关于阅读与作文

1、浅谈阅读与写作很多人问：“我孩子阅读了大量的课外书，为什么作文仍旧不会 写？” “我孩子阅读速度快，一天可以看完半本甚至一本书，我担心 他没有读进去，应付了事，或者只注重情节，对书中的好词、好句、 好段落，作者想要表达的中心思想、关健内容没有吸收，怎样才能够 让孩子慢些读？知道孩子读进与吸收多少呢？”对于第一个问题，我的回答是：阅读大量的课外书并不等于写作 文就一定好，这根本划不上等号，是家长自己潜意识的一个错误观念， 一个误区。阅读大量的课外书可以潜移默化地帮助孩子提升接受与理 解能力，而写好作文，是要在阅读大量的课外书后进行精读，然后经 过大量的练笔训练后才能够得到有效的提升。阅读是输入，

2、写作是输出，输入与输出之间，需要加上条件，就是进行大量的练笔，否则就 不能让这条输入与输出的管道畅通无阻。对于第二个问题，我的回答是：阅读分泛读与精读。泛读指的是 广泛地阅读，也就是广读，浏览，泛读主要追求阅读速度，泛泛地阅 读通看一遍，只需对作品有大概的理解，不是很追求深层次的理解； 精读是要逐字逐句的读，逐字逐句的理解意思、结构，精读通常读的 速度较慢，甚至要反复读。精读和泛读是阅读时两种主要方法，两者 相辅相存，不可偏废也无法代替。人的精力是有限的，而书籍却浩如 烟海，谁也不可能读完所有的书，更不可能每本书每篇文章都去精读。 为了获取更多的知识，更多的信息，又必须读大量的书，因此我们就

3、要学会泛读。通过泛读，可以用较少的时间浏览大量的书刊，从而扩 大自己的知识面，获得对有关读物的总的认识，便于以后需要的时候 去查找。泛读又是精读的基础，通过泛读，可以在很短的时间内知道 一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否需要精读，或哪些地 方需要精读。家长在引诱孩子喜爱阅读的初阶段， 切不可对阅读提要 求，只要提供给孩子好的、有吸引力的课外书，让他真正喜爱上阅读， 觉得看书是一件无比快乐与幸福之事，生活中一天都不能缺少的事， 那么就算引诱成功了。至于怎样读，哪些书可以进行精读，一方面孩 子只要真正喜爱上，读多了自然而然会有渴求而进行精读；另一方面, 在孩子真正喜爱上阅读后，有能力与智慧

4、的家长可以对精读进行有效 的引导与建议。这段时间常与初、高中的老师一起聊天，不管哪一学科的老师 普遍反应现在的语文学习显得越来越重要了。据他们统计，中考数、 理、化的题目总字数为几千字，高考数、理、化的题目总字数已达上 万字，有些题根本不是考数、理、化的知识，完全是考验孩子的语文 功底，也就是理解文字的能力，一大段的题目，完全在玩文字游戏， 有些语文功底差的孩子，先就被题目中的文字绕进去了，哪还会知道 怎样应用数、理、化思维去解题。老公有一个学生学习态度非常好，极配合老师与家长的学习要 求，很认真与勤奋，但成绩却总不见提升，临近中考的县质检与市质 检还退步了，家长着急得不得了，这周末来找我们寻

5、求帮助。我与老 公给他们分析，是孩子的理解能力出现问题，也就是语文功底的问题。 老公说：“他上课有认真听讲，作业也认真完成，基础知识应该是掌 握的，问题是出在考试的题目理解上。你看这次市质检的化学考试， 选择题就错了三题，一题3分，这就9分去掉了，再这里错一点， 那里错一点，怎么不考到70多分。这些题其实是不难的，我觉得问 题出在他题目理解不清楚，甚至一看到题目长一点，就没有耐心，或 慌了，哪里能抓住题目里主要叫你做什么，更谈不上快速地解题。他 考数学的时候，刚好是我监考，我观察他，数学考试二个小时时间， 我看他时间快到了才做完，哪还有时间去检查（同样一份数学试卷， 儿子只花了一个小时完成，而

6、且全部对。儿子说，他考试做完了检查 完还有很多时间无聊用来睡觉）。”家长听了深有同感说：“你分析 得太对了，平时在家做作业我就发现他这个特点了，理解题目不到位直接导致他做作业慢和错误率高，但这个问题怎样去帮助他克服 呢？我给他建议：“马上就中考了，想要提升他的语文功底显然是 不现实的，有一个方法可以帮助他，就是每天花 5到10分钟来训练 他看题目的能力。” “怎样训练？”家长听了我的话两眼都冒光了马 上发问。我的建议：“每天拿二题（要题目长些的），叫他快速地看 题目，然后提问他题目的关健字眼是什么？题目里要求要做什么？如 果答不上来或答不准确，那么再让他看，直到答对为止，如此训练一 段时间后，

7、相信会对他理解题目有帮助。”家长听了满意而归。这个学生的父亲与老公是同学，所以孩子是一起长大，知根知底。 孩子小学的成绩并不会差，与儿子相差无几，为什么到中学后会存在 如此大的差异呢？这就是阅读量的问题， 儿子在小学时阅读了大量的 课外书，而他紧跟着学校里的课本走，阅读量比较小。小学的学科不 多，主科才二科，而且不难，他不要拥有大量的课外阅读可以应付得 过来，可是到了初中后，随着学科量的增加与难度的提升，凭着他课 本掌握的知识来应付就显得有些力不从心了， 接受与理解上都存在了 差异，到了高中后还会更见分晓。儿子在初三以前，阅读量大，阅读速度奇快，根本不注重精读， 所以在字词的应用上是出现问题的，语句不通顺，错字连篇，语文的 基础知识严重影响了他的语文成绩。 在多次吃亏下，在我去年开始进 行精读的影响下，他慢慢也开始注重精读，这段时间甚至还看字典来弥补他在字词上的不足。进行了一段时间后，他对我说：“妈妈，原来我在写作文时，总会因为字词上的不会写或理解不到位总感觉写得 不顺手，想要表达总无法得心应手地应用语言来