1.实物与教具：带壳花生、花生果实（提前分发给学生），桃子、石榴、苹果的图片（或实物模型）。2.多媒体资源：花生生长过程的动态视频，课文重点段落的配乐朗读音频，“借物喻人”经典片段（如《白杨》选段）。3.学习单：课前发放“花生观察卡”，引导学生记录花生的外形、食用方式等；课中准备“小组讨论任务卡”，明确探究方向。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入，唤醒经验（5分钟）1.实物激趣：教师手持带壳花生走进教室，提问：“同学们，这是什么？你们对花生有哪些了解？（可结合课前观察卡交流）”引导学生从外形（矮矮地长在地上、果实埋在土里）、食用方式（煮、炒、榨油）等方面分享。2.课题质疑：板书课题《落花生》，追问：“课文里的落花生，仅仅是一种食物吗？让我们走进课文，寻找答案。”（二）初读课文，整体感知（8分钟）1.自主朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音（如“亩（mǔ）、吩（fēn）咐”），读通句子，圈画生字词。教师巡视，纠正读音，指导“亩、播”等字的书写（“亩”的撇画舒展，“播”的右半部分“番”注意笔画顺序）。2.脉络梳理：同桌合作，用“课文围绕落花生写了____、____、____、____几件事”的句式概括内容。教师引导明确：种花生—收花生—尝花生—议花生，其中“议花生”是重点段落。（三）精读悟情，品析哲理（18分钟）1.聚焦“花生特点”，对比悟形小组探究：学生默读“议花生”部分（第10-14自然段），用横线画出描写花生特点的句子，用波浪线画出描写桃子、石榴、苹果特点的句子。小组讨论：“花生和桃子、石榴、苹果相比，有什么不同？”交流展示：引导学生抓住“矮矮地长在地上”“埋在地里”“挖起来才知道”与“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝上”“一见就生爱慕之心”的对比，体会花生“朴实低调、不张扬”的外形特点。朗读体会：分组朗读花生与桃子等的对比句，读出花生的谦逊与果实的张扬，在朗读中感受作者对花生的赞美。2.深悟“花生品格”，借物喻人抓关键句：出示父亲的话：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”引导学生思考：“花生的‘有用’体现在哪里？（可食用、可榨油、价格便宜等）生活中，哪些人也像花生一样‘有用’？”（如清洁工、老师、医生等默默奉献的职业）拓展思辨：追问：“只讲体面，对别人没有好处的人”指什么样的人？结合生活实例（如只追求外表、贪图享乐却不奉献的人），引导学生辩证思考“体面”与“有用”的关系。写法探究：回顾《落花生》的表达技巧，明确“借物喻人”——通过描写花生的特点，比喻人的品格。教师补充《白杨》中“白杨喻边疆建设者”的片段，帮助学生巩固写法认知。（四）拓展迁移，练笔悟法（5分钟）1.小练笔：选择一种事物（如竹子、蜡烛、路灯等），模仿“借物喻人”的手法，写一段100字左右的文字，表达对某种品格的赞美。示例：“竹子空心而立，节节向上，它不像牡丹那般艳丽，却用挺拔的身姿守护着一方绿意。做人，当如竹，虚怀若谷，坚韧向上……”2.现场分享：邀请2-3名学生朗读练笔，师生共同点评，聚焦“事物特点与品格的联系是否自然”。（五）总结升华，分层作业（4分钟）1.课堂总结：师生共同回顾：“这节课我们认识了____的落花生，懂得了____的道理，还学会了____的写作手法。希望大家都能做像花生一样的人，在平凡中创造价值。”2.分层作业：基础层：背诵第10-15自然段，积累文中的比喻句。提升层：采访身边一位“像花生一样的人”（如小区保安、快递员），记录他的故事，写一篇短文《____，我身边的“落花生”》。六、教学反思本教学设计以“品花生—悟品格—学写法—联生活”为线索，紧扣语文要素与人文主题。教学中需关注：①学生对“借物喻人”的理解是否深入，可通过练笔反馈调整指导